Comment "occuper" les élèves qui finissent une évaluation en avance ?

Bonjour,
Voilà, j'aimerais savoir ce que vous donnez à faire aux élèves lorsqu'ils terminent une évaluation (je suis en physique chimie mais je pense que la question s'applique à toutes la matières) en avance par rapport aux autres
Je suis en collège et l'écart de temps mit par les élèves pour faire un même contrôle est assez grand ... (notamment en 6ème)
Un élève A va mettre 30/40 min alors qu'un élève B va mettre toute l'heure...
Généralement je demande aux élèves de se relire plusieurs fois
Puis je donne des exercices, mais pas trop parce que je ne veux pas qu'il y est un trop gros écart entre les élèves. (les autres élèves doivent finir les exercices à la maison.)
J'aimerai donc savoir comment vous faites parce que j'ai l'impression de me retrouver avec des élèves qui "s'ennuient" une fois le contrôle terminé parce qu'ils n'ont pas assez de choses à faire et d'autres élèves complètement en "retard" par rapport aux autres.
Merci !

Je les autorise à s'occuper en silence comme ils le souhaitent : travail pour une autre matière, dessin, lecture (nous avons des livres dans toutes les salles en libre accès), ou même rien, la seule condition étant que ce soit en silence.
Je demande souvent à l'un ou l'autre de ramasser pour moi les copies de ceux qui ont terminé.
Si certains ont fini vraiment trop vite, je leur demande de venir au bureau et je vérifie rapidement leur travail et leur demande de retravailler certains points le cas échéant.

Plusieurs possibilités :
- pour limiter les écarts de temps, prévoir une question bonus longue à rédiger mais qui rapporte un ou deux points ;
- les obliger à se relire (ne pas hésiter à passer dans les rangs pour lire les premières lignes des copies soi-disant terminées, on trouve toujours une ou deux erreurs à pointer) ;
- autoriser les élèves à sortir un livre ou à s'avancer dans leurs devoirs ;
- donner des exercices comme tu le fais déjà ;
- leur dire d'attendre et de regarder par la fenêtre ou de rêvasser en silence, tout simplement : après tout, la capacité d'attendre dix minutes sans rien faire est très utile au quotidien. Mais ça signifie réprimer sévèrement les bavardages, c'est plus fatigant pour l'enseignant.


Edit : Hermione

Comme Hermione.
Une de mes collègues a un pochette dans la salle avec des énigmes pour qu'ils puissent d'occuper s'ils veulent. C'est un truc piqué sur internet, il y en a une centaine dans le pdf. Ça doit se trouver facilement

Beaucoup de mes élèves terminent en avance parce qu'ils ne font pas toutes les questions. En classes collège ( je suis en lep), à la derniere évaluation, beaucoup avaient " fini". J'ai proposé un point bonus à ceux qui auraient tout fait. Je les ai vu se remettre au travail.
J'utilise aussi ce qui a été dit précédemment.
Quand j'y pense des "exercices" style mots mêlés, mots croisés, mandalas ( problème, leur trousse est souvent vide sauf crayon 4 couleurs),..

Dwennora a écrit:Voilà, j'aimerais savoir ce que vous donnez à faire aux élèves lorsqu'ils terminent une évaluation (je suis en physique chimie mais je pense que la question s'applique à toutes la matières) en avance par rapport aux autres

Rien !

Ils apprennent à s'ennuyer en silence, c'est extrêmement formateur.  

Parfois je sors un microscope, des lames très simples type belles cellules toutes vertes de la feuille d'élodée et je leur demande de s'entraîner à faire les mises au point.
Puis à schématiser ce qu'ils voient.
Titre, légendes...
Bonus possible si fait sérieusement.

Méditer en pleine conscience ?

Merci à tous pour vos réponses !

Ça dépend franchement des élèves... Si c'est Jean-Kévin qui a fini en avance parce qu'il n'a rien à faire de s'appliquer, je refuse de prendre sa copie tant que je ne l'ai pas vu faire au moins semblant de relire sérieusement, avec parfois des consignes de relecture (par ex. souligner les verbes et les relier au sujet dans une dictée ; souligner les verbes dans la question pour vérifier qu'on a répondu à toutes les parties de la question, si c'est un élève qui a tendance à en zapper). En 3e, la dictée au brevet, c'est 20 mn, donc si j'ai décidé qu'en classe aussi c'était 20 mn, eh bien c'est 20 mn et je ne veux pas en voir un seul le nez en l'air ("tu as fini, Marie-Hortense ? tu es sûre ? Il n'y a donc aucune faute dans ton devoir ? Donc je peux compter toutes les fautes doubles ? Haaaa, il me semblait bien, aussi.") Si c'est Jean-Mahmoud qui a été, le malheureux, sacrifié sur l'autel de la classe pas élitiste, et qui se retrouve être le seul à terminer son travail dans un temps "normal" alors que le reste de la classe en est encore à lire la deuxième question avec une goutte de sueur sur le front (et je sais qu'il aura dix-huit), la lecture est autorisée. Dans mon collège de l'an dernier, beaucoup d'élèves se baladaient toujours avec un livre dans le sac, sinon avoir un choix de livres au fond de la classe, comme Hermione, c'est bien ; chez moi c'étaient les Astérix qui avaient du succès (bon, il faut avoir sa salle), mais ça peut être aussi des magazines de sciences dans une salle de science, par exemple.

Souvent, je parcours rapidement la copie afin de repérer les réponses mal formulées (ah, ces élèves qui s'obstinent à ne pas rédiger de phrases...) et les fautes d'orthographe. Il est rare qu'il n'y en ait pas... Je demande à l'élève de se relire au moins pour cela, et je donne éventuellement des pistes (conjugaisons, accords singulier / pluriel ou masculin / féminin, homophones, majuscules...). Ca occupe, et ça ne fait pas de mal !

Comme des collègues intervenus avant moi, quand le travail est fait sérieusement, je ramasse la copie et j'autorise l'élève à faire autre chose que de l'HG (revoir, faire des exercices, lire, mettre de l'ordre dans un classeur...).

Il y a longtemps, je proposais dans les petites classes un sujet de paragraphe argumenté et je comptais la note en bonus à la fin du trimestre si cela augmentait la moyenne.

Hermione0908 a écrit:Je les autorise à s'occuper en silence comme ils le souhaitent : travail pour une autre matière, dessin, lecture (nous avons des livres dans toutes les salles en libre accès), ou même rien, la seule condition étant que ce soit en silence.
Je demande souvent à l'un ou l'autre de ramasser pour moi les copies de ceux qui ont terminé.
Si certains ont fini vraiment trop vite, je leur demande de venir au bureau et je vérifie rapidement leur travail et leur demande de retravailler certains points le cas échéant.

Tout pareil !

en général une grille de mots croisés en rapport avec le cours

Le coloriage, ça marche assez bien, quel que soit l’âge...

J'ai un coin livres à disposition avec une "bibliothèque" français et une latin/grec. J'y mets aussi des revues... Tout ce qui peut concerner mes matières.

La règle est claire : tout élève qui a fini plus de dix minutes avant la fin peut y aller mais il rend sa copie, j'y appose une croix et les fautes de type "étourderies" (oubli de questions...) comptent double. Cela évite les devoirs faits trop vite.

Je donne des exercices supplémentaires. :diable:

Par contre, ils ont interdiction formelle de sortir leur téléphone portable.

Bonjour,

Je leur demande en général d'amener le livre qu'ils ont à lire (je suis en Français).
Mais il y a d'autres trucs qui fonctionnent, et pour toutes les matières : j'essaie de prévoir des mots mêlés, des mots croisés (sur puzzlemaker, par exemple, c'est gratuit, rapide et bien fait) ; je photocopie aussi des exercices avec des corrigés pour qu'ils les fassent et se corrigent. Cela peut aussi être de petits sujets de rédaction (qu'ils ont dans leur cahier d'activités) : ils doivent le commencer et je leur laisse le temps de me le rendre quand ils le souhaitent pour avoir une note bonus. Je leur propose de s'avancer aussi sur les devoirs (de ma matière uniquement).

Prosper de Barante a écrit:Le coloriage, ça marche assez bien, quel que soit l’âge...

Absolument.

Moi je leur donne des mandalas à colorier. Ça marche d'enfer, même avec des 4e tout blasés.

Quand j'oublie de leur donner, ils en redemandent.

Accessoirement, c'est conseillé pour la détente mentale et donc la concentration.

Sinon, en classe, j'ai des numéros de "l'Histoire" pour ceux qui sont intéressés, ou bien ils ont le droit de s'occuper comme ils veulent (devoirs, livre, dessin BD...). À condition que ce soit silencieux et individuel.

Si la classe est calme, je prends la copie, j'entoure au crayon de papier toutes les fautes d'orthographe et je demande de corriger.

Ajonc35 a écrit:Beaucoup de mes élèves terminent en avance parce qu'ils ne font pas toutes les questions. En classes collège ( je suis en lep), à la derniere évaluation, beaucoup avaient " fini". J'ai proposé un point bonus à ceux qui auraient tout fait. Je les ai vu se remettre au travail.
J'utilise aussi ce qui a été dit précédemment.
Quand j'y pense des "exercices" style mots mêlés,  mots croisés, mandalas ( problème, leur trousse est souvent vide sauf crayon 4 couleurs),..

kero a écrit:

Prosper de Barante a écrit:Le coloriage, ça marche assez bien, quel que soit l’âge...

Absolument.

Moi je leur donne des mandalas à colorier. Ça marche d'enfer, même avec des 4e tout blasés.

Quand j'oublie de leur donner, ils en redemandent.

Accessoirement, c'est conseillé pour la détente mentale et donc la concentration.

Sinon, en classe, j'ai des numéros de "l'Histoire" pour ceux qui sont intéressés, ou bien ils ont le droit de s'occuper comme ils veulent (devoirs, livre, dessin BD...). À condition que ce soit silencieux et individuel.

Yep, je confirme, les coloriages, ça marche même en BTS (qui prennent un malin plaisir à customiser les dessins, je mets bien souvent des illustrations de Jack Koch ).
Là mes terminales me demandent des coloriages magiques ... et ils font gaffe à apporter leurs crayons de couleurs

En anglais je donnes un travail d'imagination - un dialogue imaginaire (en français pour les 6èmes pour une évaluation sur Doctor Who, par exemple). Un dialogue peut durer des heures !

Mrs Hobie a écrit:

Ajonc35 a écrit:Beaucoup de mes élèves terminent en avance parce qu'ils ne font pas toutes les questions. En classes collège ( je suis en lep), à la derniere évaluation, beaucoup avaient " fini". J'ai proposé un point bonus à ceux qui auraient tout fait. Je les ai vu se remettre au travail.
J'utilise aussi ce qui a été dit précédemment.
Quand j'y pense des "exercices" style mots mêlés,  mots croisés, mandalas ( problème, leur trousse est souvent vide sauf crayon 4 couleurs),..

kero a écrit:

Prosper de Barante a écrit:Le coloriage, ça marche assez bien, quel que soit l’âge...

Absolument.

Moi je leur donne des mandalas à colorier. Ça marche d'enfer, même avec des 4e tout blasés.

Quand j'oublie de leur donner, ils en redemandent.

Accessoirement, c'est conseillé pour la détente mentale et donc la concentration.

Sinon, en classe, j'ai des numéros de "l'Histoire" pour ceux qui sont intéressés, ou bien ils ont le droit de s'occuper comme ils veulent (devoirs, livre, dessin BD...). À condition que ce soit silencieux et individuel.

Yep, je confirme, les coloriages, ça marche même en BTS (qui prennent un malin plaisir à customiser les dessins, je mets bien souvent des illustrations de Jack Koch ).
Là mes terminales me demandent des coloriages magiques ... et ils font gaffe à apporter leurs crayons de couleurs

Je confirme! J'avais donné une carte de l'Europe en BTS l'année dernière, ils avaient passé un temps fou à colorier les pays en fonction de leur date d'accession à l'union européenne. D'ailleurs, ça me fait penser à ressortir cette activité

??????? Vous me la baille belle, je n'avais JAMAIS soupçonné qu'on pût proposer quoi que ce fût. Ils attendent et c'est tout, c'est leur problème.

C'est tout de même plus agréable pour le prof quand les élèves attendent dans le calme sans bavarder et sans se retourner...