Questions test positionnement français seconde

Swald a écrit:Cinq minutes plus tard, une élève a enfin compris qu'il ne fallait pas brancher les écouteurs sur l'unité centrale (malgré le fait qu'il y ait une prise jack pour ça), mais derrière l'écran !
C'est sans doute évident pour quelqu'un qui s'y connaît en hardware mais, désolée, je ne suis que prof de lettres... Comment pouvais-je savoir que, depuis le changement des écrans pour de plus récents, ce qui fonctionnait très bien avant ne fonctionne désormais plus ?

Mathador a écrit:

Swald a écrit:Cinq minutes plus tard, une élève a enfin compris qu'il ne fallait pas brancher les écouteurs sur l'unité centrale (malgré le fait qu'il y ait une prise jack pour ça), mais derrière l'écran !
C'est sans doute évident pour quelqu'un qui s'y connaît en hardware mais, désolée, je ne suis que prof de lettres... Comment pouvais-je savoir que, depuis le changement des écrans pour de plus récents, ce qui fonctionnait très bien avant ne fonctionne désormais plus ?

La connexion HDMI permet de transmettre un signal audio, ce qui explique pourquoi l'écran HDMI devient le récipiendaire du signal audio.
En revanche, je suis surpris que le système d'exploitation (Windows, je suppose) n'ait pas détecté les écouteurs et, à cette occasion, redirigé l'audio vers la carte son (et donc, vers les prises jack de l'UC).

Swald a écrit:Bon, eh bien j'ai été mauvaise langue. J'ai bien eu l'adresse et les codes avant la passation.

En revanche, j'étais seule avec 22 élèves, dont certains ne savaient pas qu'il fallait appuyer simultanément sur "ctrl" "alt" et "suppr", et non pas successivement, tandis que d'autres me demandaient pourquoi leurs écouteurs en bluetooth ne fonctionnaient pas avec le pc. Et je vous épargne l'angoisse de l'élève qui avait peur de redoubler si elle n'avait pas le temps nécessaire pour passer correctement le test, la gêne de celui qui n'avait pas ses codes pour se connecter au réseau, les difficultés de l'élève allophone qui ne semble pas tout comprendre quand je lui parle...
Tout ça dans une salle où les postes informatiques sont disposés en rangs de trois postes collés, ce qui ne rend pas facile, c'est peu dire, le fait d'aller devant le poste du fond pour voir où est le problème que l'élève ne sait pas décrire...

Cerise sur le gâteau, la moitié des élèves qui a réussi à se connecter (pendant que les autres me bombardaient de questions) avaient le son qui sortait non par les écouteurs (branchés) mais par par l'enceinte du poste informatique.
J'ai subi dix minutes de cet enfer puis j'ai envoyé une élève chercher de l'aide. Elle n'a trouvé que la CPE disponible, qui s'est moquée du fait que je n'ai pas su gérer le problème des écouteurs qui ne fonctionnaient pas, mais qui n'a pas trouvé non plus...
Cinq minutes plus tard, une élève a enfin compris qu'il ne fallait pas brancher les écouteurs sur l'unité centrale (malgré le fait qu'il y ait une prise jack pour ça), mais derrière l'écran !
C'est sans doute évident pour quelqu'un qui s'y connaît en hardware mais, désolée, je ne suis que prof de lettres... Comment pouvais-je savoir que, depuis le changement des écrans pour de plus récents, ce qui fonctionnait très bien avant ne fonctionne désormais plus ?

Finalement, les élèves et moi avons pâti de l'organisation. Pas comme je le pensais, bien sûr, mais quand même assez pour que leurs résultats soient biaisés.

zigmag17 a écrit:

Swald a écrit: [...]
J'ai subi dix minutes de cet enfer puis j'ai envoyé une élève chercher de l'aide. Elle n'a trouvé que la CPE disponible, qui s'est moquée du fait que je n'ai pas su gérer le problème des écouteurs qui ne fonctionnaient pas, mais qui n'a pas trouvé non plus...
[..]
Finalement, les élèves et moi avons pâti de l'organisation. Pas comme je le pensais, bien sûr, mais quand même assez pour que leurs résultats soient biaisés.

Ne t'inquiète pas, ce test ne sert à rien. As-tu besoin d'un test pour connaître trois semaines après la rentrée le niveau global de ta classe ou son hétérogénéité? Non. Ce test te reviendra-t-il avec des commentaires pertinents pour t'aider à remédier à cette hétérogénéité et au niveau global (si besoin) de tes élèves? Non.
En revanche ce test t'a-t-il fait perdre une heure de cours minimum? Oui.
L'EN s'achète une bonne conscience à peu de frais avec tout ce bazar (ici, accent belge à la Arno), pour le reste...

zigmag17 a écrit:
Ne t'inquiète pas, ce test ne sert à rien. As-tu besoin d'un test pour connaître trois semaines après la rentrée le niveau global de ta classe ou son hétérogénéité? Non. Ce test te reviendra-t-il avec des commentaires pertinents pour t'aider à remédier à cette hétérogénéité et au niveau global (si besoin) de tes élèves? Non.
En revanche ce test t'a-t-il fait perdre une heure de cours minimum? Oui.
L'EN s'achète une bonne conscience à peu de frais avec tout ce bazar (ici, accent belge à la Arno), pour le reste...

Jacq a écrit:Cela me rappelle une CPE qui faisait une activité avec des élèves en 1/2 groupe. Lorsque je lui ai annoncé que cela fait 16 pour ma classe elle m'a dit : "mais comment je vais gérer 16 élèves et pas 12 ?". Je lui ai fait remarquer que moi je les gérais à 32 alors qu'à 16 cela pourrait aller peut-être ?
 

Zigmag a écrit:Ne t'inquiète pas, ce test ne sert à rien.

Swald a écrit:
J'ai dit aux élèves que les résultats arrivaient en novembre ou décembre et que les profs de français et de maths n'étaient, au lycée, pas destinataires. Et qu'en novembre ou décembre on savait très bien où chaque élève en était en terme de besoins.
Je crois qu'ils étaient d'autant plus angoissés que ce test arrive après le confinement. Certains sont conscients d'être passés "à la feuille"... D'autres, scolaires, ont peur d'avoir des lacunes.

Oxford a écrit:

Swald a écrit:
J'ai dit aux élèves que les résultats arrivaient en novembre ou décembre et que les profs de français et de maths n'étaient, au lycée, pas destinataires. Et qu'en novembre ou décembre on savait très bien où chaque élève en était en terme de besoins.
Je crois qu'ils étaient d'autant plus angoissés que ce test arrive après le confinement. Certains sont conscients d'être passés "à la feuille"... D'autres, scolaires, ont peur d'avoir des lacunes.

C'est vraiment comme ça dans ton lycée ?!
J'ai eu les résultats peu de jours après la passation et toute l'équipe péda les reçoit (on peut se lamenter ensemble !)
Ceci dit on avait déjà une idée du "diagnostic"  

Oxford a écrit:

Swald a écrit:
J'ai dit aux élèves que les résultats arrivaient en novembre ou décembre et que les profs de français et de maths n'étaient, au lycée, pas destinataires. Et qu'en novembre ou décembre on savait très bien où chaque élève en était en terme de besoins.
Je crois qu'ils étaient d'autant plus angoissés que ce test arrive après le confinement. Certains sont conscients d'être passés "à la feuille"... D'autres, scolaires, ont peur d'avoir des lacunes.

C'est vraiment comme ça dans ton lycée ?!
J'ai eu les résultats peu de jours après la passation et toute l'équipe péda les reçoit (on peut se lamenter ensemble !)
Ceci dit on avait déjà une idée du "diagnostic"  

dita a écrit:Certes, mais ne nous laissons pas contaminer par les barbarismes. Il n'y a pas de "passation".