Re: Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble

sookie a écrit:

Je lis toujours les questions à voix haute, en expliquant certains points, en reformulant parfois, le mieux serait de les faire reformuler mais ils peuvent parfois donner les réponses sans s'en rendre compte.
Et pour les questions j'ai adopté un truc donné par une collègue pour les dys mais qui marche pour tous, ils n'ont pas le droit de poser de question pendant les 10 premières minutes, et du coup au bout de 10 minutes de concentration, il y a beaucoup moins de questions. Surtout que je ne leur annonce jamais : "ça y est ça fait dix minutes vous pouvez poser des questions".
Ensuite, ils ont le droit à cinq questions pour toute la classe, je mets une croix au tableau pour les comptabiliser.
Il m'est déjà arrivé aussi de retirer des points en cas de question inutile.

Ah oui tiens, et comment le justifie-t-elle ? Certains de mes élèves dys justement seraient bien capables de bloquer pendant ces 10 minutes parce qu'ils bloquent sur la formulation de ma consigne, même oralisée. J'ai beau expliciter de plus en plus, je n'anticipe pas toujours les blocages et confusions de certains, surtout en début d'année.

Personnellement, j’avais des Ulis en 6e cette année. Après avoir fait la lecture de consignes pour toute la classe, je passais pour m’assurer qu’ils avaient compris la question (et je faisais la même chose avec les dys et mes non scripteurs) en leur faisant reformuler la consigne. Et ensuite, même tarif que les autres. Si AVS présente, elle avait le DS en avance pour anticiper les questions. Et les élèves avec AVS étaient au même tarif que les autres.

Pandorafa a écrit:

sookie a écrit:

Je lis toujours les questions à voix haute, en expliquant certains points, en reformulant parfois, le mieux serait de les faire reformuler mais ils peuvent parfois donner les réponses sans s'en rendre compte.
Et pour les questions j'ai adopté un truc donné par une collègue pour les dys mais qui marche pour tous, ils n'ont pas le droit de poser de question pendant les 10 premières minutes, et du coup au bout de 10 minutes de concentration, il y a beaucoup moins de questions. Surtout que je ne leur annonce jamais : "ça y est ça fait dix minutes vous pouvez poser des questions".
Ensuite, ils ont le droit à cinq questions pour toute la classe, je mets une croix au tableau pour les comptabiliser.
Il m'est déjà arrivé aussi de retirer des points en cas de question inutile.

Ah oui tiens, et comment le justifie-t-elle ? Certains de mes élèves dys justement seraient bien capables de bloquer pendant ces 10 minutes parce qu'ils bloquent sur la formulation de ma consigne, même oralisée. J'ai beau expliciter de plus en plus, je n'anticipe pas toujours les blocages et confusions de certains, surtout en début d'année.

Je ne sais pas comment elle le justifie, elle a suivi des formations spécialisées et commence à nous faire des mini formations donc je lui fais a priori confiance. Je rappelle qu’il y a aussi lecture des questions/consignes à l’oral et re formulation. Mais j’ai testé et c’est efficace, tu distribues les sujets, tu as une dizaine de mains qui se lèvent, après dix minutes, tu n’en as plus que deux ou trois car les autres ont vu que passer des lignes ou ne pas écrire les questions c’est écrit dans les consignes.
Cela dépend aussi du type de dys.

D'accord Sookie, je testerai de faire ça aussi alors, peut-être pas dès le 1er contrôle. Je suis au courant qu'oralisation et reformulation des consignes, c'est différent. Je suppose que ta collègue a le CAPPEI ou ancien CAPASH ? J'étais tentée de faire la formation et tenter la certification, mais ça a l'air d'être une préparation lourde, pas encore compatible avec la gestion de mes 3 jeunes enfants.

Volo, quel type d'ULIS accueilles-tu ? J'en aurai également en inclusion dans mes classes l'an prochain.

4 Ulis troubles cognitifs et 1 autiste avec IME l’année qui vient de passer pour une AVS. Si ce n’est pas beau. Smile

Ah ben on a le même type d'Ulis, donc j'aurai surement des conseils à te demander sur tes adaptations et ta façon de les intégrer aux travaux de groupes, d'autant que je ne suis pas sure que l'AVS de l'Ulis (qui est super et avec qui je bossais à l'époque ou elle était AVS-indiv pour une élève lourdement dyspraxique) les accompagnera à chaque cours d'HG, il faut que je discute des modalités avec la collègue qui les gère.

https://positivr.fr/troubles-apprentissage-dys-dysphasie-dyspraxie-dyslexie-hyperactivite-videos/

Je ne sais pas si vous avez vu passer la série "Décolonisations" sur Arte. Plutôt intéressant comme point de vue. Les épisodes sont disponibles sur le site ainsi que sur leur chaîne Youtube. Entretien de 12 minutes sur le projet pour une mise en bouche : https://www.youtube.com/watch?v=sjLi0WqF8VA

Singaravélou en tête avec une optique de mettre en question le terme même de "décolonisation".

https://www.moocdys.eu/blog/syllabus-les-livres-du-mooc-dys/amp/?__twitter_impression=true

Volo' a écrit:Je ne sais pas si vous avez vu passer la série "Décolonisations" sur Arte. Plutôt intéressant comme point de vue. Les épisodes sont disponibles sur le site ainsi que sur leur chaîne Youtube. Entretien de 12 minutes sur le projet pour une mise en bouche : https://www.youtube.com/watch?v=sjLi0WqF8VA

Singaravélou en tête avec une optique de mettre en question le terme même de "décolonisation".

Cool, merci !

Il faudra peut-etre l'evoquer dans nos cours de 6eme sur la Prehistoire ?

L'arrivee d'Homo Sapiens en Amerique du Nord serait beaucoup plus ancienne qu'on ne le pensais...

https://mobile.francetvinfo.fr/culture/patrimoine/archeologie/des-decouvertes-archeologiques-font-reculer-de-15-000-ans-l-arrivee-des-premiers-hommes-sur-le-continent-americain_4053191.html#xtref=android-app://com.google.android.googlequicksearchbox/https/www.google.com&xtref=https://www.francetvinfo.fr/culture/patrimoine/archeologie/des-decouvertes-archeologiques-font-reculer-de-15-000-ans-l-arrivee-des-premiers-hommes-sur-le-continent-americain_4053191.html

J'attends de voir ce que le travail va donner mais je pense qu'il sera intéressant quelles que soient les conclusions :

Article

Benjamin Stora est l'un des spécialistes les plus réputés de l'histoire de l'Algérie, en particulier de la guerre (1954-1962) qui déboucha sur l'indépendance du pays.

Objectif : favoriser "la réconciliation entre les peuples français et algérien". Emmanuel Macron a reçu vendredi 24 juillet l'historien Benjamin Stora et lui a confié une mission sur "la mémoire de la colonisation et de la guerre d'Algérie", a annoncé l'Elysée.

Cette mission, dont les conclusions sont attendues à la fin de l'année, "permettra de dresser un état des lieux juste et précis du chemin accompli en France sur la mémoire de la colonisation et de la guerre d'Algérie, ainsi que du regard porté sur ces enjeux de part et d'autre de la Méditerranée", a expliqué la présidence.

Pandorafa a écrit:Il faudra peut-etre l'evoquer dans nos cours de 6eme sur la Prehistoire ?

L'arrivee d'Homo Sapiens en Amerique du Nord serait beaucoup plus ancienne qu'on ne le pensais...

https://mobile.francetvinfo.fr/culture/patrimoine/archeologie/des-decouvertes-archeologiques-font-reculer-de-15-000-ans-l-arrivee-des-premiers-hommes-sur-le-continent-americain_4053191.html#xtref=android-app://com.google.android.googlequicksearchbox/https/www.google.com&xtref=https://www.francetvinfo.fr/culture/patrimoine/archeologie/des-decouvertes-archeologiques-font-reculer-de-15-000-ans-l-arrivee-des-premiers-hommes-sur-le-continent-americain_4053191.html

J’ai posté à ce sujet sur le fil de 6e un article de Science et Avenir assez complet.

Cela vous manquait bien sûr ! Encore un changement des programmes d'EMC à venir !

Modification des programmes de emc des cycles 2 à 4 à venir au bo https://t.co/O5EvMaseub
— Café pédagogique (@cafepedagogique) July 28, 2020

Non mais c'est vraiment n'importe quoi.

:sanscom:

Ils sont fatigants.

A quoi voulez-vous que cette armée passe son temps si elle ne modifie pas 15 fois par an les programmes ?

Remarque ils ont peut être fait des modifications sur la terminologie pour que les programmes soient compréhensibles à ces petits profs ignares ... mais je n’y crois pas une seconde.

Peu importent les raisons ! Ils font ça un 28 juillet pour le 1er septembre ! Zéro respect pour les enseignants ! Cela aboutit à quoi sur le terrain ? L'EMC/éducation civique qui commençait à être faite régulièrement sans souci s'écroule partout. Peu de gens comprennent quel est le programme et ce qu'il faut faire, surtout quand on voit l'épreuve du DNB actuel et que ce n'est pas à l'examen au lycée (cela peut compter mais au contrôle continu). Bref...

Voilà. Ma première réaction a été - je n'en suis pas bien fière - de me dire "ah ben encore une bonne raison de ne pas en faire"...(l'emc étant à mes yeux une purge sans nom).

Elaïna a écrit:Voilà. Ma première réaction a été - je n'en suis pas bien fière - de me dire "ah ben encore une bonne raison de ne pas en faire"...(l'emc étant à mes yeux une purge sans nom).

L'éducation civique était intéressante globalement. Là, le programme d'EMC de collège (et de primaire aussi du coup) est illisible, incompréhensible. Résultat les profs continuent à faire le programme d'éducation civique ou n'en font quasiment pas.

Elyas a écrit:Peu importent les raisons ! Ils font ça un 28 juillet pour le 1er septembre ! Zéro respect pour les enseignants !

Dans le même genre, j'apprends que l'épreuve de spécialité en première sera modifiée selon des modalités qui seront précisées d'ici à la fin du mois mais dont les principes sont déjà connus. En gros, les élèves abandonnant la spé devront, en deux heures, plancher sur un sujet comportant deux exercices : un de "réflexion" et l'autre d'"interprétation". C'est sûr qu'avec une heure seulement sur chaque exercice, on imagine bien ce que cela va donner.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/07/24072020Article637311809189889456.aspx

@Elyas l’année dernière on a eu les changements en septembre-octobre, non ? J’appelle ça de l’anticipation, cette année...

numéro6 a écrit:Dans le même genre, j'apprends que l'épreuve de spécialité en première sera modifiée selon des modalités qui seront précisées d'ici à la fin du mois mais dont les principes sont déjà connus. En gros, les élèves abandonnant la spé devront, en deux heures, plancher sur un sujet comportant deux exercices : un de "réflexion" et l'autre d'"interprétation". C'est sûr qu'avec une heure seulement sur chaque exercice, on imagine bien ce que cela va donner.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/07/24072020Article637311809189889456.aspx

Mais purée, ce n'est pas possible... Donc en gros, cela risque d'être avec un peu de cosmétique la même chose que le tronc commun.
Quand il y a 1 truc de bien, NON il faut le changer et le remplacer par une débilité et ce, en plein été. Va-t-on encore attendre 2 jours avant le premier examen pour nous donner les attendus et des sujets type ? Les paris sont ouverts.

Pour mémoire, les fameux "ajustements" du programme d'EMC avaient été publiées le 26 juillet 2018. La différence, c'est qu'à l'époque, cela avait été plus ou moins annoncé (juste avant de partir en vacances, il me semble). Là, on nous balance ça sans prévenir, ce qui, comme le souligne @Elyas, est irrespectueux au possible.
La seule chose que je me demande c'est : vont-il faire pire cette fois ci ? Il faut se rappeler de l'horreur qu'ont été les ajustements de 2018, ce qui avait poussé beaucoup d'entre nous à ne strictement rien changer à nos cours dans la matière (bien nous en a pris finalement).

Pffff... J'ai pataugé plusieurs années avant de réussir à bien articuler mes chapitres d'EMC avec ceux d'histoire et de géo, ainsi qu'avec la progression suivie en français... Je tenais quelque chose d'à peu près cohérent depuis... cette année Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble - Page 9 1665347707

Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble - Page 9 1665347707

A l'heure actuelle, le programme d'EMC au collège est-il toujours censé être partagé entre les enseignants des différentes matières, l'enseignant d'HG en assurant "l'horaire dédié" ?