Comment réadaptez-vous vos TP en période de continuité pédagogique ?

Je n'envisage pas l'utilisation de logiciels non connus ; papier, crayon, règle, c'est très bien.

Pour le collège, je donne quelques manip à distance : conservation de la masse ou du volume lors de la solidification, les mélanges, une chromatographie....C'est bien pour les 6e et 5e

Bouboule a écrit:Je n'envisage pas l'utilisation de logiciels non connus ; papier, crayon, règle, c'est très bien.

Oui, c'est bien de revenir aux fondamentaux !

En fait cette interrogation a été suscitée par le retour d'une personne dont j'ai oublié le nom ( désolée) qui disait utiliser des logiciels de simulation d'expériences. J'avoue qu'avec mes élèves, c'est toujours la croix et la bannière pour leur faire acquérir des automatismes sur des logiciels qui tomberont aux ECE (bon, cela écrit, on ne les utilise pas assez souvent à mon goût), alors à distance, c'est vraiment peine perdue !

mistinguette a écrit:Pour le collège, je donne quelques manip à distance : conservation de la masse ou du volume lors de la solidification, les mélanges, une chromatographie....C'est bien pour les 6e et 5e

Intéressant ! Et tu n'as pas de retours des parents...? Chez moi, ça ne ferait pas un pli : j'aurais déjà reçu des mails de contestations pour m'expliquer que c'est infaisable, que j'ai des exigences délirantes, qu'ils ne vont pas reconvertir leur cuisine en labo de chimiste, etc...

Niht a écrit:Si vous ne connaissez pas, ça peut dépanner :
https://phet.colorado.edu/fr/

Oui, je confirme. Il y a pas mal de simulations pas trop mal faites.

Pour ma part, je ne fait pas de manipulations, mais je met l'accent sur la présentation et sur la rédaction. Ca tombe bien, ils ont le temps...Au passage, je leur fait bosser les outils de traitement de texte si possible, ils ne les maîtrisent absolument pas.

J'ai découvert :
http://www.pccl.fr/

Ici une petite manip virtuelle sur la loi des intensités.
http://www.pccl.fr/physique_chimie_college_lycee/quatrieme/electricite/lois_intensites_noeuds_mesures.htm

Du feutre sur du sopalin? UN verre en plastique avec de l'eau au congel? Mélanger huile et eau.. ça peut même we faire avec les petits frères.. faut pas exagérer!

ar_angar a écrit:Pour ma part, je ne fait pas de manipulations, mais je met l'accent sur la présentation et sur la rédaction. Ca tombe bien, ils ont le temps...Au passage, je leur fait bosser les outils de traitement de texte si possible, ils ne les maîtrisent absolument pas.

Du coup, comment s'organisent tes séances de TP ? Sous la forme d'un TD ? Que leur fais-tu rédiger ?

frimoussette77 a écrit:J'ai découvert :
http://www.pccl.fr/

Ici une petite manip virtuelle sur la loi des intensités.
http://www.pccl.fr/physique_chimie_college_lycee/quatrieme/electricite/lois_intensites_noeuds_mesures.htm

Merci Frimoussette77.

On fait des exercices, ils les envoient, on corrige en classe virtuelle. Ils ont cruellement beesoin de travailler la la rédaction (quasi tous font des choses du genre :

Elèves a écrit:la réponse est 42.

Ah au fait, le calcul, c'est 6*4

On commence à réussir toiut doucement à leur faire comprendre que ça ne marche pas comme ça...

Autre avantage, ils ne peuvent pas attendre que marie joséphine devant leur donne la réponse

D'accord, donc ce ne sont plus vraiment des TP, si je comprends bien ?

Ce sont des exercices de révision ou bien des exercices en lien avec une nouvelle notion que tu enseignes à distance ?

Effectivement, je n'avais pas relevé tout de suite mais c'est une bonne idée d'avoir recours le plus souvent possible au traitement de texte !

Les épreuves ECE étant annulées, la question de la réadaptation des TP pour les terminales n'est plus vraiment d'actualité !

Mais restent concernées les autres classes, je ne compte pas abandonner la démarche expérimentale si rapidement !

Disons, que sur un TP, en général, il y deux types d'écueils sur lesquels ils se fraccassent : la manipulation en elle-même et la compréhension, le raisonnement sur lequel ils devront se baser pour interpréter leur résultats. Le fait est que présentement, la manipulation, c'est compliqué de faire à la maison. Du coup, je me retourne sur le deuxième problème, qui est, à mon sens le plus problèmatique...

C'est très précisément ce qui me pose question depuis le début de confinement : bien évidemment, la manipulation passera par pertes et profit.

Mais comment les faire bosser sur la compréhension, le raisonnement et l'interprétation (étapes toutes liées à la manipulation) sans manipulation, justement ?