Français collège et continuité pédagogique

Séréna a écrit:Pour ma part je peine à trouver une organisation qui me satisfasse. J'ai 3 niveaux et en gros je suis partie sur l'idée que j'envoie par semaine à chaque niveau:
- une dictée (à faire en autonomie),
-un texte avec des questions (à me rendre, vérifié mais non évalué, j'envoie le corrigé collectivement une fois que j'ai reçu leur travail),
- 5-6 exercices de langue (idem, corrigé collectif une fois les devoirs reçus)
-une rédaction (corrigée et évaluée).

Je mets le tout au compte-goutte (en gros en partant sur l'idée de 4 séances/ semaine).

Ca me prend un temps fou, je dois mal m'organiser.

Une rédaction par semaine, je ne sais pas comment tu vas t'en sortir !
Pour le reste, moi aussi je donne des questions sur des textes et des exercices de grammaire et vocabulaire, étalés sur les 4 séances de la semaine, et à la date où ils sont censés les avoir faits je poste un corrigé le plus explicatif possible. En revanche je ne vérifie pas tout leur travail, ce serait ingérable. Les devoirs à me rendre vont être très ponctuels. Ainsi j'ai demandé un petit travail d'écriture (un paragraphe) dans deux classes cette semaine et dans les autres la semaine prochaine. Mais cela prend déjà beaucoup de temps de manipulation de récupérer les fichiers ; après il va falloir corriger sur l'ordinateur, ce qui sera plus long qu'à la main ; puis les leur renvoyer...

Ah ah c'est exactement ce que j'étais en train de me dire! Je me suis prise à mon propre piège, j'ai récupéré les rédacs pour cette semaine, pour la suite je jette l'éponge, je n'évalue plus, je demande à ce qu'ils me renvoient le travail pour vérification et c'est tout.

D'ailleurs comptez-vous évaluer par compétences? Je me disais que je pourrais le faire à la fin de la période de confinement, parce que clairement j'ai des élèves au taquet qui font les exercices dans l'heure et en font plus que demandé, et d'autres qui ne renvoient rien du tout alors que je sais qu'ils sont équipés et plutôt bien suivis.

Edit: quand je dis que je vérifie c'est à la louche. Dans Pronote il y a l'option "déposer une copie numérique" qui est activée, je les télécharge toutes d'un coup et je survole, ce n'est pas très long, du moins en français ave 4 classes on peut se le permettre.

Aucune évaluation pour ma part. D'après moi, ça n'aurait pas de sens : les conditions de travail de sont pas les mêmes pour tous (accès au matériel, sérénité, aide...).
Ils seront évalué en classe au retour sur ce qu'ils auront travaillé pendant le confinement.

liskaya a écrit:
Ils seront évalué en classe au retour sur ce qu'ils auront travaillé pendant le confinement.

Même ça, ça me semble prêter matière à réflexion (je pense que je ne le ferai pas) : outre le fait que les élèves qui n'ont pas de parents pour les aider doivent travailler en totale autonomie, ce qui est compliqué pour certains, ils n'ont pas tous les mêmes facilités pour accéder au travail demandé : dans mon établissement rural, même des élèves qui bénéficient d'une connexion internet n'arrivent pas à se connecter pour récupérer le travail ou le déposer, et comme dit ailleurs, la charge de travail est parfois telle qu'ils sont rapidement noyés quand ils arrivent à récupérer ce qu'il faut faire.

Je ne compte pas noter. Mais, pour le moment, je vérifie chaque petit travail demandé (un résumé, un exercice de grammaire, une dictée...). J'explique à chaque élève individuellement ses erreurs, je conseille, je rassure. Ca me semble important de garder ce lien un peu personnel en ces temps de confinement (je ne fais aucun cours via vidéo ou autre). A voir avec le temps si c'est bénéfique ou non pour les élèves. A la reprise, je compte valoriser ceux qui auront rendu du travail mais je n'évaluerai pas sur ce que j'aurais "traité" en confinement.

Oui, vous avez également raison adumbrate et ernya... Difficile de trouver un juste milieu. Dans mon collège, très peu d'élèves ont des soucis d'ordre matériel et la plupart sont bien encadrés et poussés (oui, j'ai de la chance), mais bon, c'est vrai qu'il reste néanmoins une minorité qu'il ne faudrait pas pénaliser. Mais je ne pourrai pas non plus au retour faire comme si rien n'avait été fait... pas évident ...

Bonjour,

Pour ma part j'utilise Google Docs. Chaque élève a reçu deux liens, qui sont deux traitements de texte en ligne :
- Sur le premier, je poste tous les cours et activités
- Le deuxième est individuel. Chaque élève peut utiliser ce traitement de textes comme étant son cahier de cours virtuel. ça me permet de voir ce qu'ils font et de les corriger plus facilement.
Pas besoin d'inscription, il faut juste partager les liens (ce qui est long puisqu'il faut envoyer un mail différent à chaque élève comme le second lien est perso).

J'ai cours les lundi, mardi et vendredi. Je donne la correction des cours du lundi et mardi, le vendredi.

Bonjour,
je vais donner une dictée à faire en autonomie à mes élèves ; je me demandais si on pouvait leur envoyer la dictée en fichier audio ou si c'était une mauvaise idée. Votre avis ?

Julianne a écrit:Bonjour,
je vais donner une dictée à faire en autonomie à mes élèves ; je me demandais si on pouvait leur envoyer la dictée en fichier audio ou si c'était une mauvaise idée. Votre avis ?

Je l'ai fait (je me suis enregistrée), ils ont apprécié.
Je m'enregistre aussi en train de lire les textes sur lesquels je les fais réfléchir (en complétant du texte).

Merci pour ta réponse. J'hésitais mais entendre ma voix fera peut-être du bien à certains.
Bon, il ne me reste qu'à trouver un moment calme où mes enfants ne viendront pas faire entendre leur voix sur l'enregistrement.

Nadejda a écrit:

Julianne a écrit:Bonjour,
je vais donner une dictée à faire en autonomie à mes élèves ; je me demandais si on pouvait leur envoyer la dictée en fichier audio ou si c'était une mauvaise idée. Votre avis ?

Je l'ai fait (je me suis enregistrée), ils ont apprécié.
Je m'enregistre aussi en train de lire les textes sur lesquels je les fais réfléchir (en complétant du texte).

idem : je l'ai fait aussi (enregistrements sur portable, puis j'ai basculé le fichier sur médiacad et je leur ai donné le lien ou le Qrcode pour écouter la dictée):ils étaient contents d'entendre ma voix!
J'ai ajouté la version" dictée aménagée" pour les dys

Je donne un planning au début de la semaine, avec le travail à faire et un temps indicatif, pour qu'ils s'organisent. Je coche qui fait et qui ne fait pas. Je demande un retour systématique pour vérifier et donner la correction (si le travail est assez satisfaisant sinon c'est rebelote).
Pour le moment, je finis mon chapitre 3 sur les héros: écriture, AP, étude image, rédaction finale et bilan a compléter J'hésite pour les dictées.

Chaque vendredi je donne une dictée ou un travail d 'orthographe pour ce jour-là (le vendredi est le jour où je fais habituellement la phrase du jour )et je dépose cette dictée sur le CDT dès le mercredi).

Le vendredi je donne aussi le travail à faire pour la semaine ( donc avant hier, le 27  j'ai donné le travail à faire du 27/3 au 3/4).
En 5e, ils doivent finir leur carnet de lecture et d'écriture sur Vendredi ou la vie sauvage (commencé le 9/3), faire un portrait araucan, un petit test de lecture et un travail d’orthographe ai/ais/rai/rais avec capsule vidéo et  3 exercices .
En 6e,ils visionnent un extrait d'Ulysse (sirènes +prétendants) doivent répondre à qq questions bilan sur l'aventure d'Ulysse(ex: comparer les sirènes du texte/film), petite rédaction (autre aventure d'Ulysse face à un autre monstre ) +capsule vidéo sur types de phrase et exercices.
Ils me rendent ce qu'ils peuvent et comme ils peuvent: je corrige aussitôt et je pointe qui a rendu quoi.

Le week end je dépose les corrections de la semaine d'avant (hier j'ai déposé les corrections pour la semaine du 20au 27)

On peut aussi sélectionner une dictée sur un site de dictée en ligne

oui bien sûr!

Bonsoir,

Et avec cette quatrième semaine qui s'achève, vous faites quel bilan en lettres SVP ?

Parce que j'ai le sentiment de ne pas m'en sortir alors que j'ai croulé sous le travail. Ça fait un mois que je passe 10 heures par jour sur mon PC. On ne peut pas tout corriger, le peu qu'on corrige en ligne, ça prend un temps atroce avec les différents logiciels et les bugs, j'ai tapé des corrections mais je n'ai pas le temps de tout taper non plus.

Vous avez donné des corrigés pour toutes vos séances vous ?

J'ai donné sur le tard des corrigés de chacun des exercices demandés. Une petite moitié d'élèves m'a envoyé des travaux (rapides à corriger) donc c'est allé. 
Je me suis limité à demander un exercice par journée de cours (exercice de grammaire, résumé de chapitres, dictée, réponse à des questions de compréhension). C'est peu mais ça permet d'entretenir une régularité quand même et moi ça me demande peu de préparation (plus de correction mais encore une fois c'est assez rapide puisque c'est un exercice). Le fait qu'ils m'envoient une photo de leur travail me permet de savoir qui bosse et surtout d'entretenir un contact (je ne fais aucune classe virtuelle).

Emeraldia a écrit:Bonsoir,

Et avec cette quatrième semaine qui s'achève, vous faites quel bilan en lettres SVP ?

Parce que j'ai le sentiment de ne pas m'en sortir alors que j'ai croulé sous le travail. Ça fait un mois que je passe 10 heures par jour sur mon PC. On ne peut pas tout corriger, le peu qu'on corrige en ligne, ça prend un temps atroce avec les différents logiciels et les bugs, j'ai tapé des corrections mais je n'ai pas le temps de tout taper non plus.

Vous avez donné des corrigés pour toutes vos séances vous ?

J'ai donné des corrigés au fur et à mesure pour les exercices que je proposais. Mais, aucune copie pendant cette période : les notes ne compteront pas de toute façon dixit Blanquer et c'est trop injuste...
Et là je t'assure que tu vivras mieux. Lire, faire du sport, cuisiner, boire une bonne bouteille plutôt que corriger, c'est une hygiène mentale... et physique.

Oui, je donne un corrigé de tous les exercices et des questions sur le texte. Chaque semaine, mes élèves ont une leçon de langue à travailler (ou des révisions) avec exercices et un texte avec des questions à faire. Sur tout ce qui est à faire, je demande en général de me renvoyer 2 exercices bien ciblés (juste pour vérifier et leur permettre de rectifier le tir sur des bases). J'ai vraiment galéré les 2 premières semaines pour trouver un rythme, j'y passais un temps fou. Maintenant, c'est bon, j'ai compris que c'était le rush le jeudi et le vendredi pour les envois des élèves, donc qu'il fallait que mes corrections soient prêtes avant (je les tape le lundi, c'est calme). J'envoie les corrigés le vendredi soir et le travail le dimanche soir.
Rythme de boulot : 10h-12h le matin (en fouinant en même temps sur le net) / 17h-19h ou 20h le soir. Le week-end : pause (je prépare ce que je vais donner le samedi)
Pendant les vacances, je ne demanderai pas de retour, sauf pour une dictée de 5e et je mettrai les corrigés en ligne vers le milieu des vacances.

Dans collège n°1, des soucis d'accès à internet ou de matériels informatiques, des familles qui ont un ordinateur et plusieurs enfants. La situation de certaines familles devient compliquée, elles commencent à rencontrer de grandes difficultés, notamment pour se nourrir...
Depuis la 2e semaine, je ne donne qu'un travail par semaine : je le donne le lundi, ils ont la semaine pour le faire. Je n'oblige pas les élèves à me rendre leur travail (pour certains c'est matériellement impossible), ils me l'envoient s'ils le souhaitent et ont des remarques individuelles. Sinon corrigé commun et détaillé mis dans le cahier de textes.
Dans collège n°2, moins de problèmes de ce genre mais je garde le même principe avec un "test" à me rendre lorsque la leçon est finie.

Même si mes élèves ne rencontraient pas ces difficultés, je ne demanderais pas le rendu systématique : franchement corriger plus de 90 élèves pour chaque exercice donné,vu le nombre d'exercices en grammaire

MUTIS a écrit:
J'ai donné des corrigés au fur et à mesure pour les exercices que je proposais. Mais, aucune copie pendant cette période : les notes ne compteront pas de toute façon dixit Blanquer et c'est trop injuste...
Et là je t'assure que tu vivras mieux. Lire, faire du sport, cuisiner, boire une bonne bouteille plutôt que corriger, c'est une hygiène mentale... et physique.

J'adhère complètement à ces propos. J'ai donné les corrigés au fur et à mesure, voire en même temps que les exercices. Par exemple, si je donne trois exercices de grammaire, je donne les corrigés des deux premiers pour qu'ils puissent vérifier tout de suite et éventuellement comprendre certaines erreurs. Je donne le corrigé du dernier à la séance suivante pour qu'ils se donnent le temps de se creuser la tête.
J'ai seulement demandé un petit exercice d'écriture à mes 5e (21 élèves, deux paragraphes) : c'est l'horreur à corriger. Sans papier ni stylo, je me sens vraiment démunie. Enregistrer les documents, changer le format, corriger les textes, les renvoyer, c'est incroyable le temps passé ! Ce sera, je pense, ma seule expérience de correction !
J'ajoute qu'un bon manuel (je bénis le TDL, Véro et ses copines) est un allié de poids !

Sherlock a écrit:Dans collège n°1, des soucis d'accès à internet ou de matériels informatiques, des familles qui ont un ordinateur et plusieurs enfants. La situation de certaines familles devient compliquée, elles commencent à rencontrer de grandes difficultés, notamment pour se nourrir...
Depuis la 2e semaine, je ne donne qu'un travail par semaine : je le donne le lundi, ils ont la semaine pour le faire. Je n'oblige pas les élèves à me rendre leur travail (pour certains c'est matériellement impossible), ils me l'envoient s'ils le souhaitent et ont des remarques individuelles. Sinon corrigé commun et détaillé mis dans le cahier de textes.
Dans collège n°2, moins de problèmes de ce genre mais je garde le même principe avec un "test" à me rendre lorsque la leçon est finie.

Même si mes élèves ne rencontraient pas ces difficultés, je ne demanderais pas le rendu systématique : franchement corriger plus de 90 élèves pour chaque exercice donné,vu le nombre d'exercices en grammaire

C'est clair, c'est ingérable. Je demande le rendu "à la carte", me rend qui veut (d'abord parce que tous n'ont pas de PC, ni internet, ensuite parce que je ne pourrai pas suivre).

Je poste le travail de la semaine chaque dimanche soir et propose une organisation qui suit à peu près l'emploi du temps. Mais les élèves s'organisent bien sûr comme ils le souhaitent, ce n'est qu'une aide. Ils ont généralement des exos de langue à faire et un travail ou deux en littérature (questions, petite rédaction...). Je fournis les corrigés quelques jours plus tard et ça fait généralement partie du travail à faire : se corriger, réciter pour soi des terminaisons...
Je "demande" qu'une activité de la semaine me soit montrée afin que je l'annote mais évidemment chacun fait comme il peut, je n'impose aucun délai, je relève simplement les noms de ceux qui me rendent quelque chose et je les encourage beaucoup.
On est en vacances depuis vendredi dernier. Je ne leur ai rien donné de précis à faire : qu'ils se mettent à jour dans leur travail si nécessaire. Les 3e ont simplement une nouvelle à lire en plus. La période a été épuisante et stressante pour tout le monde.

Esméralda a écrit:

MUTIS a écrit:

elisa18 a écrit:La chef nous avait demandé de faire cours aux élèves en ligne aux heures habituelles de l'emploi du temps (en envoyant du travail, pas en audio!) et de pointer les élèves qui ne se connectaient pas..

Encore une lumière celle-là !!!
C'est dans ce genre de situation qu'on voit à qui on a affaire...

Clairement ! Ce genre de demande me fait halluciner !

Dites, quels livres en audio gratuit ( classique donc) pourrions-nous suggérer :
- en 5ème ( je suis dans Tristan et Iseut - je leur pose des questions dessus ( bouuuuh que c'est frustrant)
- en 3ème ( je suis dans "Vision poétique du monde")

Je suis exactement sur les mêmes séquences que toi !  
Je fais des padlet, c'est facile et pratique mais je me suis retrouvée coincée car tous les élèves n'avaient pas encore acheté Tristan et Iseut au moment du confinement. Du coup, j'ai trouvé un le PDF de "carré classique" mais il n'y a pas tous les chapitres. Il a fallu s'adapter...

Padlet 5ème

Padlet 3ème

Je fais comme beaucoup d'entre vous un semainier avec trois parties Littérature/Langue/Rédaction.
Pour les leçons de langue, je m'enregistre sur Thinglink, c'est très facile, je corrige également les exercices de vive voix. Je prends en photo la leçon, les exercices et j'enregistre la leçon, la correction des exercices.
Pour les travaux d'écriture, je leur demande de poster sur Padlet, et je mets un petit mot personnalisé pour chaque travail.
Test via Socrative une fois par semaine pour voir qui se connecte. Et c'est tout ! Pas de notes, pourquoi faire ? Pour qu'on nous annonce qu'elles ne compteront pas ?

Mehitabel a écrit:Je fais comme beaucoup d'entre vous un semainier avec trois parties Littérature/Langue/Rédaction.
Pour les leçons de langue, je m'enregistre sur Thinglink, c'est très facile, je corrige également les exercices de vive voix. Je prends en photo la leçon, les exercices et j'enregistre la leçon, la correction des exercices.
Pour les travaux d'écriture, je leur demande de poster sur Padlet, et je mets un petit mot personnalisé pour chaque travail.
Test via Socrative une fois par semaine pour voir qui se connecte. Et c'est tout ! Pas de notes, pourquoi faire ? Pour qu'on nous annonce qu'elles ne compteront pas ?

Bonjour,
Pour les notes, j'avais compris qu'elles ne comptaient pas pour la note de contrôle continu dans les classes à examen comme les 3è ou les Terminales, mais que pour le reste, nous étions libres d'en mettre ou pas. J'aurais mal compris ?