Apprendre à lire en 6e

Bonjour,
J'ai une élève de 6ème qui ne sait pas lire.
Je voudrais essayer de le lui apprendre, en espérant qu'il n'y ait pas de trop gros troubles cognitifs qui me dépasseraient.

Mes enfants ont appris à lire avec Bosher, mais je me suis un peu renseignée sur la méthode des Alphas.
Je trouve la méthode des Alphas géniale, mais trop "bébé" pour mon élève. Bosher est peut-être un peu trop rébarbatif. Je voudrais donc appliquer les Alphas sans reprendre les personnages ou le dessin animé: juste reprendre l'idée que les lettres font un "bruit", un "son". Puis une fois que ces sons seront acquis, faire lire les petite phrases Bosher.

Je sais que l'ordre dans lequel on apprend les sons est important. Sauriez-vous me conseiller sur cet ordre? Par quels sont commencer, et enchaîner?

Je prends aussi tout conseil, sachant que l'élève ne reconnaît pas toutes les lettres.

Bonsoir Salsepareille. Je ne suis pas PE, ni une «spécialiste » des méthodes de lecture mais pour mon fils, à l’époque, et sur les conseils lus sur Neoprofs, j’avais commencé avec les Alphas puis j’avais utilisé la méthode de lecture Léo et Léa qui propose une progression dans l’apprentissage des sons. Cela avait très bien fonctionné. Mais des Neos plus experts que moi pourront certainement mieux te conseiller ou me corriger si je dis des bêtises.

Bonjour Salsepareille,
je ne suis pas PE et je me faisais une montagne d'apprendre à lire à mon fils de 5 ans; nous avons fait les alphas depuis un moment et il a adoré mais je ne crois pas qu'il ait ensuite utilisé ce que les alphas veulent bien apprendre pour passer à la lecture à proprement parler. Ce sont des personnages rigolos mais les lettres de l'alphabet c'est autre chose (enfin pour mon fils en tous cas!!)
Boscher est évidemment très bien mais quelques mots de vocabulaire ont un peu vieilli, lorsque nous lisions, j'avais sans cesse besoin de réexpliquer les réalités obsolètes... Nous avons finalement utilisé Salto de la librairie des écoles et en deux mois il savait lire.
Voilà ce que j'en tire:
-avoir un manuel (et non des photocopies) est très important pour l'aspect affectif et la continuité... L'objet-livre m'a semblé déterminant
-Utiliser les gestes Borel-maisonny: dès qu'il avait un trou, je faisais le geste, lui aussi puis il disait automatiquement le son...
-La librairie des écoles propose la lecture préalable du texte en format audio: le texte que l'élève lit est un résumé de l'histoire entendue.
Voilà pour mon expérience; selon le contexte et le temps que tu peux consacrer à ton élève, la méthode sera différente; selon moi il faut que ce soit quotidien pour une progression motivante pour l'élève...

Un enfant qui ne sait pas lire à 11 ans, ça interroge, tout de même. On ne peut pas se dire qu'on va faire comme un élève de CP, et que tout ira bien. Il a déjà fait un CP, cet enfant, et la suite, non ? Quelle est son histoire ? Sa situation ? Que dit son dossier scolaire ? Y a-t-il déjà eu un bilan ortho ? Ce serait sans doute la première chose à faire s'il est arrivé en 6e dans cet état après une scolarité classique. Et demander leur avis à ses anciens instits. Ou bien arrive-t-il de l'étranger ? Est-il francophone ? Quelle histoire a-t-il avec la lecture ? Est-ce déjà pour lui une longue suite d'échecs et de désamours ?

Je suis PE
Avant d'arriver en 6e, cet élève a fait un CP où l'enseignant a tenté de lui apprendre à lire, un CE1 où l'enseignant a tenté de lui apprendre à lire, un CE2 où l'enseignant a tenté de lui apprendre à lire, un CM1 où l'enseignant a tenté de lui apprendre à lire, un CM2 où l'enseignant a tenté de lui apprendre à lire... et vous comptez réussir à lui apprendre à lire en quelques heures avec une méthode Bosher?
Bref...
Il faut commencer par se renseigner auprès de l'école d'origine pour connaître le fond du problème, ce qui a été fait, recevoir les parents...

Bonjour Salsepareille,
comme cela a été dit, il faudrait creuser les raisons pour lesquelles l'élève ne sait pas lire. J'ai eu une élève de 6e ne sachant pas lire car enfant du voyage scolarisée uniquement de novembre à février chaque année. Le site du CASNAV de Nantes (je crois, mais facile à retrouver) propose beaucoup de documents à utiliser en autonomie et plus appropriés à des collégiens, voire à des adultes. C'est vraiment pour un apprentissage intégral. D'abord les voyelles, puis les consonnes "régulières", etc... Des images à remettre dans l'ordre avec le texte, puis le texte très simplifié, etc... Cela avait plutôt bien plu à mon élève, sans faire de miracles non plus, bien sûr. J'aurais peut-être dû reprendre aussi le graphisme, mais j'avais axé surtout sur la lecture (elle traçait aussi ses lettres comme des dessins, pas de manière régulière en faisant toujours le même geste). Je dois pouvoir les retrouver si tu veux, au moins le début pour te faire une idée.

Voilà la fiche n°1. Je ne donnais pas, peut-être à tort, la partie du milieu "repérage", seulement la fiche numérotée et la synthèse. Cela s'adresse bien aux enfants du voyage, tu peux peut-être trouver plus neutre aussi.

Bonjour,
Vous vous doutez bien que j'ai la réponse à toutes les questions que vous me posez, mais que je n'ai pas vraiment la réponse à la question que moi, j'ai posée...

Bien sûr que j'ai le dossier scolaire de l'élève, que je connais son passé, j'ai été en contact avec les instits, avec la famille, avec le médecin, avec l'orthophoniste. Je ne peux pas répondre à tout ici car c'est un forum public, tout simplement.
Ce que je peux dire, c'est que c'est une élève francophone, qui a fait toute sa scolarité ici et qui ne présente aucune déficience. Voilà. Les instits ont essayé beaucoup de choses, en vain. Je ne me prétends aucunement me substituer à un instit. Juste essayer de continuer leur travail, à savoir: ne pas laisser cette élève végéter au fond de ma classe.

Je n'arriverai sûrement pas à lui apprendre à lire (puisque TOUS les instits ont essayé avant moi, ainsi que l'orthophoniste). Je sais juste que c'est mon élève, que je suis prof de français, et que je ne peux pas rester sans rien faire. D'où ma présence ici sur le coin des instits, où j'espérais pouvoir glaner quelques conseils pour ne pas trop me planter, à savoir: l'ordre conseillé pour l'apprentissage des sons.

Il n'empêche: le cas de cette élève peut provoquer une réflexion sur le rôle très limité de l'école. Quand un enfant ne présente aucune déficience intellectuelle, mais que le milieu familial est complètement ascolaire; quand un enfant végète depuis 10 ans devant la télé en continu... alors l'école atteint ses limites. Et on arrive au cas complètement hallucinant d'un élève de 11 ans qui arrive au collège sans savoir lire.

Merci beaucoup Adren, mais ta fiche sera trop dure pour mon élève.

Salsepareille, même sans aucun accompagnement à la maison, sans déficience intellectuelle, en passant six à huit heures par jour à l'école, on apprend à lire. Je vais le dire abruptement mais ce n'est pas un orthophoniste qu'elle doit voir, cette petite, c'est un psy, un vrai, et vite.
Évidemment, si la famille est aussi absente que tu le dis, ça n'arrivera pas.
Mais sans déficience intellectuelle (je suppose que ça a été vérifié), seul un blocage psychologique (ou une très mauvaise vue non corrigée, ce que j'ai déjà vu, l'enfant reconnaissait ses parents au bruit de leurs pas et à l'odeur, il jouait avec les autres sans que les parents remarquent rien, etc.) peut expliquer qu'un enfant scolarisé n'entre pas du tout dans la lecture au bout de tant d'années.

Mais je suppose aussi que tu ne peux pas tout nous dire ici et que certaines choses ont déjà été tentées.

OK. J'ai encore ça sous la main, pour les voyelles dans l'ordre, ce sont des mots fléchés, les références sont indiquées dessus si tu penses que cela peut t'être utile. J'ai encore un mail avec d'autres liens, mais la plupart nécessitaient un équipement que je n'avais pas (casque et ordi individuel pour l'élève). Tu me diras si c'est mieux.

Merci à tous pour vos réponses. Merci Adren pour ta dernière fiche.
Non, d'après les médecins, il n'y a aucune déficience ni blocage psy.
Voilà quelques séances maintenant que je fais en tête à tête avec l'élève. Je crois vraiment que l'école n'a pas réussi à lui apprendre à lire, parce qu'à la maison, il y a zéro pratique de lecture. JE crois aussi qu'on peut ne jamais lire à l'école: en CP, la lecture peut ne pas être acquise, mais on passe en CE1. En CE1, ça commence à devenir urgent, donc il y a eu du soutien, un premier signalement, mais sans effet. En CE2 je ne sais pas. En CM1 et CM2, les instits ont monté des dossiers mais en vain, et je crois que les instits ont "aidé" en lisant à haute voix tous les textes et toutes les consignes, et en écrivant ce que l'élève disait.
L'envie est grande de développer ici, de discuter avec vous de cela, mais j'ai peur que le cas soit reconnaissable. Plus j'avance dans mes démarches, plus je sens que c'est tabou: entre la famille qui est dans le déni, l'élève qui n'a pas vraiment envie, les collègues qui ne veulent pas vraiment s'impliquer, la hiérarchie qui ne peut que compatir et l'administration qui est bloquée...

Bref, j'ai pris les sons dans l'ordre de la méthode Bosher. Je m'aide aussi de dessins pour associer les sons à un mot connu, représenté par un dessin.

*Ombre* a écrit:Un enfant qui ne sait pas lire à 11 ans, ça interroge, tout de même. On ne peut pas se dire qu'on va faire comme un élève de CP, et que tout ira bien. Il a déjà fait un CP, cet enfant, et la suite, non ? Quelle est son histoire ? Sa situation ? Que dit son dossier scolaire ? Y a-t-il déjà eu un bilan ortho ? Ce serait sans doute la première chose à faire s'il est arrivé en 6e dans cet état après une scolarité classique. Et demander leur avis à ses anciens instits. Ou bien arrive-t-il de l'étranger ? Est-il francophone ? Quelle histoire a-t-il avec la lecture ? Est-ce déjà pour lui une longue suite d'échecs et de désamours ?

Je me posais à peu près les mêmes questions...
D'après la situation racontée, ça sent la carence éducative ... Pauvre enfant. On se sent bien impuissant face à cela.

Je lis j'écris, éditions lettres bleues.

Pas bébé, pas gnan-gnan, simple, précis, concis: juste technique.

Chez nous, une élève entrant en CE2 sur notification de l'IEN après "école à la maison " jugée défaillante (n'encode pas le mot 'petite'). Aucun empêchement, aucun handicap. Elle avale littéralement les leçons (le système, malheureusement, n'est pas capable, à mon sens, de lui proposer assez d'heures...)