[LC] des idées de DS pour que nos élèves aient 20/20...

... sans brader notre discipline... C'est les vacances: je lance le sujet pour nous détendre un peu et nous faire sourire. Et si le questionnement, par les temps qui courent, cachait en fait une réalité. Toutes les directives vont dans ce sens: il faut que les élèves gagnent des points par le latin et le grec. Il n'y a plus d'oral en terminale (on nous demandait de ne pas descendre au-dessous de 17/20 dans les épreuves, et on peut comprendre cela dit. Chez nous, les élèves s'inscrivent en latin et en grec, mais il m'arrive d'en perdre d'une année sur l'autre (il leur suffit de cocher une case) on le leur permet.
Je mets en général de bonnes notes, mais je me pose malgré tout des questions et vos pratiques m'intéressent: quelles évaluations faites-vous pour que nos élèves gagnent des points? simple restitution (type question de cours)? application de la leçon et reprise des exercices? exposé (mais ce n'est pas suffisant)? qcm (il a ses vertus)? petite interrogation de vocabulaire? etc.
personnellement, je fais une évaluation chaque semaine, ce qui permet de se rattraper.
merci de vos idées. Elles sont les bienvenues!
PF

Pour le groupe de Premières et Terminales que j'avais cette année, je proposais naturellement des exposés (c'est l'exercice le plus simple pour leur mettre de bonnes notes), mais aussi des devoirs sur les textes étudiés en classe, de manière à leur faire apprendre leurs traductions avant la dernière minute (je travaillais encore l'ancien programme et mes Terminales auraient dû passer l'épreuve facultative). Je leur donnais 5 lignes à traduire du texte, leur posais deux ou trois questions de commentaire et y ajoutais la question bonus de commentaire de traduction. Pour peu qu'ils aient appris leur cours sérieusement, ils arrivaient facilement à 20.

merci d'avoir répondu. Je note l'idée. Il faudra malgré tout à présent partir sur du contrôle continu et donc ajuster. Je le regrette, mais il n'y aura plus la même pression des épreuves finales et ce bachotage permanent.
Salve!

Je passe en collège à la rentrée : je vais donc devoir tout ajuster 
Je pense que si j'étais restée en lycée, j'aurais gardé au moins l'exercice de commentaire de traduction, pour lequel on accorde facilement des points, et j'aurais sans doute testé le fameux portfolio, comme alternative aux exposés classiques.
Salve !

Je me pose la même question pour mes optionnaires de première et terminale : sans brader la discipline, il ne faut pas que le contrôle continu les défavorise. Je suis en train de réfléchir à la possibilité de noter par paliers, de sorte qu'on puisse mettre 20/20 à un élève qui aurait acquis toutes les compétences raisonnablement attendues ( pour un élève qui 9 fois sur 10 n'a jamais eu l'horaire plancher, ou s'est retrouvé dans des groupes multi-niveaux, toussa toussa), même si en fait il n'a que 18,6 parce qu'une fois il s'est planté dans la déclinaison de arx, arcis ou a fait un faux sens en version. J'aimerais proposer pour chaque trimestre des évaluations très variées : une ou deux de langue bien bien faciles parce qu'on a tj dans le groupe de gros bosseurs pas très bons en latin, une traduction courte, une éval plus orientée commentaire avec réinvestissement des apports en civi, et pourquoi pas une éval plus importante mixant tout ça (j'aurais bien aimé joindre un exemple que j'ai conçu pour le 1er trimestre de 1ère, et ça m'intéresserait bcp de savoir aussi comment vous vous y prenez, mais je n'arrive pas à joindre de fichiers autres qu'images). Enfin, on peut imaginer une sorte de "chef-d'oeuvre" qui les occupe toute l'année, mais j'ai du mal à imaginer qqch qui à la fois soit ambitieux, et à la fois ne soit pas un grand oral bis, ils risquent d'être assez occupés déjà!
Je songe comme callirhoé à conserver l'exercice d'appréciation de traduction, qui était ce que je préférais dans l'ancienne formule et que j'aime bien pratiquer avec tous les niveaux.

merci pour ces idées. Personnellement, pour l'instant, je privilégie les micro-DS chaque semaine sur ce qu'on a vu ou fait (rappel d'une déclinaison, un classique tout bête, 10 mots de vocabulaire tirés de ceux des morceaux de texte traduits dans la semaine, un qcm sur quelques points réviser en civilisation, art ou mythologie - je ne suis pas complètement contre le qcm pour certaines éval. particulières) ça leur donne un rythme de travail. Je m'aperçois que je privilégie de plus en plus la restitution par rapport à l'application (elle peut se faire par les exercices) Bref, de petites choses, mais le plaisir d'avoir des latinistes et hellénistes est intact malgré tout.
à bientôt!

J'aime bien cette idée!

Ouh, ça c'est excellent! Odéon, à moins que tu n'aies breveté l'idée, je fais main basse dessus (avec ta permission)

Un souvenir de quand j'étais en classe y a longtemps : le thème ou version comporte des phrases supplémentaires "optionnelles" qui font gagner des points en plus.
du coup puisqu'on est noté sur plus que 20, on peut avoir 20 même avec un résultat pas parfait.

Je me souviens que j'adorais le concept.

Bien sûr, je vous autorise à reprendre cette idée !

Au tournant du siècle, il nous était demandé de noter par addition : au lieu d'ôter des point pour les écarts constatés par rapport à la norme, créditer les réussites par un nombre de points proportionnel à la difficulté vaincue. Avec ce système, les bons élèves pouvaient avoir 24 sur 20.