[Programmes 2019 HG] Seconde

Je ne suis pas certaine d'être un exemple en la matière, mais voici ce que je fais dans les premières semaines :

- 5 minutes de cours magistral (mais avec un rythme plus lent au début de l'année) puis j'interroge un élève qui doit expliquer ce que j'ai dit avec ses propres mots sans perdre une information. On discute en classe de ce que l'élève a dit.

- 5 minutes de cours magistral / une vidéo / un paragraphe d'un texte / une carte et deux élèves passent au tableau pour écrire leur prise de notes : on discute ensuite de la prise de notes, si les abréviations sont correctes et ne sont pas susceptibles de confusion dans l'avenir, si toutes les informations sont présentes et bien hiérarchisées. Puis les élèves essaient de donner leur avis pour condenser davantage les informations sans perdre de sens. Parfois je ramasse certaines prises de notes ou les cours de mes élèves... mais c'est quand j'ai la foi. Avec la réforme, je ne suis pas certaine d'avoir le temps de me consacrer à cela...

- exercice proposant le passage d'un texte en prises de notes à la lecture en classe ou à la rédaction complète. Les surprises sont parfois grandes ! Cela peut se faire facilement en demandant aux élèves d'échanger leurs notes.

L'objectif est que les élèves comprennent qu'il y a différents types de prise de notes, mais que même si c'est personnel, les informations doivent être organisées, hiérarchisées et facilement compréhensibles pour faciliter la relecture du cours. Je fais ça pour tous les premiers cours de début d'année en seconde. Ca a bien fonctionné l'année dernière, j'espère que cela fonctionnera aussi cette année ! Et évidemment à chaque nouveau mot-clé d'un chapitre, je donne une abréviation possible.

Certains traitent également le 3 d'abord après le T1 d'histoire pour rester une une notion d'échanges.
De toute façon en géo on fait comme on veut

Merci beaucoup Blanche pour tes explications. Je suis toujours déroutée par leurs réactions (du type "nan mais je veux un beau cahier", par exemple )
En effet DerMax, ça pourrait marcher pas mal.

Ca me déroute aussi. Ils ont du mal à comprendre au début qu'ils gagnent en réflexion, en temps d'apprentissage et donc en temps lors des évaluations. Je pense quand même que quand ça devient un réflexe, il est possible de trouver une manière de rendre la prise de notes jolie d'où les exercices pour s'habituer à cette manière d'écrire et à la mise en forme en cours puis à la maison. J'ai valorisé l'an dernier les prises de notes qui étaient retravaillées à la maison en étant soulignées / surlignées / complétées... Ca motivait des élèves à se faire à cette méthode.
Autre moyen aussi d'expliquer l'utilité de la prise de notes : la méthode de la fiche du cours pour réviser dans le bus / cartes mentales. Je n'ai pas fait ça, mais une collègue l'an dernier se servait de cela pour faire apprendre la prise de notes. Et ça marchait bien apparemment...
Dans tous les cas, ça se travaille tout au long du lycée...

Très bon article pour la partie sur les ressources : début des prospections françaises au Kazakhstan. Enjeux géostratégiques, écologiques et énergétiques tout à la fois.
Ca me permet de vous faire découvrir en même temps l'excellent site qu'est Novastan, spécialisé sur l'Asie Centrale.

https://www.novastan.org/fr/kazakhstan/orano-va-raser-une-foret-protegee-pour-exploiter-une-mine-duranium-au-kazakhstan/?fbclid=IwAR3yE6F_TMdlJMfQtWvbgJuymxKv-eRWAY-QyamJFEDFQBV3Ge8OY6p7t-0

La visite de Bruno Le Maire au Kazakhstan fin juillet a permis de débloquer la mise en exploitation d’un gisement d’uranium par la multinationale française de l’uranium, Orano, qui recouvre une zone boisée protégée. Le ministre des Finances français se serait rendu à Nur-Sultan principalement pour débloquer l’autorisation de couper cette forêt de saxaoul et démarrer l’exploitation de cet uranium stratégique pour la France.

On en apprend plus sur les raisons de la visite de Bruno Le Maire au Kazakhstan en juillet dernier. Selon le service de presse d’Orano (ex-Areva) contacté par Novastan, la visite du ministre français des Finances à Nur-Sultan le 30 juillet dernier a servi à conforter l’avenir de l’approvisionnement d’uranium pour les réacteurs nucléaires français depuis le Kazakhstan. De fait, les autorités kazakhes ont publié le 31 juillet dernier un décret autorisant l’extraction sur une nouvelle zone de la licence minière d’Orano.

Pour exploiter ce gisement, le géant français du nucléaire doit couper une forêt de 366 hectares de saxaoul, une plante endémique menacée et qui fait l’objet d’une interdiction de coupe au Kazakhstan. La visite du ministre français a permis d’obtenir, moyennant compensation, l’autorisation de « nettoyage » de la forêt. Selon les sources au gouvernement français du Figaro, la visite de Bruno Le Maire a permis de faire signer et publier ce décret en réglant des « tracasseries administratives ».

Bonjour, est-il préférable en seconde d'alterner un thème entier en histoire puis en géo ou de portionner ces thèmes qui semblent très longs?

Avec nos collègues on fait histoire géo histoire géo... sans casser les thèmes.

J'y ai pensé aussi, sauf que 10-12h pour l'histoire ça fait près d'1 mois ..et plus pour la géo

DerMax a écrit:Avec nos collègues on fait histoire géo histoire géo... sans casser les thèmes.

Idem ici. On ne casse pas les thèmes.

J'avais fait la demande à ce sujet à l'inspecteur, j'ai reçu la réponse: ne pas portionner les thèmes en seconde (il me parle de géo, donc j'en déduis que c'est la même en histoire vu le volume horaire)
Vous avez donc tous entièrement raison et vous remercie de vos remarques
Y a plus qu'à refaire une progression globale pour équilibrer histoire et géo
Cela suppose pour ma part que je ne commence pas la géo avant le mois de novembre puisque je pars en voyage 1 semaine avant les vacances de la Toussaint

Ça y est T1 de géo terminé Je l'ai mis sur la BDD.
Je suis à la recherche de textes pouvant se reproduire en schéma si quelqu'un en a réalisé. J'ai bossé la méthodo avec les élèves à partir de deux exemples (l'un repris d'un manuel, l'autre aménagé à partir). Par contre ça a été difficile pour certains.
Là je vais faire une séance d'EMC (mon projet d'année) puis repartir en histoire avec le T2 pour 12h; il ne reste plus qu'à le préparer.... :/

Je ne mettrai que quelques bouts de ce que j'ai proposé en 2de pour le T2 (j'ai commencé par la démographie) car je n'arrivais pas à avoir une vision d'ensemble. Quelques exercices sont pas mal.
Je n'ai pas encore fait la France, je sens que ça va être un grand moment (cf mes élèves qui se savent pas ce que c'est le littoral).
Après j'essaierai de faire un plan de travail sur le premier chapitre du T2 d'histoire et je brûle des cierges au dieu des préparations pour réussir à avoir une idée sur le chapitre d'après, dont l'intitulé fourre-tout me promet encore monts et merveilles!

Tiens une question, je suis dans le T2 d'histoire C1.
Dans le BO on a à traiter "L’esclavage avant et après la conquête des Amériques", vous le voyez comment ? comme le fait d'évoquer l'esclavage en Amérique (esclaves chez les Aztèques...) ou comme le fait de traiter la traite intra-africaine (ou alors les deux?)

Il me semble, si l'on regarde le point de passage concernant la mise en place d'une économie sucrière dans les îles portugaises, que cela peut être à rattacher à l'esclavage de populations africaines pratiqué par les Portugais dès le XVe siècle dans ces îles avec des réseaux de traite sur les côtes africaines qui sont donc installés avant même la découverte du Nouveau Monde.

Effectivement il y a le point de passage mais on (enfin je) y évoque déjà l'esclavage dans les îles où l'installation est d'avant l'arrivée en Amérique (Cap-Vert, Sao Tomé) donc je me demandais si c'était suffisant où si ça supposait de traiter les autres cas de figure que je mentionnais.

Le Maroc se situe au North-Est de l'Afrique.
Je sature.

Ben mes élèves de seconde ne comprennent pas les consignes qui commencent par comment, pourquoi. Ils confondent croisade et croisière et en plus, ils apprennent rien...

Cléopatra2 a écrit:Le Maroc se situe au North-Est de l'Afrique.
Je sature.

Ca sent le mélange entre Nord Est et North West, enfant de Kanye.

Besoin d'un avis sur un exercice en médiévale.
Je voudrais leur faire travailler la compo. Je vais commencer par une présentation théorique de la composition, méthodes et attendus, puis je voudrais qu'ils en écrivent une eux-mêmes sur le sujet "Combats et échanges au sein de la Méditerranée médiévale".
Comme ils n'ont pas suffisamment de billes pour le faire eux-mêmes (on a étudié chaque "civilisation" en 2h), je pense leur donner des documents et des idées, qu'ils devront mettre dans l'ordre et transformer en un truc rédigé. On fera sans doute les premières étapes (analyse du sujet, lecture des docs) ensemble, avant de les lâcher pour le plan (peut-être une reprise collective si je vois que ça patine) et enfin la rédaction. En tout, probablement 3h de cours, et le résultat sera une partie de l'évaluation, que je couplerai à un petit contrôle de connaissances pour remonter les sérieux pas doués.  

J'ai peur que l'exercice soit très difficile quand même...
J'ai une seconde de niveau correct et une seconde très faible, mais je les entraîne à rédiger en donnant des plans et en exigeant une intro problématisée depuis le début de l'année.
Un avis ?

Ca me semble difficile. En Seconde, il faut leur donner la problématique et le plan puisqu'il faut aussi les donner en Première, même si dans les sujets de la BDS, tous les plans ne sont pas donnés.

Merci pour l'avis ! Justement, je voudrais les faire travailler sur le plan ce coup-ci, parce que je trouve que suivre un plan n'est pas évident quand on ne l'a jamais fait soi-même.
Bon, je vais essayer de simplifier quand même...

Ici quand j'ai évoqué la compo en 2nde l'inspecteur m'a dit "surtout pas en TC". Perso je compte tout de même évoquer la méthode mais plus en fin d'année car (et pourtant j'ai de très bons élèves) certains galèrent encore avec la réponse à une question problématisée... (d'ailleurs ici certains collègues demandent des sous parties pour les QP).

Je crois qu'en 2de je vais m'en tenir à la question problématisée. D'ailleurs pour le moment, je leur fais juste rédiger des réponses organisées sans intro ni conclusion.
Je commence à préparer la leçon sur Renaissance humanisme et tutti quanti, à savoir le grand fourre-tout de l'enfer. Je me donne 5 heures parce que je suis vraiment à la bourre (j'ai passé un temps démentiel sur le premier chapitre de géo c'est la galère). Je n'arrive pas à trouver comment traiter ce truc. Vous avez déjà commencé?

J'ai fini le thème 2 d'histoire et je vais attaquer le 2 en géographie donc pour le moment j'ai fait deux thèmes en histoire (+ l'intro) et un thème en géographie + un thème en EMC.
Je mettrai le T2 d'histoire sur la BDD si tu veux

Cléopatra2 a écrit:Je crois qu'en 2de je vais m'en tenir à la question problématisée. D'ailleurs pour le moment, je leur fais juste rédiger des réponses organisées sans intro ni conclusion.
Je commence à préparer la leçon sur Renaissance humanisme et tutti quanti, à savoir le grand fourre-tout de l'enfer. Je me donne 5 heures parce que je suis vraiment à la bourre (j'ai passé un temps démentiel sur le premier chapitre de géo c'est la galère). Je n'arrive pas à trouver comment traiter ce truc. Vous avez déjà commencé?

Je le commence à la rentrée. Je crois que je vais faire ce truc en travail autonome. Je ne vois les élèves que deux heures ensuite je suis en voyage scolaire.
Ils travailleront chez eux et on corrigera en classe.

DerMax j'ai des scrupules à aller sur la BDD car je n'ai quasiment rien posté (par flemme de convertir en pdf ou de mettre sur un drive et par nullité de mon travail cette année).
Je vais essayer de faire un plan de travail, mais mon souci vient de la reprise. J'hésite à faire le cours soit au début du chapitre (donc donner tous les enjeux cash) ou bien à la fin, en reprise.
De même, je n'ai pas décidé de ce que je voulais leur faire travailler comme pratique : réponse organisée? cartographie? Biographie contextualisée pour reprendre le travail de l'Antiquité? Etude de doc formalisée (je crois que ça je vais le garder pour les chapitres plus politiques)? Argumentation dirigée?
Et puis je réfléchis à la forme du travail aussi.
Là sur les découvertes ils ont fait un travail d'argumentation dirigé et une carte à partir de documents.