Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble

*Fifi* a écrit:Ok, je vois. Ca ressemble assez à ce qu'ils font.
Après, c'est vrai que des croquis à partir de textes, j'en fait rarement. (mais je suis vue comme stricte sur les règles du croquis donc ils maîtrisent la base).

Ah oui, ça n'est pas demandé en 3e, mais la majorité de mes élèves ne met pas de titre, écrit les noms verticalement, ne savent pas qu'une ville est représentée par un point... Quand on leur demande de choisir des éléments cartographiables, ils disent n'importe quoi, par exemple : il y a 7 milliards d'habitants sur terre, pour eux c'est cartographiable. Quand tu leur demandes comment ils vont le représenter, ils disent qu'ils vont écrire dans la légende : "7 milliards d'habitants".
Pour l'étude de doc, vu ce qu'on nous a dit en formation, cet exercice n'existe en réalité plus (je suis amère mais je caricature à peine).
Si tu travailles bien le développement construit, c'est ce qu'on leur demande en plus long au lycée.

+2 pour insister sur le croquis et la rédaction (faire les alinéas, les majuscules, la syntaxte...).

Merci pour vos avis ! Mettre l'accent sur la rédaction, ça va. Sur le croquis, je vois pas trop d'ici la fin de l'année, à moins de trouver un texte qui parle de l'UE ou de la place de la France dans le monde.

Pour l'UE, un croquis sur les contrastes de développement et de richesse est possible (cf Hatier).
Pour la France dans le Monde aussi, avec une légende guidée (outre-mer, présence militaire, francophonie, etc.).
Le problème de la "continuité pédagogique" reste la possibilité d'imprimer le fond de carte.

Tu passes une petite vidéo style dessous des cartes (pas en entier) et tu leur demandes de relever ce qui est cartographiable selon eux, ensuite tu corriges. Après, tu leur demandes quels figurés ils mettraient, puis vous recorrigez collectivement. Ca peut prendre plus d'1h. Pour les courageux, à la maison réaliser vraiment le croquis.
Je ne sais pas quel est le programme de 3e en géo, mais tu peux trouver facilement une vidéo je pense. Trouver 6-7 éléments cartographiables c'est déjà pas mal. En fait ça peut se faire à tous les niveaux.
Edit : du coup pas besoin de fond de carte car là le travail est uniquement le travail de légende (et ça travaille l'organisation des idées et aussi l'argumentation quand ils essaient de te convaincre de la validité d'utiliser une étoile fluo rose pour représenter les capitales )

Je suis d'accord avec Cleopatra2 , rien que travailler la construction de légende est un très bon exercice. Inutile d'aller vers le fond de carte ( les imprimantes ont suffisamment chauffé).

Je vais réfléchir à ça, merci.

Je suis perplexe devant les attendus de fin d'année publiés dans la circulaire d'hier... En fait, c'est le programme avec une orientation en géo, pour la 5e, très "tentons de comprendre le covid19"... L'étude d'une pandémie comme le civd dans le chapitre sur le changement global me paraît hasardeux parce que c'est un peu tôt encore pour analyser ce qui s'est passé. Non?

Je détournerai le truc en faisant une étude en histoire des pandémies / maladies de l'Antiquité aux années 80 par exp (histoire d'éviter le covid) puis en géo une étude comparée des systèmes de santé pour montrer les inégalités croissantes entre les pays mais aussi à l'intérieur des pays en n'abordant le covid que si questions d'élèves en précisant bien qu'il est encore trop tôt pour tout comprendre avec la casquette historien/géographe.
Analyser le covid est en effet hasardeux : déjà que les adultes ne sont pas tous d'accord et ce n'est pas même pas fini alors... avoir un discours pédagogique dessus, compliqué.

Je n'ai pas de 5ème, mais pourquoi ne vous contentez-vous pas de faire de l'histoire ?

(Ceci dit, n'ayant pas de 5ème, je ne sais pas ce qu'on demande en histoire dans ce protocole).
Mais la réforme, la monarchie absolue, c'est important. C'est ce que je ferais.

D'accord à 100% avec Honchamp

Ces attendus de fin d'année n'en sont pas car c'est juste un copier-coller des Thèmes 3 des programmes !!!
En 4è j'ai fait maritimisation en début d'année, je ne vais quand même pas le faire !!!
Je fais selon ma progression et je ne change rien !

Perso je suis en lycée, je répondais juste au questionnement de Marie Laetitia avec dans l'idée de faire juste un point d'1h max avec les élèves. Mes lycéens, par exemple, avant l'arrêt des cours m'ont posé pleins de questions sur le fonctionnement de l'économie (on venait de finir le thème sur les espaces productifs donc top), sur les pandémies dans le passé et maintenant. Je leur ai expliqué ce que je savais mais aussi ce que je / la science ne savait pas.
Bref, pour moi oui, 1H cela peut être bien et après en effet, avancer sur ce que tu évoques Honchamp.

De quelle circulaire parlez-vous ? J’ai dû manquer un élément ou un mail...

Franchement, ces attendus n'ont rien de pertinent. Et on n'a pas attendu les IG pour mettre en place la continuité, pour faire nos choix, nos adaptations.
Donc je ne m'occuperai pas de ces attendus. D'autant plus que, selon les programmations, on peut ne pas en être au même endroit. Ainsi en 4e j'ai fait en début d'année "un monde maritimisé". Pareil en 6e avec la répartition de la population.
Plutôt que de se préoccuper de la fin d'année, ils devraient s'occuper de l'an prochain.

Pour Volo : https://eduscol.education.fr/cid151499/reouverture-des-ecoles.html

Moi non plus je compte pas trop suivre ça. En 5e, j'avoue que le passage sur les conflits de religion me semble très compliqué à distance alors je ne sais pas trop. En 3e, j'allègerai peut-être un peu la V° mais je ne me vois pas faire seulement le dernier chapitre sur la société (surtout que j'ai déjà travailler sur le droit des femmes).

Bon eh bien j'ai commencé à faire des petites additions pour réfléchir à nos services de l'an prochain (puisque je suis coordo, autant faire mon boulot quoi).
Résultat, on perd bien énormément d'heures d'autant qu'on a perdu quasiment tous nos dédoublements (notamment en seconde). En deux ans, je passerai d'un service de trois classes pour arriver à 15h, à un service de 5 classes. Il va falloir être combatif pour gratter des dédoublements parce que c'est l'enfer sinon... cette année, je ne voyais mes secondes qu'en classe entière à 35, pour un enseignement personnalisé, c'était pas terrible-terrible.

*Fifi* a écrit:Moi non plus je compte pas trop suivre ça. En 5e, j'avoue que le passage sur les conflits de religion me semble très compliqué à distance alors je ne sais pas trop. En 3e, j'allègerai peut-être un peu la V° mais je ne me vois pas faire seulement le dernier chapitre sur la société (surtout que j'ai déjà travailler sur le droit des femmes).

Si ça peut te rassurer, en 2de, les guerres de religion sont plutôt bien passées. Il ont juste beaucoup de mal à différencier les pouvoirs, notamment entre Eglise et pouvoirs étatiques. Mais du sang, du sexe et de fous de Dieu, c'est digne de Netflix tout ça.

Sophie38 a écrit:D'accord à 100% avec Honchamp

Ces attendus de fin d'année n'en sont pas car c'est juste un copier-coller des Thèmes 3 des programmes !!!
En 4è j'ai fait maritimisation en début d'année, je ne vais quand même pas le faire !!!
Je fais selon ma progression et je ne change rien !

Moi aussi je suis d'accord, je vais privilégier l'Histoire. De toute façon, au moins la 1ère semaine, je compte faire un retour sur ce qui aura été vu en distanciel, histoire de vérifier ce qu'ils ont compris. Et ce copier-coller m'énerve. Si on regarde les autres matières, on voit que des priorités ont été rajouté en rouge, on sent que ça a été vraiment pensé. En HGEMC, on s'est contenté de placer à la va-vite les derniers chapitres du programme...

Isis39 a écrit:Franchement, ces attendus n'ont rien de pertinent. Et on n'a pas attendu les IG pour mettre en place la continuité, pour faire nos choix, nos adaptations.
Donc je ne m'occuperai pas de ces attendus. D'autant plus que, selon les programmations, on peut ne pas en être au même endroit. Ainsi en 4e j'ai fait en début d'année "un monde maritimisé". Pareil en 6e avec la répartition de la population.
Plutôt que de se préoccuper de la fin d'année, ils devraient s'occuper de l'an prochain.

Pour Volo : https://eduscol.education.fr/cid151499/reouverture-des-ecoles.html

Tout pareil.

Elaïna a écrit:Bon eh bien j'ai commencé à faire des petites additions pour réfléchir à nos services de l'an prochain (puisque je suis coordo, autant faire mon boulot quoi).
Résultat, on perd bien énormément d'heures d'autant qu'on a perdu quasiment tous nos dédoublements (notamment en seconde). En deux ans, je passerai d'un service de trois classes pour arriver à 15h, à un service de 5 classes. Il va falloir être combatif pour gratter des dédoublements parce que c'est l'enfer sinon... cette année, je ne voyais mes secondes qu'en classe entière à 35, pour un enseignement personnalisé, c'était pas terrible-terrible.

Chez nous c'est le contraire. Le CDE a demandé la création d'un poste et nous aurons encore facilement 10 ou 12h pour un BMP! Et nous n'avons plus de dédoublement.

Tu as de la chance ! Nous les dédoublements devraient être maintenus (2de + 2/3 de classe en première techno), mais on donne une partie de l'EMC aux SES pour qu'ils ne perdent pas de poste. Je ne suis pas sûre qu'on ait nos BMP l'an prochain. Difficile de prévoir avec les spés en term.

Un service à 3 classes, c'est un vrai luxe. Un collègue en a 6 cette année.

Marie Laetitia a écrit: L'étude d'une pandémie comme le civd dans le chapitre sur le changement global me paraît hasardeux parce que c'est un peu tôt encore pour analyser ce qui s'est passé. Non?

C'est effectivement beaucoup trop polémique pour l'instant.
Et trop "à chaud".

Ah oui 3 classes c'était nickel, pas d'HSA, un edt sur trois jours... mais ça c'était avant !

Bon là je vais essayer de me débrouiller pour ne pas avoir d'HSA...

On avait des dédoublements, l'AP, etc, bref un gros confort jusqu'à l'an passé. Puis on a perdu nos dédoublements en seconde, une malheureuse heure pour faire des demi-groupes une semaine sur deux (que, résultat, nous avons tous utilisée pour avancer les cours en classe entière tellement on courait après les heures pour avancer en première), et là en terminale je ne sais pas encore ce que ça va donner mais en perdant l'AP ça fait une grosse perte.

On a récupéré toute l'EMC dont on avait donné un petit bout à la philo et un autre aux SES, d'une part pour conserver nos heures, et d'autre part parce que l'EMC c'est la variable d'ajustement pour finir le programme d'HG (pas bien de le dire, mais faut être honnête...). Mais même en récupérant toute l'EMC, on va tous se retrouver avec des services de 5 classes au moins pour ceux qui ont 15h, et quant à ceux qui doivent en faire 18, ça va être folklo.

Par ailleurs, y'a déjà ceux qui commencent à dire "oui bah donc moi je prends pas de secondes hein", qu'est-ce que ça peut m'agacer...

@Isis39 a écrit:
   Franchement, ces attendus n'ont rien de pertinent. Et on n'a pas attendu les IG pour mettre en place la continuité, pour faire nos choix, nos adaptations.
   Donc je ne m'occuperai pas de ces attendus. D'autant plus que, selon les programmations, on peut ne pas en être au même endroit. Ainsi en 4e j'ai fait en début d'année "un monde maritimisé". Pareil en 6e avec la répartition de la population.
   Plutôt que de se préoccuper de la fin d'année, ils devraient s'occuper de l'an prochain.

   Pour Volo : https://eduscol.education.fr/cid151499/reouverture-des-ecoles.html


Tout pareil.

J'ai échangé avec ma CDE qui préconise de mettre en place des plans de travail à partir du 18 mai, peu importe si cette méthode est peu pratiquée par l'ensemble des professeurs et des élèves. Ils n'en font qu'en français et mathématiques 1 ou 2 heures par semaine en 6e. Elle précise, aussi, que les instructions données par les IPR et les fiches Eduscol (mises à jour ce 6 mai 2020) ne sont pas à suivre, les fondamentaux (français et mathématiques) doivent être la base. Nous passerons, un temps en septembre, octobre à aborder/reprendre ce qui n'a pu être pendant la fermeture des établissements scolaires puisque aucune nouvelle notion, compétence, aucun nouveau thème ne devait être et ne doit être abordé pendant cette période.
Je suis un peu perdue. Je pensais que nous avions participé à une continuité pédagogique et que certains points nouveaux des programmes pouvaient travaillés pour, au moins, mettre en place certains repères en HGEMC qui, bien sûr, devraient être repris et consolidés l'an prochain.
Donc, je ne sais plus si je dois poursuivre ce que j'essaie de faire depuis presque 2 mois ou si je dois, complètement, changer mes pratiques et objets d'enseignement.
Merci pour votre attention.

Merci pour le lien. De notre côté on a opté pour prendre des groupes pendant 2h30 pour éviter les divers déplacements. Les équipes sont en train de réfléchir à la question de ce qu’on fait concrètement parce que tous les enseignants ne peuvent pas venir (cinq collègues qui ont un document du médecin qui demande de rester chez eux, dont deux collègues de lettres).

Ici, on partirait sur des cours d'1h30 pour limiter également les déplacements. Quant à cette circulaire, honnêtement, je m'en moque. Je continue les aspects qui me paraissent essentiels avec mes classes, point barre. Je pense être capable de trouver toute seule ce dont mes 5e auront besoin en classe de 4e.