Création d'un CAPES Informatique en 2020

Enseigner l'informatique "proprement" c'est justement le contraire d'enseigner la bidouille.

Personnellement j'attends d'un CAPES informatique qu'il soit certes solide en maths (en particulier théorie des graphes / algèbre de boole) mais aussi en algorithmique et en réseau.

Ce qui me dérange dans le fait de séparer l'algorithmique en maths et la pratique à côté, c'est de passer à côté d'une preuve, un peu comme si on avait une matière dédiée pour les TPs en physique chimie, non corrélée avec le cours théorique.

Evidemment, le fait de savoir si les enseignants de mathématiques sont formés / ont envie d'enseigner ces branches de cours est aussi un souci, mais ça en est un autre !

Après, en effet un enseignement d'informatique au lycée, dédié, ne devrait pas être tributaire de l'avancement ou non d'une autre matière, c'est assez compliqué comme ça de gérer une classe avec un niveau hétérogène !

Sinon +1 avec ce qui est dit au dessus, annoncer la création d'un CAPES sans postes dédiés est surprenant, et si déjà on pouvait avoir pour l'informatique la création d'un code unique au lieu d'avoir du L8031, du L1403, des maths, et bientôt encore un nouveau code ? et bien déjà ce serait un début !

Tout dépend des attendus.
Si le but est de répondre au marché du travail: le niveau nécessaire en Mathématiques est proche de zéro pour 90% des postes à pourvoir.

Si un bon niveau en Mathématiques est obligatoire pour certaines disciplines (IA, Data Science, jeux vidéo, ...), à mon avis cela devait plutôt faire partie de formations spécialisées post-Bac.
On pourrait éventuellement inclure dans les options du lycée des heures de cours spécifiques pour ceux plus particulièrement intéressés et peut-être plus à même d'être délivrées par des professeurs de Mathématiques.
Le couplage avec des MOOC spécialisés mériterait également d'être étudié.

Il me paraît important d'enseigner en sus des notions d'algorithmie et de développement à l'aide d'un ou plusieurs langages :
- les méthodologies de gestion de projet (traditionnelles, Agile, ...)
- les architectures systèmes, réseaux et logicielles
- les notions d'ergonomie et d'interface utilisateur

D'accord pour éviter les "bidouilles" et le code "spaghetti".
Attention cependant : l'amélioration continue est aussi au cœur des méthodes informatiques actuelles dénommées "Agile".
On définit et on construit un minimum viable (Minimum Viable Product / MVP en anglais) puis on l'enrichit/l'améliore de façon incrémentale.
Ce qui correspond au fond à ce que nous faisons tous dans notre vie quotidienne.

Je pense que le piège serait d'avoir une vision trop orientée recherche/universitaire de cet enseignement - aussi intéressante soit-elle - qui ne correspondrait pas à la réalité des métiers du secteur.
Il existe un équilibre à trouver afin de construire un enseignement informatique destiné aux sections générales du lycée: entre les sections purement techniques et la recherche.

Eric Lambe a écrit:
- les méthodologies de gestion de projet (traditionnelles, Agile, ...)

...

Attention cependant : l'amélioration continue est aussi au cœur des méthodes informatiques actuelles dénommées "Agile".
On définit et on construit un minimum viable (Minimum Viable Product / MVP en anglais) puis on l'enrichit/l'améliore de façon incrémentale.
Ce qui correspond au fond à ce que nous faisons tous dans notre vie quotidienne.

Je pense que le piège serait d'avoir une vision trop orientée recherche/universitaire de cet enseignement - aussi intéressante soit-elle - qui ne correspondrait pas à la réalité des métiers du secteur.
Il existe un équilibre à trouver afin de construire un enseignement informatique destiné aux sections générales du lycée: entre les sections purement techniques et la recherche.

Le pire du pire...

Vous imaginez l'équivalent pour un cours de Physique-Chimie ?
C'est la certitude d'avoir un enseignement qui sera daté, ringard et au final inutile.

Eric Lambe a écrit:Tout dépend des attendus.
Si le but est de répondre au marché du travail: le niveau nécessaire en Mathématiques est proche de zéro pour 90% des postes à pourvoir.

Si un bon niveau en Mathématiques est obligatoire pour certaines disciplines (IA, Data Science, jeux vidéo, ...), à mon avis cela devait plutôt faire partie de formations spécialisées post-Bac.
On pourrait éventuellement inclure dans les options du lycée des heures de cours spécifiques pour ceux plus particulièrement intéressés et peut-être plus à même d'être délivrées par des professeurs de Mathématiques.
Le couplage avec des MOOC spécialisés mériterait également d'être étudié.

Il me paraît important d'enseigner en sus des notions d'algorithmie et de développement à l'aide d'un ou plusieurs langages :
- les méthodologies de gestion de projet (traditionnelles, Agile, ...)
- les architectures systèmes, réseaux et logicielles
- les notions d'ergonomie et d'interface utilisateur

D'accord pour éviter les "bidouilles" et le code "spaghetti".
Attention cependant : l'amélioration continue est aussi au cœur des méthodes informatiques actuelles dénommées "Agile".
On définit et on construit un minimum viable (Minimum Viable Product / MVP en anglais) puis on l'enrichit/l'améliore de façon incrémentale.
Ce qui correspond au fond à ce que nous faisons tous dans notre vie quotidienne.

Je pense que le piège serait d'avoir une vision trop orientée recherche/universitaire de cet enseignement - aussi intéressante soit-elle - qui ne correspondrait pas à la réalité des métiers du secteur.
Il existe un équilibre à trouver afin de construire un enseignement informatique destiné aux sections générales du lycée: entre les sections purement techniques et la recherche.

Le but ne peut pas / ne doit pas être adapté au monde du travail, de toutes façons personne ne va recruter des informaticiens niveau Bac !
L'agilité, la gestion de projet, c'est très intéressant, mais même post BAC ils ne l'appréhendent pas, ils n'ont pas assez de notion de l'entreprise.

Par exemple j'essaie de donner des notions de devops à mes BTS (Système Réseau, donc OPS) et déjà ça leur passe pas mal au dessus de la tête.

Donc je pense tout le contraire en fait, il faut au contraire un enseignement proche de ce qui peut se faire en universitaire pour donner de vraies bases intemporelles (le temps que ces jeunes arrivent sur le marché du travail, plein de choses peuvent avoir changé !)
- mémoire vive / mémoire morte / registres / notions d'assembleur même (pas du code hein, des principes)
- les réseaux, les trames et paquets, le modèle OSI tout ça
- des algorithmes de base, les modèles de stockage de données (tableaux, chaînes, pointeurs, tables de hachage)
- adressage par valeur et par adresse, allocation mémoire
- les algorithmes de base : tris, sac à dos, notions de performances et d'optimisation, les processeurs
- la programmation objet avec toutes les règles notions et principes qui vont avec

Et déjà tout ça ce serait top et une vraie base et une vraie culture qui éviterait un nombre important de c*nneries dans le monde du travail avec des "ingénieurs" qui ne comprennent rien de ce qu'ils font en dessous de l'autocomplétion, du copier coller et de la bidouille.

http://www.jezzamon.com/fourier/

Il semblerait que les ingé info chez google maitrisent un peu plus de maths que l'intégration par partie.

Dire qu'ils auraient pu se concentrer dès 16 ans sur les méthodes agiles plutôt que perdre du temps sur l'informatique théorique et les maths.

IBM n'a jamais employé B. Mandelbrot et le Caltech ignore le nom de D. Knuth.
Vive Xavier Niel !

Il faut le bac pour entrer à 42 ?

Non.

https://www.42.fr/etre-admissible/

C'est juste conseillé, mais pas obligatoire.

@marypop a écrit:Le but ne peut pas / ne doit pas être adapté au monde du travail, de toutes façons personne ne va recruter des informaticiens niveau Bac !
L'agilité, la gestion de projet, c'est très intéressant, mais même post BAC ils ne l'appréhendent pas, ils n'ont pas assez de notion de l'entreprise.

Par exemple j'essaie de donner des notions de devops à mes BTS (Système Réseau, donc OPS) et déjà ça leur passe pas mal au dessus de la tête.

Donc je pense tout le contraire en fait, il faut au contraire un enseignement proche de ce qui peut se faire en universitaire pour donner de vraies bases intemporelles (le temps que ces jeunes arrivent sur le marché du travail, plein de choses peuvent avoir changé !)
- mémoire vive / mémoire morte / registres / notions d'assembleur même (pas du code hein, des principes)
- les réseaux, les trames et paquets, le modèle OSI tout ça
- des algorithmes de base, les modèles de stockage de données (tableaux, chaînes, pointeurs, tables de hachage)
- adressage par valeur et par adresse, allocation mémoire
- les algorithmes de base : tris, sac à dos, notions de performances et d'optimisation, les processeurs
- la programmation objet avec toutes les règles notions et principes qui vont avec

Et déjà tout ça ce serait top et une vraie base et une vraie culture qui éviterait un nombre important de c*nneries dans le monde du travail avec des "ingénieurs" qui ne comprennent rien de ce qu'ils font en dessous de l'autocomplétion, du copier coller et de la bidouille.

Il y a confusion : je n'ai jamais dit que le but serait de préparer à une activité professionnelle à l'issue du Bac.

Je dis simplement que la section générale doit permettre toutes les options :
- ceux qui feront de l'informatique ou y seront confrontés sans que cela soit leur activité principale
- cycle court
- cycle long
Effectivement tout évolue très vite, cependant même ceux qui se destinent à un parcours long seront confrontés rapidement à l'entreprise - stage par exemple. Tenir compte des réalités du marché me paraît donc indispensable.  
 
Je suis parfaitement en phase avec vous :
les bases que vous citez sont ce que je considère comme étant des notions indispensables et elles devront être plus ou moins approfondies.
Je voulais uniquement signifier que les notions théoriques devront être traitées à un niveau raisonnable.
Je ne vois pas pourquoi il ne serait pas possible de les compléter par des notions de gestion de projet, d'interface utilisateur, devops, etc.
Effectivement les sections techniques sont souvent réfractaires à ces domaines dont ils ne voient pas toujours l'utilité.
Mais là encore cela me semble l'objectif d'une section générale: donner un aperçu le plus large possible de la matière.

NB:
Je connais cependant des informaticiens qui travaillent sans problème avec uniquement un Bac voire parfois sans le Bac.
Leur parcours a simplement été un peu plus long.-

@Simeon a écrit:

Il semblerait que les ingé info chez google maitrisent un peu plus de maths que l'intégration par partie.

Dire qu'ils auraient pu se concentrer dès 16 ans sur les méthodes agiles plutôt que perdre du temps sur l'informatique théorique et les maths.

Google, Amazon, Facebook etc.. recrutent des profils très variés de tout niveau.
Par contre quasiment tous leurs projets sont gérés en Agile.
Leurs équipes ne sont pas constituées de petits génies qui travaillent seuls dans leur coin.
Mais de personnes qui vont devoir travailler en équipe et donc mettre en place une méthodologie afin de collaborer efficacement.

Quant à Fourier et ses fameuses séries je pense que des professeurs de Mathématiques ou de Physique seraient plus appropriés dans le cadre d'une option "spécialité".

Eric Lambe a écrit:
Quant à Fourier et ses fameuses séries je pense que des professeurs de Mathématiques ou de Physique seraient plus appropriés dans le cadre d'une option "spécialité".

Vu que ça a disparu des programmes de prépa (fallait faire de la place pour les probas), ça n'en prend pas le chemin …

Eric Lambe a écrit:Je dis simplement que la section générale doit permettre toutes les options

Il faut s'attendre à ce que la spécialité NSI soit facultative pour une poursuite d'étude en informatique. Les formations post-bac devront s'adapter pour intégrer ceux qui auront suivi la spécialité en terminale, ceux qui l'auront suivie en première uniquement et ceux qui auront choisi une voie plus classique (math + pc + si/svt).

Mais là encore cela me semble l'objectif d'une section générale: donner un aperçu le plus large possible de la matière.

Diversifier davantage conduirait à diluer davantage les savoirs. Le programme de NSI couvre déjà beaucoup de domaines à faire passer en peu de temps : 4h/sem en première, 6h/sem en terminale, avec un fonctionnement par projets.

Bonjour,
Excusez-moi de vous déranger si la question a déjà été posée...
Le CAPES informatique m'intéresse, j'ai un CAPES de documentation et un master en sciences de l'information. Je suppose qu'il y aura dans quelques années des possibilités de changement de discipline.
J'ai quelques questions si je devais passer le CAPES informatique:
Les candidats au CAPES informatique seront essentiellement titulaires d'un master informatique (normal).
Mais je suppose que comme pour tout CAPES, il pourra y avoir des candidats libres, sans master informatique? Croyez-vous qu'il soit possible de passer le CAPES informatique, vu mon profil? Je suis prête à suivre un cursus adéquat et à avoir le diplôme requis d'ici quelques années.

J'ai l'impression que ce qu'on entend ici par informatique est très différent de ce qui est fait en master de sciences de l'information.

Je pense qu'au capes d'info, il y aura ce qu'on retrouve en NSI à savoir:

- de la programmation
- de l'algorithmique et de la compléxité
- de la base de donnée
- du modèle OSI, TCP/IP
- un peu d'architecture

Si tu as un bon niveau en programmation et que tu ne connais pas vraiment le reste, je pense que ça peut se rattraper.
Si tu maitrises bien la partie réseau et la partie base de donnée, c'est peut être envisageable en étant très motivé de se mettre à la programmation/algo. Mais ça demandera un très gros effort.

Tu peux aussi directement regarder les programmes de NSI pour voir ce que tu connais déjà:

https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf
https://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/61/4/Tle_NSI_Specialite_Voie_G_1126614.pdf

Merci pour ces indications. Malheureusement pour moi, je connais davantage la partie réseau et bases de données. Je sais maintenant ce qu'il me reste à voir...
Et effectivement, dans master en sciences de l'information, le mot information n'est pas synonyme de "data", même si j'ai parfois des collègues qui le pensent...

mistralgagnant a écrit:Bonjour,
Excusez-moi de vous déranger si la question a déjà été posée...
Le CAPES informatique m'intéresse, j'ai un CAPES de documentation et un master en sciences de l'information. Je suppose qu'il y aura dans quelques années des possibilités de changement de discipline.
J'ai quelques questions si je devais passer le CAPES informatique:
Les candidats au CAPES informatique seront essentiellement titulaires d'un master informatique (normal).
Mais je suppose que comme pour tout CAPES, il pourra y avoir des candidats libres, sans master informatique? Croyez-vous qu'il soit possible de passer le CAPES informatique, vu mon profil? Je suis prête à suivre un cursus adéquat et à avoir le diplôme requis d'ici quelques années.

Je pense qu'à partir du moment où tu as déjà un CAPES, tu peux t'inscrire à n'importe quel CAPES.

Cela s'applique plus généralement aux enseignants et CPE titulaires de catégorie A.
Texte réglementaire correspondant: https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexteArticle.do?idArticle=LEGIARTI000028048917&cidTexte=LEGITEXT000028048888&dateTexte=20160721

Bouboule: merci pour la réponse. Je ne sais pourquoi j'ai eu un doute": il y a 30 ans, à la création du CAPES documentation, des professeurs d'autres disciplines ont pu le passer alors pourquoi cela changerait-il?

Mathador: je suis catégorie A donc pas de souci pour moi. Mais le lien peut être utile.

Je ne sais pas si c'est différent pour les documentalistes, mais normalement on peut demander un changement de discipline.

Tu peux peut-être demander à suivre la formation NSI si elle existe encore l'an prochain, tu auras une meilleur idée de ce qu'est l'informatique, et c'est déjà une préparation au CAPES ou un plus pour un dossier ou même une porte d'entrée pour directement enseigner NSI.

Maintenant de mon point vue, NSI tend largement vers le côté théorique et mathématiques de l'informatique, il vaut mieux aimer la programmation, les raisonnements abstraits et les démonstrations pour s'y mettre.

Encore merci pour ces conseils, Simeon. Je vais suivre le Mooc "s'initier à l'enseignement en SNT" mais tes suggestions sont pertinentes et pourraient également être suivies par des collègues d'autres disciplines s'intéressant à ce CAPES.

Je sens que ça va être un des capes qui aura le plus de mal à recruter des personnels compétents. En effet, un ingénieur en informatique commence sa carrière entre 36 et 40K ; un développeur de base un peu moins, mais au dessus de 30K. En plus d'être mieux payé, c'est aussi un métier bien plus calme que de tenir 30 à 40 secondes qui courent partout. Qui voudrait d'un boulot moins bien payé et plus fatigant que dans sa filière d'origine ?

Cela dépend du nombre de postes à pourvoir. Si ce nouveau CAPES est dimensionné comme le CAPET de SII (autrement dit, étique) il a des chances de recruter (un peu) mieux que celui de maths.
On trouve déjà des informaticiens du privé en reconversion parmi les certifiés en maths, et on peut s'attendre à ce qu'un certain nombre d'entre eux eussent choisi info si le CAPES info séparé existait déjà.

Le principal problème pour moi, c'est qu'il y aura des profils très différents avec des cultures et des visions très différentes de l'informatique.
Et le concours ne sera surement pas d'un niveau suffisant pour amener à une harmonisation.

Ce serait rattrapable avec un bon pilotage mais il est presque inexistant.

Le pire étant l'introduction de Python dans toutes les disciplines sans qu'à aucun moment, il y ait une volonté de coordination plus poussé que "on va mettre du Python" de la part de l'institution.
Ce manque de vision et de planification pour l'introduction de l'informatique aura un coût pharaonique.

De toute façon, on recrute à 2000€ bruts donc on ne souhaite rien de miraculeux.
Avec 20 places, on va en donner une par académie ?

Bonjour à tous.

Le niveau du concours fait référence à un niveau M1. Est-ce que quelqu'un aurait une bibliographie avec quelques ouvrages de référence ?

Merci d'avance.