enseigner les matières générales en LP à des élèves issus de SEGPA

J'ouvre un fil pour savoir si certains d'entre vous auraient des idées d'activités, en Lettres en particulier, destinées à des élèves qui préparent un CAP tertiaire et viennent pour la plupart de 3e SEGPA.
La classe avec laquelle je travaille cette année est plutôt agréable, je ne ressens aucune hostilité envers l'institution ni l'enseignement en lui-même, néanmoins j'ai affaire à des élèves incapables de se concentrer et qui, gentiment par ailleurs, mais sûrement, renâclent devant le travail sans doute trop "scolaire" que je leur demande de fournir en classe.
Est-ce que leur demander de rester assis et attentif sur une même tâche pendant plus d'un quart d'heure est déjà trop pour eux? Leur demander de lire des textes courts, de rédiger des réponses, est-ce leur faire violence? Comment travaillent les élèves de SEGPA en collège? Comment mène-t-on les activités? Faut-il systématiquement passer par le ludique pour faire passer les notions? Quelles sont les exigences par rapport au travail, au comportement? Dans l'absolu, que suis-je en mesure d'exiger d'eux et sur quoi dois-je me montrer tolérante? Les collègues que j'ai sollicités n'ont pas vraiment répondu à mes questions.
Merci de m'éclairer.

bonjour,
Pour plus de lisibilité je fais court en parlant "des élèves de segpa" mais ça vaut je pense pour la très grande majorité des élèves qui rencontrent de très grandes difficultés. Avec eux, la (ou plutôt l'une!) clef avec des élèves c'est de découper au maximum la tâche à effectuer. Si par exemple en français ils doivent rédiger un courrier avant de leur donner la tâche il va falloir réfléchir à tous les obstacles qu'ils pourraient rencontrer (et ce n'est vraiment pas une mince affaire) afin de proposer des activités qui permettront de lever ces obstacles.
La lecture et la rédaction sont parmi les activités les plus complexes pour eux. Souvent ils sont d'abord sur le déchiffrage et ensuite sur la compréhension du texte, ce qui va de soi avec des élèves lambda va leur demander des efforts supplémentaires. Ne pas hésiter alors à leur faire repérer au fluo les mots porteurs de sens, passer le plus possible par l'oral pour leur permettre de mettre en place les choses avant de passer à l'écrit et au début toujours avec des aides. L'affichage dans la salle peut être un allié efficace! Ils pourront rédiger des réponses mais au début il faut penser à leur donner des amorces, ça peut aller pour les élèves les plus à l'aise d'une série d'amorces, à eux de choisir celle qui convient et pour ceux qui sont le plus en difficulté donner l'amorce de réponse qu'ils complèteront par la suite.
Sur le comportement, s'il n'y a pas de troubles associés il n'y a pas de raison de se montrer plus tolérant qu'avec les autres. Les règles doivent être peu nombreuses mais simples et claires. Ils sont tout à fait capables de les respecter.

Ces élèves ont aussi en très grande majorité des difficultés de mémorisation à moyen et long terme donc le rebrassage peut être très compliqué.

Merci pour ces informations, qui me rassurent et m'interpellent également. Peu ou prou j'utilise bien souvent les méthodes que tu cites, et dans toutes mes classes, mais sans doute pas de la bonne manière avec eux. Je vais devoir réfléchir à ma posture vis-à-vis d'eux, j'ai peut-être tendance à les exonérer d'une attention soutenue sous prétexte que leur scolarité a pu être à un moment donné un peu plus délicate que pour d'autres. Il va aussi falloir que je dynamise un peu plus mes cours avec cette classe... Je vais réfléchir!

l'attention peut être problématique, certains ont une capacité d'attention vraiment faible. Lorsque j'avais encore des élèves (il y a deux ans, ce n'est pas si loin!) je prenais systématiquement 5 minutes voire 10 en début d’heure pour les faire respirer, se détendre. On ne rit pas mais les vidéo de mandala ou d'aquarium sur youtube étaient mes meilleurs amies! vraiment "perdre" ces minutes était un excellent moyen de gagner du temps parce qu'après ils étaient disponibles pour travailler et se concentrer (j'avais les 3/4 de mon service avec des segpa).
Pour ce qui est des activités à proprement parler en classe c'est vrai que c'était une multiplication de micro-tâches pour pouvoir les maintenir en activité et ne pas en perdre en route.

Je vais essayer la méthode du temps calme; celle des micro-activités aussi.
J'adore l'idée de l'aquarium!! )