Adopte un roman (classe de 4e)

Bonsoir,

Je compte proposer à la rentrée à mes 4e une liste d'une soixantaine de livres, chaque élève va choisir un roman qu'il devra avoir lu (évidemment) puis le présenter devant la classe (être capable d’expliquer de quoi parle ce roman d’une façon assez détaillée), lire un passage qu'il aura particulièrement aimé (ou détesté), il devra aussi présenter l'auteur et la période à laquelle il a vécu (d'une façon très générale), enfin il devra faire une critique argumentée et développée du roman en se basant sur des passages précis.

Auriez-vous d'autres idées pour densifier un peu tout ça ?


Merci à vous d'avance


Ce livre sera à lire en plus de ceux prévus en classe. Mais si certains élèves veulent en présenter d'autres, ils seront les bienvenus.

Si vous avez également des idées d'autres titres, je suis également preneur.


Voici la liste :


4e / Adopte un roman : 71 histoires au choix.

Fantastique
- Marcel Aymé : Le Passe-muraille (nouvelles)
- Dino Buzzati : Le K (bons lecteurs)
- Théophile Gautier : Le Chevalier double ; La Morte Amoureuse.
- Hoffmann : Le Violon de Crémone
- Guy de Maupassant : Le Docteur Héraclius Gloss
- Prosper Mérimée : Mateo Falcone; La Vénus d’Ille (nouvelles)
- Thomas Owen : Contes à l’encre de la nuit
- Edgar Allan Poe : Contes
- R.- L. Stevenson : L’Etrange cas du Dr Jekyll et Mr Hyde
- Oscar Wilde : Le Fantôme de Canterville


Roman policiers
- Sir Arthur Conan Doyle : (histoires avec Sherlock Holmes) : La Bande mouchetée et autres nouvelles; Le Chien des Baskerville
- Agatha Christie : Le Crime de l’Orient-Express ; Le Meurtre de Roger Ackroyd; Les Dix petits nègres ; Mort sur le Nil; ABC contre Poirot
- Mary Higgins Clark : La Nuit du renard
- Maurice Leblanc : L’Aiguille creuse; L’Echarpe de soie rouge
- Gaston Leroux : Le Mystère de la chambre jaune
- Daniel Pennac : Au bonheur des ogres
- S.A. Steeman : L’Assassin habite au 21; Le Mort dans l’ascenseur
- Fred Vargas : Debout les morts; L’Homme aux cercles bleus; L’Homme à l’envers


Romans classiques.
- Alain-Fournier : Le Grand Meaulnes (difficile)
- Honoré de Balzac : Une ténébreuse affaire; Le Colonel Chabert; Ferragus ; La Fille aux yeux d’or
- Hervé Bazin : Vipère au poing
- Alexandre Dumas : Le Bagnard de l’opéra ; Le Comte de Monte-Cristo; Les Trois mousquetaires
- Victor Hugo : Les Misérables (version abrégée); Notre-Dame de Paris; Claude Gueux; Le Dernier jour d’un condamné
- Joseph Kessel : Le Lion
- Louis Pergaud : La Guerre des boutons
- George Sand : La Mare au diable; La Petite Fadette
- Jules Supervielle : Le Voleur d’enfants
- Jules Verne : Le Tour du monde en quatre-vingt jours; Michel Strogoff; Voyage au centre de la Terre ; Cinq semaines en ballon ; Paris au XXe siècle ; Les Tribulations d’un Chinois en Chine ; Une ville flottante ;


Classiques étrangers.
- J.F. Cooper : Le Dernier des Mohicans
- Charles Dickens: Oliver Twist; David Copperfield
- Ernest Hemingway : Le Vieil homme et la mer
- Franz Kafka : La Métamorphose
- Rudyard Kipling: Kim
- Jack London: Croc-Blanc; Michaël, chien de cirque ; L'Appel de la forêt
- Mary Shelley : Frankenstein
- John Steinbeck : Des Souris et des hommes (pour bons lecteurs); La Perle (plus facile)
- D. De Foë : Robinson Crusoé
- J. Swift : Les Voyages de Gulliver.
- H-G Wells : L’homme invisible
- Les Mille et Une nuits: Sindbad le marin
- I. Kadaré : Qui a ramené Doruntine ?

Pourquoi pas Sinbad le marin, pour London, l'appel de la forêt, voire Mickael, chien de cirque. En fantastique etranger, Matheson est pas mal.
Pour Le Blé en herbe de Colette, ça fait un peu peur, ma nièce qui entre en seconde devait le lire pendant les vacances, c'est très difficile et elle n'a pas aimé du tout.

Quelques idées de questions en vrac :
-Avez-vous aimé ce roman ? Pourquoi ?
-Si vous aviez écrit ce livre, quel titre lui auriez-vous donné ? Pourquoi ?

Merci pour tes propositions.
J'ai supprimé Le blé en herbe.

ernya a écrit:Quelques idées de questions en vrac :
-Avez-vous aimé ce roman ? Pourquoi ?
-Si vous aviez écrit ce livre, quel titre lui auriez-vous donné ? Pourquoi ?

Merci, ce sont des idées intéressantes

Joli titre et jolie idée en tout cas !

Elle ne demande qu'à être copiée

Petite question, si je souhaite faire passer un élève par cours, combien de temps cela prend-t-il selon vous à chaque fois ? Je table sur 10 mn ?

Merci à vous d'avance pour vos réponses.

Lorsque j'étais en 5eme il y a bien longtemps ma professeur de français avait eu la même idée que vous. Malgré sa rigueur l'expérience s'était révélée très chronophage et nous n'avions pas tous pu passer.

10 minutes ça me paraît court pour présenter tout ce que tu as demandé, non ? Enfin je comprends bien que le but est que ce ne soit pas trop chronophage.


Petite question aussi, car ça m’intéresse : comment les élèves choisissent-ils le roman qu’ils vont lire ? Au pif avec la catégorie ?

J'ai pratiqué la même chose ou à peu près il y a plusieurs années; j'ai dû me résoudre à évaluer à l'écrit, l'activité étant chronophage.
La liste avait été établie à partir du fonds du CDI; ma collègue doc avait sorti les livres des rayonnages, étalé ces livres par genre sur les tables, et les élèves avaient sillonné le CDI pendant 30mn environ pour faire leur choix et se faire enregistrer. Ils avaient pour consigne de choisir de façon motivée (genre, époque, auteur, illustration, 4ème de couverture, nombre de pages...) et j'avais ajouté comme question la justification de leur choix: pourquoi, parmi toutes les oeuvres proposées, avez-vous choisi ce roman en particulier ?

Pointàlaligne a écrit:Joli titre et jolie idée en tout cas !

Dites, je suis la seule à penser à "Adopte un mec" et à trouver ça déplacé, comme titre?

Le projet est nickel, mais le titre me fait tiquer.
Je pratique les exposés sur les livres en 3e et je demande un temps maximum de 5 min (sachant que la plupart du temps ça prend plus de 5 minutes).

J'ai aussi pensé à "Adopte un mec" mais les élèves n'y penseront pas. Ils sont trop jeunes pour ça.

Une collègue parlait de faire un "speed-booking" mais cela fait aussi penser à speed dating.

Mon fils qui rentre en 3e (et loin d'être déluré!) y penserait, je suis sûre! Il m'avait parlé de ce site dans l'été. Il connaît de nom autant que Meetic.

Une collègue avait fait le même genre de projet et l'avait appelé :"la minute littéraire".

Vipère au poing en LC en 4e me semble bien difficile, sans compter que c'est plutôt le programme de 3e.

Mais vu la liste que tu proposes, Slynop, tu dois avoir de bons élèves de 4e.

Le titre me fait trop penser à AUM également.
Attention, "speed-booking" veut dire "réservation rapide" (to book = réserver).

Plutôt que Vipère au poing assez dur comme oeuvre, pourquoi pas sur le même registre Poil de Carottes de Jules ROMAIN (idem : autobiographique ; problématique relation mère-enfant, père gentil mais faible)...

FiatLux a écrit:10 minutes ça me paraît court pour présenter tout ce que tu as demandé, non ? Enfin je comprends bien que le but est que ce ne soit pas trop chronophage.


Petite question aussi, car ça m’intéresse : comment les élèves choisissent-ils le roman qu’ils vont lire ? Au pif avec la catégorie ?

Je ne sais plus si j'ai de l'AP avec les 4e, mais si c'est le cas, ils passeront pendant ce moment.

Je vais leur laisser 1 mois pour choisir, et deux semaines au minimum pour les laisser réfléchir à tout ce qui est proposé afin qu'ils ne choisissent pas au hasard.
Je vais voir avec la collègue documentaliste à la rentrée pour que les romans dont dispose le CDI soient regroupés, ou quelque chose de ce genre, et leur dire aussi de regarder sur le net car de nombreuses histoires sont présentées, et qu'ils prévoient plusieurs titres car ce sera un roman par élève. L'idéal serait que les livres soient achetés, comme ceux qui seront vus dans l'année, afin qu'ils se constituent une petite bibliothèque.

La référence à AUM est faite exprès, c'est un clin d'oeil.
Les élèves ne lisent plus vraiment, ce qui fait que de nombreux livres sont comme abandonnés, surtout l'été; et dans l'année, lire est une punition pour certains.
Adopter, c'est aussi faire sien le livre choisi, comme pour une rencontre amoureuse on fait un peu sien l'autre.
Enfin, ça percute plus que la sempiternelle "liste de lectures", je trouve. C'est mon côté provoc, je l'avoue Que ça les fasse réagir un peu.

Concernant le niveau de mes élèves, globalement ils ont un niveau correct, mais si je vois que j'ai des gamins à la traîne complètement, il y en a dans chaque classe, je leur trouverais des livres plus accessibles réservés pour eux, et uniquement pour eux.

Je suis désolée de ternir un peu le fil sur la redécouverte de la "fiche de lecture" : je trouve triste qu'on n'ose plus utiliser le mot "livre" ou le mot" lecture". Ils sont beaux pourtant.

Et si, outre la complexe étymologie du nom "lecture", nous revenions aussi à l'idée de nourriture, de substantifique moelle, et d'"innutrition", et au plaisir de raconter "sans critiquer" juste pour le désir de raconter ce qu'on a lu.

S. Tesson a écrit: Sur l’île, la vie changea. La nuit, les récits de Lothka s’infiltraient dans le rêve des naufragés. Pendant la journée, les histoires continuaient leur œuvre, nourrissaient les conversations. Les personnages des contes peuplaient les esprits. Parfois, les matelots marchaient en groupe sur la grève et commentaient ce qu'ils avaient entendu la veille ou tentaient de démêler les intrigues. Les récits de Lothka devinrent une nourriture aussi nécessaire que les œufs des fous, le lait de coco et la chair des crabes.

trompettemarine a écrit:Je suis désolée de ternir un peu le fil sur la redécouverte de la "fiche de lecture" : je trouve triste qu'on n'ose plus utiliser le mot "livre" ou le mot" lecture". Ils sont beaux pourtant.

Et si, outre la complexe étymologie du nom "lecture", nous revenions aussi à l'idée de nourriture, de substantifique moelle, et d'"innutrition", et au plaisir de raconter "sans critiquer" juste pour le désir de raconter ce qu'on a lu.

S. Tesson a écrit: Sur l’île, la vie changea. La nuit, les récits de Lothka s’infiltraient dans le rêve des naufragés. Pendant la journée, les histoires continuaient leur œuvre, nourrissaient les conversations. Les personnages des contes peuplaient les esprits. Parfois, les matelots marchaient en groupe sur la grève et commentaient ce qu'ils avaient entendu la veille ou tentaient de démêler les intrigues. Les récits de Lothka devinrent une nourriture aussi nécessaire que les œufs des fous, le lait de coco et la chair des crabes.

Je suis entièrement d'accord avec toi pour le mot "lecture", sauf que ce n'est pas une question d'oser ou non l'utiliser, c'est essayer d'attirer plus les gamins vers la lecture, justement, avec un titre qui change un peu, qui fasse moins scolaire que "liste de lectures", par exemple. J'ai des gamins qui sont très bons pour qui la lecture est naturelle, mais j'en ai d'autres pour qui lire est une punition. Je change le paquet cadeau, mais le contenu reste le même. J'adorerais que les gamins racontent "sans critiquer" juste pour le plaisir de ce qu'ils ont lu, pour reprendre ce que tu as dit, sauf que pour beaucoup, le plaisir, et le désir de raconter, ils ne l'ont pas car le vocabulaire manque, les références sociales et culturelles manquent, et pour certains c'est parfois comme essayer de lire en partie dans une langue étrangère. L'année dernière un gamin de 4e m'a demandé en contrôle ce que voulait dire le mot "profession". Parfois ça marche, comme l'année dernière en 3e avec plusieurs élèves faibles, parfois non comme l'année dernière avec une classe de 4e.