[cycle 4] Quels compléments circonstanciels ?

Tu as raison, TomCarver, ce n'est pas évident. Ça l'est d'autant moins qu'en général, on n'apprend pas aux stagiaires à enseigner la grammaire. On leur apprend à faire des séquences avec très peu de grammaire dedans, sans ordre, et sans même se préoccuper de cet ordre, comme si cela n'avait pas la moindre importance.
Or, le fait d'avoir une vraie progression grammaticale, que l'on travaille en séquences ou non, d'ailleurs, n'est pas une mode mais une nécessité.
Il s'agit de faire intégrer aux élèves la structure de la phrase, S+V+ compléments d'objet éventuels, à quoi on pourra ajouter les CC, de devenir conscient de cette structure au moment même où on écrit (ne serait-ce que pour ne pas avoir besoin de trucs pour ne pas écrire Il la vu hier), pour écrire avec clarté, puis, éventuellement, avec une certaine recherche, pour les plus déliés. Certes, à terme, on vise la compréhension et l'expression, mais pour que la grammaire puisse être mobilisée à cette fin, il faut qu'elle soit enseignée pour elle-même. Tous les discours qui ont consisté à reléguer la grammaire, à nier son importance, n'ont contribué qu'à faire régresser les élèves dans la maîtrise de la langue en général.  La grammaire n'est pas une fin en soi pour les élèves, mais son enseignement clair, ordonné et rigoureux doit être une fin pour les professeurs.
Par ailleurs, on oublie trop souvent le rôle de la grammaire dans la formation au maniement des concepts et au raisonnement. Notre enseignement n'est pas purement utilitaire, il ne se réduit pas à une transmission de compétences, décidément non. Il forme des esprits, développe des intelligences, et l'étude de la grammaire y contribue grandement.

édit : Comme Provence, en fait.

ThomCarver a écrit:

Cela ne fait que deux ans que j'enseigne mais je me souviens de cours costauds de langue en 3eme.

Tu as eu de la chance.

Oh ba tu as dû le manger tout cru l'IPR ! Ils n'ont plus vraiment de pouvoir il me semble..

C'était au cours d'une formation de tuteurs, pas dans un contexte d'inspection. Il m'a fait l'effet d'un homme honnête et a reconnu que les programmes (de 2008 à l'époque) me permettaient explicitement de le faire. Mais il n'a pas caché qu'il était d'une autre chapelle.

Mais je suis un peu bloqué sur la présentation de mon cahier : soit séparer clairement littérature et langue comme je l'avais fait pour le stage ; soit insérer la langue dans mes chapitres tout en conservant une progression grammaticale à part, avec sa propre logique interne (ce que j'ai fait cette année)