[3ème] Interro conjugaison chaque semaine?

Bonjour
J'ai envie de modifier ma façon de travailler les outils de langue: jusqu'alors, pour la conjugaison, je travaillais un temps puis interro ou bilan de séquence sur ce point. De même pour l'orthographe je faisais un point puis la dictée de fin de séquence portait sur le point. Pour les 3èmes cette année, j'ai envie de faire une mini dictée par semaine à date fixe (notée ou pas) puis corrigée avec rappel de tous les points à surveiller. Et pour la conjugaison, j'ai envie de leur faire apprendre trois verbes à un temps par semaine et de faire régulièrement une interro dessus pour qu'ils apprennent enfin par coeur. Je rappelerai les emplois rapidemment en cours mais pour la conjugaison, j'aimerai ne faire que cela vu que je l'ai déjà faite les années précédentes. J'ai peur que ce ne soit pas trop en phase avec le programme et surtout, je ne sais pas trop quoi choisir : genre première semaine, interro sur trois verbes réguliers au présent, deuxième semaine, sur trois verbes irréguliers au présent, 3ème semaine, sur trois autres verbes irréguliers au présent, 4ème semaine, trois verbes réguliers au passé simple etc....
Pensez-vous que ça peut être intéressant ? Parce que je trouve qu'étudier d'un seul coup tous les verbes réguliers et irréguliers d'un temps est voué à l'échec : d'une année sur l'autre ils n'ont rien retenu !

Très intéressante ton idée, j'y ai déjà pensé, mais je me dis, peut-être à tort : aurais-je le temps? En 6°, nous avons encore des horaires corrects mais à partir de la 5°, c'est une catastrophe.

Je trouve l'idée intéressante... créer des automatismes, pourquoi pas... Je pensais utiliser les verbes les plus fréquents en français.... mais j'ignore comment faire encore : un temps par semaine ? ou un verbe à tous les temps ?

Pour qu'ils retiennent la conjugaison (le passé simple surtout) j'écrivais deux verbes à l'infinitif au tableau en début d'heure, et avant de commencer le cours deux élèves venaient les conjuger. Ils étaient assez volontaires pour cette manière de faire, mais comme je n'ai pas été assez rigoureuse cette année, j'ai fini par ne plus le faire.
Je trouve l'idée de la mini dictée excellente, je pense que je vais essayer de mettre cela en place.

Une interro par semaine, tu vas te griller : ton énergie (même si les corrections vont vite) et ton temps (parce que mine de rien, entre le contrôle et sa correction, tu vas perdre une demi heure facilement. Et on en a déjà si peu...
Je fais une interro de conj tous les 15j, tout comme les dictées questions.
Comme je revois le système complet de la conjugaison dès la première séance de conj, je donne tous les temps de l'indicatif. Je commence par les verbes du 1er groupe, puis les auxiliaires, puis le
2è et le 3è, puis les verbes difficiles mais courants (je préfère qu'ils sachent conjuguer pouvoir plutôt que gésir, par exemple), puis je mélange
tout. Je rajoute le subj, l'imp et le conditionnel au fur et à mesure des révisions.

L'année dernière, je faisais une interro de conjugaison par semaine. Je faisais un tableau, 20 lignes (verbe, temps, personne) le tout en 10 minutes. D'abord sur les temps ou les modes revus, puis peu à peu tout mélangé. Une note facile pour les élèves s'ils font l'effort et franchement j'ai vu des progrès chez certains. Ca ne prend pas beaucoup de temps, le jour de l'interro variait selon les semaines et les possibilités.

Pas encore bien déterminée, il me manque une fiche claire avec des verbes réguliers et irréguliers pour les leur faire apprendre. Leur livre n'a pas de tableau de conjugaison... et je ne peux exiger qu'ils achètent un BLED donc sais pas trop comment m'y prendre.
Merci pour vos avis

je veux bien des conseils aussi Smile

je suis catastrophée de remarquer que les 3ème méconnaissent les conjugaisons [3ème] Interro conjugaison chaque semaine? Icon_eek

pourtant ce n'est pas faute de les revoir à travers les réécritures Smile

vos élèves aussi ont-ils des difficultés en conjugaison ? comment les leur faire assimiler au mieux et à quelques mois de l'échéance du brevet ?

mask a écrit:Pas encore bien déterminée, il me manque une fiche claire avec des verbes réguliers et irréguliers pour les leur faire apprendre. Leur livre n'a pas de tableau de conjugaison... et je ne peux exiger qu'ils achètent un BLED donc sais pas trop comment m'y prendre.
Merci pour vos avis

Librio conjugaison, 2 euros !

Avec mes collèges, depuis pas mal d'années, on a une interro de conjugaison par semaines sur 2 verbes, et ce à tous les niveaux. C'est bien rôdé.

Celeborn a écrit:

mask a écrit:Pas encore bien déterminée, il me manque une fiche claire avec des verbes réguliers et irréguliers pour les leur faire apprendre. Leur livre n'a pas de tableau de conjugaison... et je ne peux exiger qu'ils achètent un BLED donc sais pas trop comment m'y prendre.
Merci pour vos avis

Librio conjugaison, 2 euros !

Avec mes collèges, depuis pas mal d'années, on a une interro de conjugaison par semaines sur 2 verbes, et ce à tous les niveaux. C'est bien rôdé.

J'ajoute : http://www.leconjugueur.com/

Pareil pour moi mais à raison de deux verbes tous les quinze jours.

C'est une inspectrice qui m'avait soufflé l'idée lors de ma précédente inspection en affirmant qu'au niveau de la conjugaison des automatismes étaient indispensables.

Celle qui est venue me voir en janvier a semblé moins apprécier "Pas trop de grammaire, pas trop de conjugaison ça les ennuie" !!!!!!!!!

intéressant ce site, merci Smile

je vais suivre vos idées et leur donner + régulièrement des verbes à apprendre et des sortes de petits tests surprises dessus Smile

Pour ma part, je procède un peu de la même façon que Yuna. J'ai une boîte à verbes sur mon bureau, dans laquelle il y a des billets avec indiqué le verbe, le temps et le mode. A chaque début de cours, un volontaire vient tirer un papier au sort et note la conjugaison au tableau, ou la récite en précisant les terminaisons. Je les note sur 5 points et au bout de quatre récitations, ça leur fait une note sur 20.

sympa aussi comme procédé merci Smile

Je fais cette année une courte dictée (environ 3-4 lignes) + une interro de conj tous les vendredis. Je trouve que ça a bcp d'avantage. Ca ritualise l'orthographe et la conjugaison, les élèves apprécient, se sentent encadrés. Ca prend peu de temps (15 min par semaine). Ca crée des automatismes et ils progressent vraiment. Je varie les corrections de la dictée. Soit j'écris le texte au tableau, chacun corrige sa feuille et pose les questions nécessaires. Soit un élève fait sa dictée en même temps que les autres mais sur un transparent, on projette son texte et on corrige à partir de sa "copie". Soit les élèves confrontent leur dictée avec celle du voisin de table et ça donne lieu à de supers débats orthographiques ! Ensuite je tranche en expliquant. Je garde une dictée de controle à chaque période (6 par an) et une interro de conj par période aussi. Donc pas de copies supplémentaires.
Je vois de réels progrès.
Pour la conjugaison, ils ont deux verbes à appprendre par semaine.
Pour le support de conj, nous leur faisons acheter en 4e le librio" orthographe française", dans lequel nous leur faisons coller des tableaux de conj du BLED, + un tableau des natures, un tableau des fonctions et une liste de mots invariables ( ils les apprennent 10 par 10 en début d'année pendant 8 semaines)

Je fais des contrôles "tchou-tchou" comme ils disent, c'est-à-dire des contrôles express, 5 mn, sur les temps que nous avons étudiés. Je leur donne 5 verbes, à conjuguer à 1 personne, et 1 temps. Les contrôles sont auto-corrigés. Ils vont aussi sur le conjugueur.
Je fais également des "combats à mort" de conjugaison: ils ont chacun 10 verbes à chercher (ils doivent connaître la conjugaison) et s'interrogent les uns les autres (un verbe, une personne; je choisis le temps; eux donnent la conjugaison et doivent épeler le verbe). Et moi, je compte les points [3ème] Interro conjugaison chaque semaine? Icon_biggrin

Yolatengo a écrit:
Pareil pour moi mais à raison de deux verbes tous les quinze jours.

C'est une inspectrice qui m'avait soufflé l'idée lors de ma précédente inspection en affirmant qu'au niveau de la conjugaison des automatismes étaient indispensables.

Certes, mais je n'ai pas remarqué que réciter des conjugaisons toutes les semaines ou tous les quinze jours créait des automatismes.
J'ai pratiqué des années, les mini-interro de conjugaisons régulières et, honnêtement, j'en suis revenue. Entre ceux qui n'apprennent rien, les bons élèves qui, parce que c'est un contrôle de conjugaison, paniquent et écrivent des choses qu'ils n'écriraient jamais normalement (ils croivaient...), les besogneux qui vont parfaitement réciter leur litanie et être incapables d'appliquer quoi que ce soit quand ils écrivent pour eux-mêmes, j'ai fini par me dire que cela ne construisait pas grand chose. On vérifie l'apprentissage des conjugaisons, et ça, de temps en temps, c'est nécessaire, mais ce n'est pas cela qui va créer des automatismes.

Pour cela, je privilégie d'autres exercices :
- à l'oral, le match de conjugaisons, avec beaucoup d'émulation et des bonbons à la clés si le score des deux équipes est assez élevé (nos élèves sont de grands enfants : même les 3e, ça les motive, les sucreries !) ;
- à l'écrit, exercices de transposition type brevet, qui sont pas mal du tout pour intégrer les marques de temps et de personne, les marques d'accord ;

Et si j'avais le temps (mais ce n'est guère le cas), plutôt que de consacrer un temps rituel à la conjugaison, je préférerais consacrer ce temps à une dictée de quelques phrases, en incitant, par mon questionnement oral, les élèves à appliquer les règles connues.

J'ai fait faire cette année un grand tableau de conjugaison à mes élèves, ils le remplissent au fur et mesure qu'on rencontre les temps. En 4eme on a vu tous les temps de l'indicatif et en 3eme on a vu tout l'indicatif, le subjonctif et l'impératif. Contrôle de conjugaison de temps en temps.
Pour ma part j'ai constaté des progrès notamment dans la formation des temps composés.

V.Marchais a écrit:
J'ai pratiqué des années, les mini-interro de conjugaisons régulières et, honnêtement, j'en suis revenue.
tout pareil...

et des bonbons à la clés

ici aussi, j'intéresse la conjugaison à coup de fraises tagada (mais pas à chaque fois, hein, c'est pas bon pour la ligne, pour mes finances, et pour l'aspect "cadeau systématique". :lol:) Par contre, je triche un peu, sinon, ce sont toujours les mêmes qui boulottent les bonbons, alors j'impose un score à certains : kevin doit atteindre le 4/10 -un exploit. Au bout du compte, tout le monde a un bonbon... Mais j'ai au moins le plaisir de voir kevin se creuser la tête frénétiquement une fois par mois.

Ce que tu dis des temps composé, Cristal, me fait penser à un autre exercice que je n'ai pas pensé à citer tout de suite, et qui est pourtant très structurant, c'est l'analyse verbale : on présente une série de formes verbales et pour chacune il faut donner l'infinitif, la voix, le temps et la personne. A force d'à force : les élèves arrêtent de donner l'infinitif passé à la place de l'infinitif quand un verbe est à un temps composé ; le vocabulaire de base (auxiliaire, participe passé) finit par rentrer et les élèves se débrouillent bien mieux avec les temps composés.
A combiner avec l'exercice inverse (donnez le verbe satisfaire à la voix passive, passé composé, 3e pers sg).
Là aussi, l'analyse de forme verbales hors de tout contexte apprend à être attentif aux marques de personne.

Bref, j'ai cessé de croire, dans ce domaine comme dans bien d'autres, aux solutions miracles, mais en combinant toutes ces approches, on construit effectivement quelques automatismes.

sérafina a écrit:

V.Marchais a écrit:
J'ai pratiqué des années, les mini-interro de conjugaisons régulières et, honnêtement, j'en suis revenue.
tout pareil...

et des bonbons à la clés

ici aussi, j'intéresse la conjugaison à coup de fraises tagada (mais pas à chaque fois, hein, c'est pas bon pour la ligne, pour mes finances, et pour l'aspect "cadeau systématique". :lol:) Par contre, je triche un peu, sinon, ce sont toujours les mêmes qui boulottent les bonbons, alors j'impose un score à certains : kevin doit atteindre le 4/10 -un exploit. Au bout du compte, tout le monde a un bonbon... Mais j'ai au moins le plaisir de voir kevin se creuser la tête frénétiquement une fois par mois.

Personnellement, je préfère l'émulation coopérative à la "guerre à mort". Je distribue des bonbons à tout le monde si l'ensemble de la classe, par sa rapidité (dimension à prendre en compte pour mettre en place des réflexes) et la qualité de son travail, parvient, en cumulant le score des deux équipes, à marquer 20, 30 ou X points selon le temps passé à l'activité.

Mes élèves de 3e ont droit à une série de listes ( que je leur demande d'élaborer, en fonction de leurs difficultés respectives), à utiliser lorsqu'ils rédigent, font des exercices type brevet, etc.

Il y a:
- liste mots invariables
- liste homophones grammaticaux
- liste participes passés
- liste conjugaison verbes irréguliers
- liste figures de style
- liste vocabulaire théâtral
- liste TO DO
etc.

V.Marchais a écrit: Je distribue des bonbons à tout le monde si l'ensemble de la classe, par sa rapidité (dimension à prendre en compte pour mettre en place des réflexes) et la qualité de son travail, parvient, en cumulant le score des deux équipes, à marquer 20, 30 ou X points selon le temps passé à l'activité.

Pas bête, je retiens l'idée !

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Merci pour vos réponses!

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