Brevet français (juin 2018)

J'ai eu 30 copies, c'était terminé à 14h30.
En dictée: Nez-en-moins , beaucoup de 0/10
Sur le texte:
- on voit sur l'image Andromaque qui épluche ses patates, elle est au bout de sa vie car elle aime Pyhrus mais lui l'aime pas.
- Andromaque est un homme.
- Léopold est un élève de 3ème
En rédaction: un candidat me détaille un match de foot de Léopold qui a été recruté par le Real Madrid
Plusieurs sujets de réflexion sans aucun exemple.
Le directeur de l'établissement est venu nous dire qu'il fallait remonter nos notes, car les moyennes étaient trop basses en français et qu'on allait devoir revenir demain pour tout remonter :missT2: . uMais bien sûr, dommage j'avais déjà rendu mon "tas". Mes collèges ont eu entre 35 et 47 de moyenne /100 moi aussi.

25 copies ici, je suis effarée de voir que certaines en ont eu plus de 35... Et la différence de consignes de correction selon les académies me choque également.
Une catastrophe absolue, quelques sujets de réflexion médiocres, beaucoup de sujets d'inventions moyens, les dictées aussi ratées que d'habitude... les questions sur le texte étaient particulièrement mauvaises, j'ai eu deux copies à plus de 30/50, le reste tournait à 15 avec pas mal de copies sous 10/50. Les personnages étaient tout mélangés, les questions n'étaient pas comprises (quelle surprise)
Ce qui m'a fait peine, c'est de constater l'opinion des élèves sur la littérature. Dans les sujets de réflexion, lire sert à bien apprendre l'orthographe ou à s'informer (quelques hors-sujets sur la presse). C'est tout. Pas à s'évader, se cultiver, prendre du plaisir, découvrir, rêver... Dans les sujets d'invention, l'amour de Léopold pour la littérature était transformé en vocation à devenir prof de français. Bah oui, il n'y a bien que les profs de français pour aimer lire. Personne ne peut aimer ça pour soi, en loisir. Sans parler du fait que M. Didier propose à Léopold de quitter son travail qui ne lui plait pas et de faire ce qu'il veut (devenir prof, donc), parce que n'importe quel cafetier peut en un claquement de doigts vendre son bar et faire le métier de ses rêves !

abricotedapi a écrit:25 copies ici, je suis effarée de voir que certaines en ont eu plus de 35... Et la différence de consignes de correction selon les académies me choque également.
Une catastrophe absolue, quelques sujets de réflexion médiocres, beaucoup de sujets d'inventions moyens, les dictées aussi ratées que d'habitude... les questions sur le texte étaient particulièrement mauvaises, j'ai eu deux copies à plus de 30/50, le reste tournait à 15 avec pas mal de copies sous 10/50. Les personnages étaient tout mélangés, les questions n'étaient pas comprises (quelle surprise)
Ce qui m'a fait peine, c'est de constater l'opinion des élèves sur la littérature. Dans les sujets de réflexion, lire sert à bien apprendre l'orthographe ou à s'informer (quelques hors-sujets sur la presse). C'est tout. Pas à s'évader, se cultiver, prendre du plaisir, découvrir, rêver... Dans les sujets d'invention, l'amour de Léopold pour la littérature était transformé en vocation à devenir prof de français. Bah oui, il n'y a bien que les profs de français pour aimer lire. Personne ne peut aimer ça pour soi, en loisir. Sans parler du fait que M. Didier propose à Léopold de quitter son travail qui ne lui plait pas et de faire ce qu'il veut (devenir prof, donc), parce que n'importe quel cafetier peut en un claquement de doigts vendre son bar et faire le métier de ses rêves !

Ils étaient plus ou moins condamnés à dire des banalités par manque d'exemples et surtout parce qu'ils n'avaient jamais vraiment réfléchi à ce qu'implique la lecture. C'est assez terrible l'absence de l'argument qu'on attendait évidemment: lire, c'est éprouver des émotions profondes pour un personnage, une situation; c'est sentir sa conscience modifiée par le seul jeu des mots; c'est le sentiment qu'on n'a pas passé sa journée pour rien; c'est avoir même l'impression suprême qu'on s'est élevé, qu'on est devenu un peu plus intelligent. C'est à croire que toutes leurs lectures ont été forcément scolaires et ennuyeuses.

Bonjour, pouvez vous me dire s'il est possible aux élèves de récupérer leurs copies ?

SUSSHI a écrit:Bonjour, pouvez vous me dire s'il est possible aux élèves de récupérer leurs copies ?

J'ai vu que sur le site de l'académie de Toulouse, il y a un formulaire à remplir et à envoyer pour demander les copies. J'imagine que c'est donc possible ailleurs.

pour ceux qui veulent récupérer le sujet complet du brevet :

FRANÇAIS SUJET NATIONAL DU BREVET 2018
( 100 pts sur les 400 pts des écrits) 3 HEURES

La scène se déroule, après la seconde guerre mondiale, dans la ville de Blémont qui a subi d’importantes destructions.

Léopold s’assura que la troisième était au complet. Ils étaient douze élèves, quatre filles et huit garçons qui tournaient le dos au comptoir. Tandis que le professeur gagnait sa place au fond de la salle, le patron alla retirer le bec de cane à la porte d’entrée afin de s’assurer contre toute intrusion. Revenu à son zinc, il but encore un coup de vin blanc et s’assit sur un tabouret. En face de lui le professeur Didier s’était installé à sa table sous une réclame d’apéritif accrochée au mur. Il ouvrit un cahier, jeta un coup d’oeil sur la classe de troisième et dit : – Hautemain, récitez.
Léopold se pencha sur son siège pour voir l’élève Hautemain que lui dissimulait la poutre étayant le plafond.
La voix un peu hésitante, Hautemain commença :
Seigneur, que faites-vous, et que dira la Grèce ?
Faut-il qu’un si grand coeur montre tant de faiblesse ?
– Asseyez-vous, dit le professeur lorsque Hautemain eut fini. Quinze.
Il notait avec indulgence. Estimant que la plupart de ces enfants vivaient et travaillaient dans des conditions pénibles, il voulait les encourager et souhaitait que l’école, autant que possible, leur offrît les sourires que leur refusait trop souvent une existence troublée. À son zinc, Léopold suivait la récitation des écoliers en remuant les lèvres et avalait anxieusement sa salive lorsqu’il sentait hésiter ou trébucher la mémoire du récitant. Son grand regret, qu’il n’oserait jamais confier à M. Didier, était de ne participer à ces exercices qu’en simple témoin. Léopold eût aimé réciter, lui aussi
Captive, toujours triste, importune à moi-même,
Pouvez-vous souhaiter qu’Andromaque vous aime ?
Malgré la timidité et le respect que lui inspirait Andromaque, il lui semblait qu’il eût trouvé les accents propres à émouvoir le jeune guerrier. Il se plaisait à imaginer sa voix, tout amenuisée par la mélancolie et s’échappant du zinc comme une vapeur de deuil et de tendresse.
– Les cahiers de préparation, dit le professeur Didier.
Les élèves ayant étalé leurs cahiers, il alla de table en table s’assurer qu’ils avaient exécuté le travail portant sur un autre passage d’Andromaque.
Pendant qu’il regagnait sa place, Léopold se versa un verre de blanc.
– Mademoiselle Odette Lepreux, lisez le texte. [...]
Odette se mit à lire d’une voix claire, encore enfantine, où tremblaient des perles d’eau fraîche :
Où fuyez-vous, Madame ?
N’est-ce point à vos yeux un spectacle assez doux
Que la veuve d’Hector pleurante à vos genoux ?
Sur ces paroles d’Andromaque, la patronne, venant de sa cuisine, pénétra discrètement dans l’enceinte du zinc. Comme elle s’approchait du cafetier, elle eut la stupéfaction de voir les larmes ruisseler sur ses joues cramoisies et interrogea :
– Qu’est-ce que t’as ?
– Laisse-moi, murmura Léopold. Tu peux pas comprendre. [...]
Odette Lepreux poursuivait sa lecture :
Par une main cruelle hélas ! J’ai vu percer
Le seul où mes regards prétendaient s’adresser.
La patronne considérait cet homme étrange, son mari, auquel ses reproches et ses prières n’avaient jamais réussi, en trente ans de vie commune, à tirer seulement une larme. Ne revenant pas de son étonnement, elle oublia une minute ce qu’elle était venue lui dire.
Marcel Aymé,Uranus, 1948

Notes de vocabulaire
1. bec de cane : élément de serrurerie qui permet de fermer une porte de l’intérieur sans utiliser de clé.
2. zinc : comptoir de bar.
3. Le texte en italique renvoie à des extraits de la tragédie Andromaque de Jean Racine (1667). Après la prise de Troie, Andromaque, veuve d’Hector, devient la prisonnière de Pyrrhus, qui tombe amoureux d’elle. Dans ces deux passages, Andromaque s’adresse à Pyrrhus pour le convaincre de renoncer à cet amour.
4. Dans ces extraits, Andromaque s’adresse à Hermione qui devait épouser Pyrrhus. Hermione considère donc Andromaque comme une rivale. Andromaque lui déclare qu’elle n’aime que son mari, Hector, mort transpercé par une épée.



Photogramme tiré du film Uranus réalisé par Claude Berri, 1990



PREMIERE PARTIE 1 H 30
I) Compréhension et compétences d’interprétation (32 points)
1. Où se déroule la scène ? Qui est Léopold ? Pourquoi la situation présentée peut-elle surprendre ? Justifiez votre réponse. (4 points)
2. Lignes 9 à 20 : Comment se manifeste l’intérêt de Léopold pour le cours du professeur Didier ? Développez votre réponse en vous appuyant sur trois éléments significatifs. (6 points)
3. Lignes 20 à 26 : Quels liens Léopold établit-il avec le personnage tragique d’Andromaque ? Comment l’expliquez-vous ? Développez votre réponse. (6 points)
4. Lignes 32 à 39 : Que ressent Léopold quand Odette lit l’extrait d’Andromaque ?
Justifiez votre réponse en vous appuyant sur une image que vous analyserez. (6 points)
5. a. Par quelles oppositions la scène du film reproduite ci-dessus cherche-t-elle à faire rire le spectateur ? Donnez trois éléments de réponse. (6 points)
b. Qu’est-ce qui peut relever également du comique dans la fin du texte (lignes 37 à 47) ? (4 points)

II) Grammaire et compétences linguistiques (18 points)
6. L’une des phrases suivantes contient une proposition subordonnée relative et l’autre une proposition subordonnée complétive :
« Léopold s'assura que la troisième était au complet. » (ligne 1)
« Léopold se pencha sur son siège pour voir l'élève Hautemain que lui dissimulait la poutre étayant le plafond. » (lignes 9-10)
a. Trouvez dans quelle phrase se trouve la proposition subordonnée relative. Recopiez la sur votre copie. (1 point)
b. Trouvez dans quelle phrase se trouve la proposition subordonnée complétive. Recopiez-la sur votre copie. (1 point)
c. Expliquez comment vous avez pu différencier chacune de ces deux propositions. (3 points).

7. Voici deux phrases au discours direct dont le verbe introducteur est au présent :
Andromaque demande à Pyrrhus : « Seigneur, que faites-vous, et que dira la Grèce ? »
Andromaque déclare à Hermione : « J’ai vu percer le seul où mes regards prétendaient s’adresser. »
Sur votre copie, réécrivez ces deux phrases au discours indirect en mettant le verbe introducteur au passé simple. Vous ferez toutes les modifications nécessaires. (10 points)

8. « La patronne considérait cet homme étrange, son mari, auquel ses reproches et ses prières n’avaient jamais réussi, en trente ans de vie commune, à tirer seulement une larme. » (lignes 45-46)
a. Donnez un synonyme de l’adjectif « étrange ». (1 point)
b. L’adjectif « étrange » vient du latin « extraneus » qui signifiait « qui n’est pas de la famille, étranger ». Comment ce sens premier peut-il enrichir le sens de cet adjectif dans le texte ? (2 points)


DICTEE 10 pts / 20 MN
Le collège de Blémont étant détruit, la municipalité avait réquisitionné certains cafés pour les mettre à la disposition des élèves, le matin de huit à onze heures et l’après-midi de deux à quatre. Pour les cafetiers, ce n’étaient que des heures creuses et leurs affaires n’en souffraient pas. Néanmoins, Léopold avait vu d’un très mauvais oeil qu’on disposât ainsi de son établissement et la place Saint-Euloge avait alors retenti du tonnerre de ses imprécations. Le jour où pour la première fois les élèves étaient venus s’asseoir au café du Progrès, il n’avait pas bougé de son zinc, le regard soupçonneux, et affectant de croire qu’on en voulait à ses bouteilles. Mais sa curiosité, trompant sa rancune, s’était rapidement éveillée et Léopold était devenu le plus attentif des élèves.

D’après Marcel Aymé, Uranus, 1948.

DEUXIEME PARTIE
TRAVAIL D'ECRITURE (REDACTION) 40 pts / 1 H 30

Sujet d’imagination

« - Laisse-moi, murmura Léopold. Tu peux pas comprendre. » À la fin du cours, c’est à M. Didier, le professeur de français, que Léopold se confie sur son
grand regret de n’avoir pu poursuivre ses études et découvrir des oeuvres littéraires. Racontez la scène et imaginez leur conversation en insistant sur les raisons que donne Léopold et sur les émotions qu’il éprouve.

Sujet de réflexion

Vous avez lu en classe ou par vous-même de nombreuses oeuvres littéraires dans leur
intégralité ou par extraits. Vous expliquerez ce que vous ont apporté ces lectures et vous
direz pour quelles raisons il est toujours important de lire aujourd’hui.

Merci Singing !

Bonjour tous...et toutes.

Auriez-vous un lien vers un corrigé officiel du DNB.. je vais avoir des 3e pour la première fois, et je pensais leur présenter dès la rentrée le sujet du DNB, histoire de donner le ton...

Merci