Re: Perles de nos élèves.

Danska a écrit:Trouvé dans une copie de 1ère : "Un taux d'intérêt, c'est un pourcentage de l'intérêt prêté, en plus de l'intérêt. Il s'exprime en pourcentage"

Sinon, vous connaissez l'inverse d'une monnaie matérielle ? Facile : c'est une monnaie dématérielle !

Spoiler:

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Tu as tout fini ?? Perles de nos élèves. - Page 34 4161987430

Presque : j'ai commencé le chapitre science po ce matin, j'aurai fini pile avant le dernier cours (mais j'avoue que j'ai zappé le bout de chapitre sur problème public/problème social, pas assez de temps pour tout faire).

Les élèves devaient choisir des poèmes dans le Cahier de Douai, les expliquer et justifier leur choix. Une élève, qui a dû passer peu de temps sur ce travail, m'indique : "J'ai choisi ce poème totalement aléatoirement". Elle a bien compris l'exercice. Razz

Edit : Une nouvelle perle. Répondant à un quiz sur la poésie, une élève écrit : "Oui je connais des poètes étrangers comme Frankenstein". Wink

Florilège sur une rédaction où il fallait écrire un dialogue entre Elvire et Chimène (personnages du Cid, pour ceux dont les souvenirs de littérature classique seraient loin), où la première devait annoncer à la seconde la mort de son père. L'orthographe est d'origine.

- Des personnages nobles aux préoccupations élevées où la grandeur des mots le dispute à l'esprit :

"ELVIRE : Mais c'est moi Elvire. Ne reconnessiez vous pas ma douce voix.
CHIMENE (l'air bête) : A oui, que je peux être bête des fois.
ELVIRE : Poussez-vous vite venir n'ouvrir s'il vous plait ? Il fait un froid de canard dehors"

- Une tension dramatique à son comble :

"ELVIRE : Ton père a eu un problème.
CHIMENE : C'est quoi se problème !
ELVIRE : Euh Euh Euh"

- La tristesse majestueuse qui fait toute la grandeur de la tragédie :

"CHIMENE (très énervé et triste) : Je vais aller parler à Rodrigue ! Et je vais lui dire tout ce que je pense de lui"

-Et, enfin, les vraies solutions :

"ELVIRE : Je vais vous préparer un vere, cela vous convient-il ?
CHIMENE : Pour me changer les idées ? Pourquoi pas !"

Et, dans la même classe, une copie remplie de vocabulaire classique utilisé à bon escient, avec des phrases comme "Vos oreilles entendent-elles les paroles qui sortent de votre bouche ?", et à laquelle j'ai mis 20. Fille de CSP-- d'origine étrangère.

La dernière élève ne serait-elle pas d'origine turque ? car c'est la traduction littérale d'une expression usuelle ...

De 1 une élève de 6e
"L'Alsace c'est pas en Angleterre ?
- Non c'est à l'est de la France.
- Ah, je croyais que c'était près de la mer"

Deuxième perle, on parle des commémorations (des guerres mondiales principalement) en EMC 6e, la discussion évolue inévitablement vers les nazis. La même élève que tout à l'heure :
" Mais le nazi c'est pas un continent ?
Autre élève : mais non, les nazis c'est avec Hitler
Elle : Ah je croyais que c'était le continent avec la Chine.
Mais non ça c'est l'Asie."

Honnêtement, je me demande si elle le fait pas exprès...

Dans un écrit d'invention : "Il avait joué son match avec brillôt".

Discussion sur les personnages d'Antigone, aujourd'hui. Distribution des "rôles" pour un oral.
- Madame, moi je prends X-Men.
Moi, toute perdue... Et là je comprends... Pauvre Ismène...

Nous sommes en Bretagne, une élève de 3e m'énumère les 4 départements bretons, parmi lesquels le Rhône-Alpes :missT2:
Un autre, comme territoire d'outre-mer, m'indique la Mayenne.
Sinon, je passe sur les cartes de France à compléter en plaçant les fleuves, chaînes de montagnes et mers qui la bordent... des cartes rendues vierges (en 3e).

Oui, bon, la Mayenne, c'est un peu particulier quand même !

Philomène87 a écrit:Nous sommes en Bretagne, une élève de 3e m'énumère les 4 départements bretons, parmi lesquels le Rhône-Alpes :missT2:
Un autre, comme territoire d'outre-mer, m'indique la Mayenne.
Sinon, je passe sur les cartes de France à compléter en plaçant les fleuves, chaînes de montagnes et mers qui la bordent... des cartes rendues vierges (en 3e).

Bah, Mayenne, Mayotte, qu'est-ce que tu chipotes Perles de nos élèves. - Page 34 437980826

!

Philomène87 a écrit:Nous sommes en Bretagne, une élève de 3e m'énumère les 4 départements bretons, parmi lesquels le Rhône-Alpes :missT2:
Un autre, comme territoire d'outre-mer, m'indique la Mayenne.
Sinon, je passe sur les cartes de France à compléter en plaçant les fleuves, chaînes de montagnes et mers qui la bordent... des cartes rendues vierges (en 3e).

Le brevet est dans longtemps ! Tout va bien.

Mayenne, Guyenne, Guyane, c'est un peu pareil, non ? Une belle mayennaise en tout cas … Razz

Un élève me parle de la guerre de Troie: "ce n'est pas Agamemnon qui a enlevé Hélène, c'est Patrice."

Mes élèves ont confondu le paratexte donné pour expliquer les circonstances des extraits d'un corpus... avec le texte de l'auteur. D'où plein de contresens : Diderot déclare explicitement qu'il "joue avec les attentes du lecteur" dans Jacques le fabuliste (sic), "Malraux précise toutes les circonstances de l'action avant de présenter le personnage de Tchen"... Ou comment la volonté d'aider les élèves se retourne contre le professeur... Année ratée avec cette classe difficile, hélas.

Edit : "André Malraux est omniscient" d'après un élève qui confond auteur et narrateur. Wink

Volo' a écrit:

Philomène87 a écrit:Nous sommes en Bretagne, une élève de 3e m'énumère les 4 départements bretons, parmi lesquels le Rhône-Alpes :missT2:
Un autre, comme territoire d'outre-mer, m'indique la Mayenne.
Sinon, je passe sur les cartes de France à compléter en plaçant les fleuves, chaînes de montagnes et mers qui la bordent... des cartes rendues vierges (en 3e).

Le brevet est dans longtemps ! Tout va bien.

Ah oui nan mais ceux-là son gratinés.
Pour les deux derniers chapitres du programme, je les laisse en autonomie à faire les exercices, et leur dis que comme il ne reste que 5 séances (jours fériés, pont, oral du DNB...), ils ont intérêt à s'avancer chez eux. Et dès qu'ils ont fini un chapitre, je leur distribue la correction (à ceux qui ont fini, donc s'ils finissent la veille du brevet, baaaah...). Vous croyez qu'ils en sont où ? A part 2 ou 3, personne n'a travaillé à la maison. Tant pis, la majorité arrivera au brevet avec un programme incomplet. Ils mériteraient de tomber sur le dernier chapitre... Bref demain je leur distribue le dernier chapitre pour ceux qui (soyons optimiste) auraient la folle idée de gazer ce week end. Puisqu'ils ne s'inquiètent pas pour leur brevet, je ne vois pas pourquoi moi ça m'inquiéterait.
Tiens d'ailleurs, j'ai complété le socle pour cette classe : c'est la première année que je mets autant de "fragile" et de "insuffisant".

lale a écrit:La dernière élève ne serait-elle pas d'origine turque ? car c'est la traduction littérale d'une expression usuelle ...

Oui, en effet ! Très forte population d'origine turque dans mon collège.
Cela n'enlève rien à la pertinence de cette phrase dans son contexte, mais c'est intéressant à savoir Smile

Oui, j'ai trouvé très intéressant qu'elle sache utiliser cette phrase en français dans ce contexte (richesse du bilinguisme !)

Un 6è "César c'est assassiné par 23 couts"

Edit : un autre élève : "ce sont les Equestre qui ont fondé Rome."

Il était déterminé.

Une mignonne (EAF séries techno):
"Bérénice flanelle dans les rues de Paris."

avec sa copine Popeline ? Du coup qu'en pense Serge ?

Derniers cours de latin. Mes troisièmes sont en train de jouer à un Tempus Lapsum (Time's Up) que j'ai fait vite fait avec tous les personnages historiques croisés depuis la 5e.
- Euuuh c'est un type il a conquis Carthage...
- Ah oui, je vois, attends, machin, l'Africain là...
- KIRIKOU !!!!!

Calypso64 a écrit:Un 6è "César c'est assassiné par 23 couts."

Dernièrement j'ai lu qu'un homme retrouvé mort s'était en fait suicidé avec une fourchette en se frappant les yeux, notamment.