[LV] Organisation de l'épreuve de CO

C'est la période où l'épreuve de CO va s'organiser.
Expérience de TZR oblige, j'ai pu voir que les conditions d'organisation de cette épreuve pouvaient varier de façon assez importante d'un établissement à un autre. Cette année je suis dans un établissement où les collègues n'ont strictement rien obtenu alors que j'ai vu d'autres endroits où les conditions étaient bien meilleures.
Je vous propose un petit sondage pour que l'on puisse se faire une idée des tendances.

Bonne idée ! Chez nous, nous avons réussi à faire banaliser une heure de réunion pour le choix des sujets et une demi-journée de correction (en binôme). Nous avons en gros 100 copies par binôme. Pas de paiement d'HSE en revanche, nous faisons ça sur une matinée où nous avons tous cours.

Avant nous avions une mâtinée entière pour le choix des sujets mais ça a été réduit à 1h.

Nous avons fait la CO le 15 février. Rien pour le choix du sujet, le montage ou le barème, nous n'avons rien obtenu (mais rien demandé non plus, ce n'est pas excessivement long...). En revanche, nous avons fait passer la CO un matin en deuxième heure et avons eu toute la journée banalisée derrière, ce qui nous a permis de tout finir le jour même.

Effectivement avoir une demie journée banalisée pour la correction me semble être la moindre des choses. Là cette année on fait passer la CO sur deux heures de 8h à 10h (on s'aide entre langues donc tout le monde est de surveillance pour les trois langues), et ensuite on repart avec nos paquets de copies sous le bras chez nous, et on reprend les cours juste après la récré de 10h. Je trouve que c'est vraiment une absence de reconnaissance du fait qu'il s'agit d'une épreuve de bac.

Les cours sont banalisés pour la correction (toute la journée) et nous disposons d'une demi-journée pour nous réunir en vue de la préparation du sujet. On corrige par deux et c'est d'ailleurs assez pénible de devoir argumenter avec son ou sa collègue pour justifier la note que l'on voudrait mettre.

Effectivement, corriger à deux c'est vraiment beaucoup d'énergie dépensée pour au final pas grand chose.....
Surtout qu'il n'y a rien de plus inégalitaire que cette épreuve: ici nous corrigeons nos propres élèves donc forcément.... d'autant que se pose le problème du choix du sujet. Je suis le seul à être favorable à un sujet individuel. Nous proposons donc chacun qq sujets, et je trouve souvent les sujets de mes collègues très ennuyeux dans les thèmes, entre environnement, environnement, environnement et de temps en temps école. Autant dire que si ce n'est pas mon sujet collectivement choisi, je suis tréèéèès généreux dans ma notation.
Bref du grand n'importe quoi cette épreuve tant que nous n'aurons pas un sujet national qui met tout le monde d'accord et empêche frictions et inimitié au sein de l'équipe.

La correction en binôme et en atelier est une recommandation de l'inspection par chez nous. Par contre on ne discute pas chaque note, juste les copies sur lesquelles on a un doute. Un sujet commun par série (8 sujets en tout à trouver) et passage de l'épreuve sur une matinée avec convocation officielle pour les élèves. Les copies sont anonymées avec les codes du bac blanc.

Mais comme on le dit depuis le départ, il faudrait une banque commune d'audio et des vrais tests de compréhension (comme au Cambridge).

Rien de tout cela chez nous, mais dans la mesure où nous avons peu de classes et des petits effectifs, ça va très vite.

Nous on a réussi à faire banaliser une demi-journée pour la correction ...enfin banaliser, c'est vite dit : le seul créneau accepté par la direction était une demi-journée où plus de la moitié de l'équipe n'avait pas cours et où les autres avaient royalement une heure de cours... l'année prochaine ils n'ont qu'à nous proposer le mercredi ou le dimanche après-midi, ça ira plus vite... :|

Lord Steven a écrit:Effectivement, corriger à deux c'est vraiment beaucoup d'énergie dépensée pour au final pas grand chose.....
Surtout qu'il n'y a rien de plus inégalitaire que cette épreuve: ici nous corrigeons nos propres élèves donc forcément.... d'autant que se pose le problème du choix du sujet. Je suis le seul à être favorable à un sujet individuel. Nous proposons donc chacun qq sujets, et je trouve souvent les sujets de mes collègues très ennuyeux dans les thèmes, entre environnement, environnement, environnement et de temps en temps école. Autant dire que si ce n'est pas mon sujet collectivement choisi, je suis tréèéèès généreux dans ma notation.
Bref du grand n'importe quoi cette épreuve tant que nous n'aurons pas un sujet national qui met tout le monde d'accord et empêche frictions et inimitié au sein de l'équipe.

Parfaitement d'accord, mais j'ai bien peur que ce ne soit pas prévu dans un avenir proche...

mafalda16 a écrit:

Lord Steven a écrit:Effectivement, corriger à deux c'est vraiment beaucoup d'énergie dépensée pour au final pas grand chose.....
Surtout qu'il n'y a rien de plus inégalitaire que cette épreuve: ici nous corrigeons nos propres élèves donc forcément.... d'autant que se pose le problème du choix du sujet. Je suis le seul à être favorable à un sujet individuel. Nous proposons donc chacun qq sujets, et je trouve souvent les sujets de mes collègues très ennuyeux dans les thèmes, entre environnement, environnement, environnement et de temps en temps école. Autant dire que si ce n'est pas mon sujet collectivement choisi, je suis tréèéèès généreux dans ma notation.
Bref du grand n'importe quoi cette épreuve tant que nous n'aurons pas un sujet national qui met tout le monde d'accord et empêche frictions et inimitié au sein de l'équipe.

Parfaitement d'accord, mais j'ai bien peur que ce ne soit pas prévu dans un avenir proche...

Si j'ai bien compris, les nouveaux programmes sortiront en décembre, nous verrons bien à quelle sauce nous serons mangés

Forster a écrit:La correction en binôme et en atelier est une recommandation de l'inspection par chez nous. Par contre on ne discute pas chaque note, juste les copies sur lesquelles on a un doute. Un sujet commun par série (8 sujets en tout à trouver) et passage de l'épreuve sur une matinée avec convocation officielle pour les élèves. Les copies sont anonymées avec les codes du bac blanc.

Mais comme on le dit depuis le départ, il faudrait une banque commune d'audio et des vrais tests de compréhension (comme au Cambridge).

Tu peux nous en dire un peu plus.

lalilala a écrit:Nous on a réussi à faire banaliser une demi-journée pour la correction ...enfin banaliser, c'est vite dit : le seul créneau accepté par la direction était une demi-journée où plus de la moitié de l'équipe n'avait pas cours et où les autres avaient royalement une heure de cours... l'année prochaine ils n'ont qu'à nous proposer le mercredi ou le dimanche après-midi, ça ira plus vite... :|  

C'est merveilleux, on vous donne une demie journée, mais bon en fait non. T'as raison le dimanche aprèm serait presque pareil.

Lord Steven a écrit:

mafalda16 a écrit:

Lord Steven a écrit:Effectivement, corriger à deux c'est vraiment beaucoup d'énergie dépensée pour au final pas grand chose.....
Surtout qu'il n'y a rien de plus inégalitaire que cette épreuve: ici nous corrigeons nos propres élèves donc forcément.... d'autant que se pose le problème du choix du sujet. Je suis le seul à être favorable à un sujet individuel. Nous proposons donc chacun qq sujets, et je trouve souvent les sujets de mes collègues très ennuyeux dans les thèmes, entre environnement, environnement, environnement et de temps en temps école. Autant dire que si ce n'est pas mon sujet collectivement choisi, je suis tréèéèès généreux dans ma notation.
Bref du grand n'importe quoi cette épreuve tant que nous n'aurons pas un sujet national qui met tout le monde d'accord et empêche frictions et inimitié au sein de l'équipe.

Parfaitement d'accord, mais j'ai bien peur que ce ne soit pas prévu dans un avenir proche...

Si j'ai bien compris, les nouveaux programmes sortiront en décembre,  nous verrons bien à quelle sauce nous serons mangés

Si au passage ils peuvent nous dépoussiérer ces fichues notions du cycle terminal

Les notions permettent de traiter peu ou prou les thèmes que l'on veut, donc ça me va très bien.

Nous n'avons rien de tout cela.
Le choix du sujet s'est fait sur les propositions de deux professeurs (nous sommes 12!) et tous les ans c'est pareil. Habituellement nous faisions une réunion pour faire le choix final, réunion qui n'avançait point. Cette année tout s'est fait via un drive. J'ai fait le bilan des votes et deux CO se sont démarquées. Pas de journée/ demi-journée de correction. Tout est sur notre temps personnel.
Pour les montages je m'y colle tous les ans, pas grand monde à se bousculer pour le faire et les script c'est également tous les ans le même collègue. Après, ce n'est pas ce qui me prend le plus de temps, je commence à avoir l'habitude et ne plus trop chercher comment faire.
Nous pouvons corriger nos élèves mais les copies sont anonymes donc nous ne savons pas que ce sont les nôtres. Nous faisons habituellement cette épreuve sur la semaine du bac blanc. Cette année comme cette semaine a été catastrophique puisque vraiment blanche et poudreuse nous la rattrapons à la rentrée, sans paiement de cette heure.

Désolée de m'incruster sur ce fil. Est ce qu'un collègue d'anglais pourrait me transmettre un ou deux fichiers de CO niveau Bac? Je suis professeur en collège, j'entame un cycle de compréhension orale en AP avec mes élèves et j'aimerais avoir une idée du niveau demandé au bac car je trouve que les pistes de manuels de troisième sont vraiment élémentaires et il y a un gouffre avec les documents authentiques,et j'ai bien peur qu'il soit impossible de rattraper en trois ans avec 2/3 heures d'anglais par semaine. Donc j'aimerais adapté le choix de mes documents pour ce cycle pour les mener à un niveau correct de lycée.
Quelle est la durée d'une CO au bac? Est ce forcément un document authentique?
D'avance merci pour votre aide.

La CO du Bac dure 1min 30. On doit faire trois écoutes espacées d'une minute de pause et ensuite les élèves ont 10 min pour rendre compte en français de ce qu'ils ont compris.
Pour le reste, je laisse les collègues d'anglais te répondre

gracias.

Document de 1.30, authentique.

Des manuels type Password proposent des CO de podcasts pris sur NPR.

Je trouve que bien souvent, des documents authentiques, bien amenés, sont plus aisés à comprendre car un discours spontané est plus répétitif et accentue davantage les idées importantes.

Peut-être leur faire du BBC 6 minute English comme transition ? Je fais ça pour le soutien avec mes secondes.
EDIT Sinon pioche dans les CO de E for English au collège, les situations ne sont pas authentiques mais les acteurs brodent autour d'une ligne de script ce qui donne des dialogues bien plus naturels (et il y a des interviews prises de médias anglophones)

et tu passes les 6 minutes?
Je ne connais pas du tout password. J'ai toujours été en collège, j'ai des tonnes de manuels mais cycle 4.

Simgajul a écrit:et tu passes les 6 minutes?
Je ne connais pas du tout password. J'ai toujours été en collège, j'ai des tonnes de manuels mais cycle 4.  

En faisant des pauses oui ; c'est un autre format de cours et il y a des sujets motivants.


EDIT
Fais un tour sur NPR, rubrique "topics" il y a des reportages sur des sujets très sympas (j'aime bien piocher dans Food).
Isole une minute avec Audacity, et au besoin tu as le transcript pour leur faire travailler une compréhension fine avec du gap filling.

Simgajul: sur le site franglish d’Yvan Baptiste tu peux en trouver des exemples.

Merci je vais aller voir.

Tu peux tout à fait utiliser des sujets de CO du bac en collège (d'ailleurs 10/20 correspond au niveau A2) en disant simplement aux élèves qu'on ne leur demande pas de TOUT comprendre mais de savoir résumer l'essentiel, au niveau qui leur correspond.