question pourcentages

EmmanuelB a écrit:Les deux calculs me semblent corrects pourtant 4 km * 1000 = 4000 m n'est pas correct. Mais  4 km = 4000 m s'explique avec 4*1000 = 4000.

Le premier n'est pas correct parce que toutes les unités ne sont pas données.
4 km x 1000 m/km = 4000 m

Matheod a écrit:Perso je sanctionne quasiment jamais les erreurs de ce type, tout simplement car je ne me vois pas enlever la moitié des points de la question pour ça.

En STI2D, je lis trop de vraies erreurs à base de pourcentage, qui reposent sur l'incompréhension de ce mécanisme. Typiquement, 50/100 = 0,5%, et quand c'est dans une suite de questions, l'élève est trop déconnecté du sens de ses calculs pour rattraper le coup ensuite.
Je leur demande de ne pas utiliser les pourcentages, et de convertir avant ou après les calculs suivant les besoins. Je glisse quelques conversions dans les exercices de calcul mental pour automatiser le passage de l'écriture décimale aux pourcentages et vice versa (0,5= 0,50 >< 0,05 n'est pas toujours acquis en terminale). Mais ça n'est pas suffisant.

Mathador a écrit:x = 1,2 veut dire x appartient à [1,15;1,25[

Quelle horreur ! Ces gens-là ne sont pas civilisés...

Je bosse ça en seconde, les taux d'évolution ; le point crucial est d'automatiser le passage augmentation de 2% <=> multiplication par 1,02,
baisse de 0,7% <=> multiplication par 0,993, à mon avis. https://framadrop.org/r/vzntSd8qol#0U9p5B8znCSxJFcE9hxn1fySbqVWtHIFbhQ16H2HllM=

On a mis un calcul de pourcentage d'évolution en TES sans l'avoir revu et j'ai eu le droit à des augmentations de 0,47% de 1,47% de 147% de 0,147% mais très peu de 47% qui était la bonne réponse. Pourtant 47% c'est quasiment 50% donc c'est pas compliqué d'avoir du recul pour se dire qu'on a fait une erreur ><

ben2510 a écrit:Je bosse ça en seconde, les taux d'évolution ; le point crucial est d'automatiser le passage augmentation de 2% <=> multiplication par 1,02,
baisse de 0,7% <=> multiplication par 0,993, à mon avis. https://framadrop.org/r/vzntSd8qol#0U9p5B8znCSxJFcE9hxn1fySbqVWtHIFbhQ16H2HllM=

Tiens, mon cours de 5e
Quelques calculs mentaux sur cette automatisation, et hop.

Tu fais les TCAM en cinquième ?

Lol.
T’es bête

ben2510 a écrit:Je bosse ça en seconde, les taux d'évolution ; le point crucial est d'automatiser le passage augmentation de 2% <=> multiplication par 1,02,
baisse de 0,7% <=> multiplication par 0,993, à mon avis. https://framadrop.org/r/vzntSd8qol#0U9p5B8znCSxJFcE9hxn1fySbqVWtHIFbhQ16H2HllM=

Tu fais tout ce doc en 2de ?

ben2510 a écrit:Je bosse ça en seconde, les taux d'évolution ; le point crucial est d'automatiser le passage augmentation de 2% <=> multiplication par 1,02,
baisse de 0,7% <=> multiplication par 0,993, à mon avis. https://framadrop.org/r/vzntSd8qol#0U9p5B8znCSxJFcE9hxn1fySbqVWtHIFbhQ16H2HllM=

Après les vacances, je vais travailler ces points avec mes troisièmes en lien avec les fonctions linéaires.

bchasa a écrit:

ben2510 a écrit:Je bosse ça en seconde, les taux d'évolution ; le point crucial est d'automatiser le passage augmentation de 2% <=> multiplication par 1,02,
baisse de 0,7% <=> multiplication par 0,993, à mon avis. https://framadrop.org/r/vzntSd8qol#0U9p5B8znCSxJFcE9hxn1fySbqVWtHIFbhQ16H2HllM=

Après les vacances, je vais travailler ces points avec mes troisièmes en lien avec les fonctions linéaires.

Est-ce encore au programme ?

celinesud a écrit:

ben2510 a écrit:Je bosse ça en seconde, les taux d'évolution ; le point crucial est d'automatiser le passage augmentation de 2% <=> multiplication par 1,02,
baisse de 0,7% <=> multiplication par 0,993, à mon avis. https://framadrop.org/r/vzntSd8qol#0U9p5B8znCSxJFcE9hxn1fySbqVWtHIFbhQ16H2HllM=

Tu fais tout ce doc en 2de ?

Seulement pour les futurs ES et STMG, pendant que les futurs S travaillent sur le produit scalaire

Spoiler:

Evidemment Celine! Ben fait tout le programme de Seconde le premier mois, tu devrais commencer à le savoir 😂 Le reste de l’année, c’est programme de 1S et TS et les bonnes années, si le temps le permet, il s’attaque à celui de MPSI. Pour la MP étoile, il a dû renoncé, le niveau baisse!

Quand je pense que Cauchy-Lipschitz n'est plus démontré en prépa, je m'indigne.

ben2510 a écrit:Quand je pense que Cauchy-Lipschitz n'est plus démontré en prépa, je m'indigne.

Taratata, j'espère bien que certaines continuent à le faire ET à l'exiger en colle! Sacrebleu!

Voila : certaines.
Comme certaines prépas où les élèves commencent par une fiche avec 50 ipp.
"Comment, vous n'avez pas vu l'intégration par parties en terminale ?"

Pff.
Où est l'égalité des élèves ?

Badiste75 a écrit:Evidemment Celine! Ben fait tout le programme de Seconde le premier mois, tu devrais commencer à le savoir 😂 Le reste de l’année, c’est programme de 1S et TS et les bonnes années, si le temps le permet, il s’attaque à celui de MPSI. Pour la MP étoile, il a dû renoncé, le niveau baisse!

Non, mais franchement, je déprime ...
Je suis dans un bon lycée. Je ne termine pas ou termine mal le programme de 2de. Je mets des cartons en permanence sur des choses de base et j'ai l'impression de noyer la quasi totalité de mes classes dès que je tente de faire de "vraies maths".
Je dois être vraiment nulle.
Je ne sais pas ce que je fais dans l'Éducation Nationale ...

Mais n'importe quoi !
Bon, voici mon secret :

Spoiler:

OK, vu comme ça.
Et tu as combien d'élèves (sur 35) qui suivent réellement ?

De toute façon, soit on se focalise sur les faibles mais au détriment des bons, soit on se focalise sur les bons mais au détriment des faibles, soit on fait un peu un mélange des deux.

ben2510 a écrit:Mais n'importe quoi !
Bon, voici mon secret :

Spoiler:

Et les élèves qui comprennent rien ne t'embêtent pas (bavardages, rigolades, perturbation du cours, etc.) ?

Fais tu pareils avec les stmg ?

celinesud a écrit:OK, vu comme ça.
Et tu as combien d'élèves (sur 35) qui suivent réellement ?

Je ne veux pas le savoir.
Laisse moi vivre dans l'illusion.

Spoiler:

Pour les STMG, c'est un autre problème...

ben2510 a écrit:Je bosse ça en seconde, les taux d'évolution ; le point crucial est d'automatiser le passage augmentation de 2% <=> multiplication par 1,02,
baisse de 0,7% <=> multiplication par 0,993, à mon avis.

Je suis bien d'accord, c'est une question que je pose de façon régulière à l'oral en seconde.

Troisième copie du bac blanc où je lis 5%=200
Il s'agit d'une production d'usine qui vaut 4000 unités la première année et augmente de 5% par an.
Coïncidence étrange, ce sont les mêmes qui pense que la production continue d'augmenter de 200 unités par an par la suite C'est sûr que ça simplifie les calculs.

Je n'en suis pas encore au quart du paquet

En Stmg, j'ai posé: "Nous partîmes cinq cents; mais par un prompt renfort, nous nous vîmes trois mille en arrivant au port. Calculer le taux de variation." On s'amuse comme on peut. :lol:

:lol: tu tiens là, peut-être, une idée d'EPI maths/lettres

Au lycée, on dit "grantoral".

Oui, c'est vrai :lol: comme ça ils auront plus d'un an pour trouver la réponse

ben2510 a écrit:Au lycée, on dit "grantoral".

Faut pas avoir les idées mal placées.