PISA : la discipline force principale de l'école ?

Tu peux le dire ! J'ai fait 15 bahuts différents : LP, Lycée de centre-ville "élitiste", collège, collège REP et REP+. Et ce qui marche (pour moi), c'est ça dans tous les cas ou presque !

J'aimerai bien connaître ta méthode Thiriet !

Dans mon etablissement, on peut parfaitement ne pas faire cours si on estime que les conditions ne sont pas reunies. Les eleves se font engueuler par leur prof/principal/CPE etc. et les parents sont avec l'equipe pedagogique car ils ont conscience que leurs gamins doivent avoir une bonne education (on est un prive dans une region rurale/populaire).

On oblige les eleves a etudier 2h chaque soir la semaine precedent les exams en ne rendant pas les portables et n'autorisant pas leur retour a la maison tant qu'ils n'ont pas acquis les points de controle continu. C'est par contre beaucoup de travail pour les enseignants et toute l'equipe pedagogique.

La reussite de certains pays asiatiques vient entre autres de ce genre de systeme. Ca, plus la competition pour avoir un bon travail (correle a l'universite dont on sort).

Thiriet a écrit:Pas entièrement d'accord avec le constat, peut être parce que je n'ai jamais supporté la discipline imposée et non explicitée. Je pense que l'on peut raccrocher et intéresser bcp de gamins sans cela. Le climat de confiance réciproque exige beaucoup de responsabilité mutuelle et de "discipline" des 2 parties. Faire confiance me semble le plus formateur. Après, le jour ou des gamins "dérapent", je me réserve le droit de leur en faire part de manière disons "fleurie".

La confiance est effectivement supérieure, quand on ne peut pas la confondre avec de la naïveté. Une fois que la possibilité de la sanction est clairement établie, la probabilité d'en avoir besoin diminue.

A l'inverse, tout ce qui met en doute la légitimité du professeur ou de ses sanctions augmente la probabilité des désordres. J'ai été lourdement chahuté dans certains établissements et pas du tout dans d'autres. Mais j'admets que je me laisse facilement déstabiliser par les reproches de la hiérarchie. Pas évident d'affirmer son autorité, quand il faut la réclamer à un CDE.

On aimerait, pour pouvoir faire confiance aux élèves, que nos supérieurs nous fassent eux-mêmes confiance.

How Andreas Schleicher Learned to Stop Worrying and Love Teacher-Directed Instruction.

Greg Ashman a écrit:In 2016 the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) released a report for maths teachers based on data from its Programme for International Student Assessment (PISA). It was based upon the 2013 round of PISA when mathematics had been given special attention by researchers. I noticed something very odd about this report and a subsequent article for Scientific American that was also based on PISA 2013. The report and article focused on everything other than one of the most obvious conclusions from the data: that ‘teacher-directed’ instruction was more effective than a ‘student-oriented’* classroom climate

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Merci. Je ne comprends pas trop l'anglais, mais il me semble que la dernière phrase de ton extrait suffit ...