Conseils pour professeur d'anglais par liste d'aptitude

Je rejoins moi aussi ce sujet ; passer de l'enseignement primaire au secondaire par liste d'aptitude ou par détachement m'intéresse énormément.
J'aimerais débuter ma carrière d'enseignante en étant d'abord professeure des écoles. Mais je souhaiterais aussi, après quelques années de bons et loyaux services dans le primaire, enseigner l'anglais au lycée.
Le détachement est-il si rarement accordé ou bien cela dépend-il du département/de l'académie ?
Le nombre de points d'ancienneté et le nombre d'enfants accroissent-ils les chances d'être affecté en lycée ?
Excusez mon ignorance extrême sur ces points ; je ne suis encore qu'en M2 mais je sens bien que je ne pourrai jamais choisir entre ces deux métiers... J'ai déjà eu l'occasion d'expérimenter le collège (et le lycée), et je dois dire que le collège ne me correspond pas du tout (niveau d'anglais, thèmes abordés, public auquel l'on s'adresse...). Alors que je m'étais régalée en lycée !

Merci beaucoup pour ta réponse Elmwood. Quel dommage que rien ne puisse faire pencher la balance en faveur d'une affectation en lycée... Il me semble pourtant que le nombre d'enfants à charge joue pour les lauréats du CAPES, non... ?
Étant plutôt du genre "perfectionniste maladive" (peut-être est-ce un pléonasme...), je ne peux pas te dire si la masse de travail de préparation est moindre en lycée qu'en collège (et, a fortiori, qu'en primaire). Mais il est vrai que finalement, les mêmes types d'activités reviennent sans cesse. Pour travailler la compréhension de la langue écrite et l'expression écrite par exemple, c'est souvent : texte + questions de compréhension globale, puis détaillée. Bien sûr, il faut prendre soin de choisir les extraits littéraires/journalistiques que l'on entend soumettre à ses élèves en fonction de critères multiples (richesse du lexique, contextualisation - explicite ou non -, intérêt de l'étude de ces extraits vis-à-vis de la thématique/notion...) et d'anticiper toutes les questions qui viendraient nourrir un débat oral final.
Avec des lycéens, il est possible d'aborder des œuvres littéraires majeures et d'étudier des personnalités politiques ayant marqué l'Histoire des États-Unis par exemple. Ils sont pour beaucoup capables de mener de véritables réflexions. C'est un réel plaisir que de travailler avec les élèves d'"anglais renforcé" (option accessible dès la classe de première). En revanche, il ne faut pas vraiment s'attendre à une maîtrise correcte de la grammaire anglaise (ni de la linguistique en général) ; il y a hélas encore trop d'oublis de '-s' à la troisième personne du singulier, même en terminale !