- InvitéInvité
Cation a écrit:Bonjour,
J'ai trouvé beaucoup d'informations contradictoires sur une question que je me pose : peut-on être inspecté par un chargé de mission (agrégé ou non), si l'on est agrégé ?
Merci d'avance pour vos réponses...
Oui et non Il faut préciser le vocabulaire.
Jusqu'à l'an dernier un CMI pouvait faire des visites conseils (qui ne donnaient pas lieu à notation) et des inspections (qui y donnait lieu). Un agrégé était parfaitement inspectable par un CMI qui recevait une lettre de mission de recteur lui déléguant cette mission de l'IPR. Il ne faut pas s'étonner de ne pas trouver de texte précis là-dessus, à ma connaissance il n'y en pas.
Cette année il n'existe plus de "chargés de mission d'inspection" mais des chargés de mission auprès de l'inspection. Le terme "inspection" est réservé aux rendez-vous de carrière et il ne peuvent pas les assumer. Par contre ils peuvent toujours faire des visites conseils. Les "inspections" sont donc réservés aux IPR et aux faisant fonction d'IPR qui sont des professeurs qui bénéficient d'une mission supérieures aux simples chargés de missions. Ceux-là peuvent donc inspecter certifiés et agrégés. J'espère avoir été clair.
- Calypso64Niveau 10
Oups.... Et tu as tout à fait raison Izambard de recentrer le sujet !
- InvitéInvité
Izambard a écrit:J'ai écrit mes messages pour donner un retour de déroulement concret du rdv carrière, et pas vraiment pour relancer le débat sur les travaux en groupe.
Chacun est seul juge des pratiques qu'il estime pertinentes ou pas, après les avoir expérimentées.
Oui, merci de ne pas faire dévier le sujet du fil.
- CationNiveau 5
Tamerlan a écrit:Cation a écrit:Bonjour,
J'ai trouvé beaucoup d'informations contradictoires sur une question que je me pose : peut-on être inspecté par un chargé de mission (agrégé ou non), si l'on est agrégé ?
Merci d'avance pour vos réponses...
Oui et non Il faut préciser le vocabulaire.
Jusqu'à l'an dernier un CMI pouvait faire des visites conseils (qui ne donnaient pas lieu à notation) et des inspections (qui y donnait lieu). Un agrégé était parfaitement inspectable par un CMI qui recevait une lettre de mission de recteur lui déléguant cette mission de l'IPR. Il ne faut pas s'étonner de ne pas trouver de texte précis là-dessus, à ma connaissance il n'y en pas.
Cette année il n'existe plus de "chargés de mission d'inspection" mais des chargés de mission auprès de l'inspection. Le terme "inspection" est réservé aux rendez-vous de carrière et il ne peuvent pas les assumer. Par contre ils peuvent toujours faire des visites conseils. Les "inspections" sont donc réservés aux IPR et aux faisant fonction d'IPR qui sont des professeurs qui bénéficient d'une mission supérieures aux simples chargés de missions. Ceux-là peuvent donc inspecter certifiés et agrégés. J'espère avoir été clair.
Tu as été très clair
Encore merci pour cet éclaircissement
- LeclochardEmpereur
Izambard a écrit:Leclochard a écrit:Merci pour ce retour, Izambar.
Effectivement, les 40 minutes de travail de groupe auraient pu être interprétées comme une facilité car cela ne te met pas au centre du dispositif durant un temps relativement long. On ne voit pas le "chef d'orchestre" qui prend en compte leurs remarques, parvient à les faire reformuler, les mène à la conclusion etc...
En fait si, mais autrement. Faire travailler les élèves en autonomie ne signifie pas rester sur sa chaise. J'ai passé mon temps à aller de groupe en groupe, à répondre à leurs questions. L'inspectrice me suivait, allait aussi voir les élèves pour regarder ce qu'ils faisaient, comment ils cherchaient dans leur classeur ce dont ils avaient besoin....
Lors de l'entretien, elle m'a demandé si j'avais obtenu de la séance ce que je voulais. Elle a bien vu, par mes remarques, que j'avais été attentive à leurs trouvailles et à leurs difficultés, que justement , groupe par groupe, je les avais amenés à reformuler et tirer des conclusions.
Un collègue de SES s'est fait aussi inspecter mercredi. Il a lui aussi proposé où séance où il n'était pas au centre du dispositif. Et on lui a fait les mêmes retours positifs qu'à moi.
Si ce sont des pratiques que vous avez habituellement et que vous maitrisez, il ne faut pas hésiter à les illustrer devant l'inspecteur. Ils ne tiennent pas particulièrement à nous voir nous, mais à voir la façon dont nous pensons et mettons en œuvre nos contenus.
Enfin, il me semble.
Je ne vais pas lancer le débat ici. J'ai bien conscience que tu n'es pas restée assise et que cela demande (beaucoup) d'énergie. j'ai fait il y a longtemps mon mémoire sur cette pratique.
Simplement, je voulais faire remarquer que tu t'exposes moins que dans un cours où tu échanges avec la classe entière le jour d'une inspection. On prend plus de risques quand il faut intégrer les remarques parfois hors-sujet ou les blancs... Le travail de groupe présente des inconvénients (niveau sonore, amusements, sollicitations épuisantes), mais le jour de l'inspection, il pose un cadre plus rassurant que le cours classique, en particulier l'explication de texte.
C'est mon dernier message sur le sujet.
_________________
Quelqu'un s'assoit à l'ombre aujourd'hui parce que quelqu'un d'autre a planté un arbre il y a longtemps. (W.B)
- IsidoriaDoyen
Je viens de recevoir ma convocation pour le rdv de carrière, qui aura lieu pour moi le 20 Mars.
Comme je suis à l'étranger, je n'aurai que la partie rdv avec le chef d'établissement. Vous n'avez donc rien amené lors du rdv? Ca me paraît un peu bizarre d'aller à un rendez-vous juste pour faire le point sur mes projets d'avenir professionnel...
Quelles questions vous a-t-on posées?
Comme je suis à l'étranger, je n'aurai que la partie rdv avec le chef d'établissement. Vous n'avez donc rien amené lors du rdv? Ca me paraît un peu bizarre d'aller à un rendez-vous juste pour faire le point sur mes projets d'avenir professionnel...
Quelles questions vous a-t-on posées?
- InvitéInvité
Mon inspection a eu lieu ce matin et elle s'est très bien passée, je n'en reviens pas...
L'entretien a duré une heure trente. Pendant 20 minutes, l'IPR m'a posé quelques questions sur "devoirs faits" ( j'y participe à raison de 3h par semaine afin de compléter mon service). Il m'a dit devoir recueillir, à la demande du Rectorat, les avis des professeurs participants. Ensuite il m'a demandé si j'avais des projets d'avenir ; je lui ai dit que je demandais à travailler au lycée depuis que j'enseignais et que mon expérience de remplacement en lycée pro et lycée général me confortait dans cette envie. Je lui ai ensuite parlé de l'agrégation et de mon unique tentative à l'interne il y a deux ans, et là il m'a donné pendant presque 30 minutes des conseils pour y arriver ! Enfin, il est revenu sur ma séance (travail très classique : lecture analytique de la rencontre entre Yvain et le lion) et m'a presque donné un cours -passionnant- sur le roman de chevalerie. Il m'a fait beaucoup de compliments et m'a donné de -très- bons conseils. En somme, j'ai rencontré un inspecteur vraiment gentil et d'une culture impressionnante.
Pas un mot sur la réforme, sur les compétences, sur les Epi, sur le numérique, sur mes activités au sein de l'établissement, en somme tout ce que je redoutais... Il n'a même pas demandé à voir un cahier d'élève...
Si certains veulent plus de détails, qu'ils n'hésitent pas à les demander !
L'entretien a duré une heure trente. Pendant 20 minutes, l'IPR m'a posé quelques questions sur "devoirs faits" ( j'y participe à raison de 3h par semaine afin de compléter mon service). Il m'a dit devoir recueillir, à la demande du Rectorat, les avis des professeurs participants. Ensuite il m'a demandé si j'avais des projets d'avenir ; je lui ai dit que je demandais à travailler au lycée depuis que j'enseignais et que mon expérience de remplacement en lycée pro et lycée général me confortait dans cette envie. Je lui ai ensuite parlé de l'agrégation et de mon unique tentative à l'interne il y a deux ans, et là il m'a donné pendant presque 30 minutes des conseils pour y arriver ! Enfin, il est revenu sur ma séance (travail très classique : lecture analytique de la rencontre entre Yvain et le lion) et m'a presque donné un cours -passionnant- sur le roman de chevalerie. Il m'a fait beaucoup de compliments et m'a donné de -très- bons conseils. En somme, j'ai rencontré un inspecteur vraiment gentil et d'une culture impressionnante.
Pas un mot sur la réforme, sur les compétences, sur les Epi, sur le numérique, sur mes activités au sein de l'établissement, en somme tout ce que je redoutais... Il n'a même pas demandé à voir un cahier d'élève...
Si certains veulent plus de détails, qu'ils n'hésitent pas à les demander !
- englishJe viens de m'inscrire !
Bonjour,
j'ai mon rendez-vous de carrière dans un mois et, même après avoir lu vos messages, je reste dans le vague sur ce qu'il faut mettre dans la partie "L'agent dans son environnement professionnel propre". Quelqu'un peut-il m'aider? De même, dans la première partie "parcours professionnel", il n'y a pas de cadre où on peut taper sa réponse. Comment faire? Merci de votre aide.
j'ai mon rendez-vous de carrière dans un mois et, même après avoir lu vos messages, je reste dans le vague sur ce qu'il faut mettre dans la partie "L'agent dans son environnement professionnel propre". Quelqu'un peut-il m'aider? De même, dans la première partie "parcours professionnel", il n'y a pas de cadre où on peut taper sa réponse. Comment faire? Merci de votre aide.
- JaenelleHabitué du forum
English, lis ce fil document de référence pour l'entretien de carrière, cela devrait t'aider.
- amalricuNeoprof expérimenté
maldoror1 a écrit:Mon inspection a eu lieu ce matin et elle s'est très bien passée, je n'en reviens pas...
L'entretien a duré une heure trente. Pendant 20 minutes, l'IPR m'a posé quelques questions sur "devoirs faits" ( j'y participe à raison de 3h par semaine afin de compléter mon service). Il m'a dit devoir recueillir, à la demande du Rectorat, les avis des professeurs participants. Ensuite il m'a demandé si j'avais des projets d'avenir ; je lui ai dit que je demandais à travailler au lycée depuis que j'enseignais et que mon expérience de remplacement en lycée pro et lycée général me confortait dans cette envie. Je lui ai ensuite parlé de l'agrégation et de mon unique tentative à l'interne il y a deux ans, et là il m'a donné pendant presque 30 minutes des conseils pour y arriver ! Enfin, il est revenu sur ma séance (travail très classique : lecture analytique de la rencontre entre Yvain et le lion) et m'a presque donné un cours -passionnant- sur le roman de chevalerie. Il m'a fait beaucoup de compliments et m'a donné de -très- bons conseils. En somme, j'ai rencontré un inspecteur vraiment gentil et d'une culture impressionnante.
Pas un mot sur la réforme, sur les compétences, sur les Epi, sur le numérique, sur mes activités au sein de l'établissement, en somme tout ce que je redoutais... Il n'a même pas demandé à voir un cahier d'élève...
Si certains veulent plus de détails, qu'ils n'hésitent pas à les demander !
Attends d'avoir le rapport et après le rapport, attends d'avoir l'avis. Je dis ça, je dis rien.
- InvitéInvité
Oh je l'ai eu le rapport...puis je l'ai oublié. Ceci dit il était plutôt bon (enfin, celui de l'IPR) et correspondait à ce qui avait été dit lors de l'entretien.
Quant aux petites croix, 4 E, 4 TS, 3 S (ces derniers donnés par la CDE qui m'a reproché d'être TZR, à temps partiel et tutti quanti - et avec qui je m'étais pris le bec dès le début de l'année). Avis du Recteur : satisfaisant. Très fière de faire partie des plus mauvais professeurs du pays ! :diable:
Quant aux petites croix, 4 E, 4 TS, 3 S (ces derniers donnés par la CDE qui m'a reproché d'être TZR, à temps partiel et tutti quanti - et avec qui je m'étais pris le bec dès le début de l'année). Avis du Recteur : satisfaisant. Très fière de faire partie des plus mauvais professeurs du pays ! :diable:
- amalricuNeoprof expérimenté
maldoror1 a écrit:Oh je l'ai eu le rapport...puis je l'ai oublié. Ceci dit il était plutôt bon (enfin, celui de l'IPR) et correspondait à ce qui avait été dit lors de l'entretien.
Quant aux petites croix, 4 E, 4 TS, 3 S (ces derniers donnés par la CDE qui m'a reproché d'être TZR, à temps partiel et tutti quanti - et avec qui je m'étais pris le bec dès le début de l'année). Avis du Recteur : satisfaisant. Très fière de faire partie des plus mauvais professeurs du pays ! :diable:
Comment reprocher à quelqu'un d'être TZR , soit en statut légal ? Faut franchement être d'une sonnerie redoutable pour nous reprocher cela.
Est-ce que je reproche à un quidam d'être chef d'établissement ?
- InvitéInvité
amalricu a écrit:maldoror1 a écrit:Oh je l'ai eu le rapport...puis je l'ai oublié. Ceci dit il était plutôt bon (enfin, celui de l'IPR) et correspondait à ce qui avait été dit lors de l'entretien.
Quant aux petites croix, 4 E, 4 TS, 3 S (ces derniers donnés par la CDE qui m'a reproché d'être TZR, à temps partiel et tutti quanti - et avec qui je m'étais pris le bec dès le début de l'année). Avis du Recteur : satisfaisant. Très fière de faire partie des plus mauvais professeurs du pays ! :diable:
Comment reprocher à quelqu'un d'être TZR , soit en statut légal ? Faut franchement être d'une sonnerie redoutable pour nous reprocher cela.
Est-ce que je reproche à un quidam d'être chef d'établissement ?
Ce n'est pas tout à fait ce qu'elle a dit : elle a déclaré que comme j'étais TZR et à temps partiel, elle ne me connaissait pas suffisamment pour pouvoir m'évaluer...
- NéoTiTNiveau 5
Bonjour,
dans le cadre du P.P.C.R., je suis éligible à une inspection cette année et à un entretien avec mon chef d'établissement.
L'inspection, je connais.
En ce qui concerne l'entretien, je ne vois pas trop ce que cela peut donner : je souhaitais savoir, pour ceux à qui cela es déjà arrivé, quelles sont les questions que votre chef d'établissement vous a posées ?
Je vous remercie pour vos retours.
dans le cadre du P.P.C.R., je suis éligible à une inspection cette année et à un entretien avec mon chef d'établissement.
L'inspection, je connais.
En ce qui concerne l'entretien, je ne vois pas trop ce que cela peut donner : je souhaitais savoir, pour ceux à qui cela es déjà arrivé, quelles sont les questions que votre chef d'établissement vous a posées ?
Je vous remercie pour vos retours.
- DerborenceModérateur
Sujets fusionnés.
_________________
"La volonté permet de grimper sur les cimes ; sans volonté on reste au pied de la montagne." Proverbe chinois
"Derborence, le mot chante triste et doux dans la tête pendant qu’on se penche sur le vide, où il n’y a plus rien, et on voit qu’il n’y a plus rien."
Charles-Ferdinand Ramuz, Derborence
- User17095Érudit
Je n'ai pas de grille toute prête, mais en général je tente d'inscrire l'entretien dans la carrière, en demandant :
- comment et pourquoi vous êtes devenu prof
- citez une ou deux réalisations/projets/actions/aspects du quotidien dont vous êtes fier, et pourquoi
- quelles sont vos perspectives : améliorer tel aspect de la pratique, ajouter telle mission, bifurquer vers quelque chose
- qu'est-ce qui est susceptible de vous motiver aujourd'hui et demain par rapport à vos motivations de départ
- comment et pourquoi vous êtes devenu prof
- citez une ou deux réalisations/projets/actions/aspects du quotidien dont vous êtes fier, et pourquoi
- quelles sont vos perspectives : améliorer tel aspect de la pratique, ajouter telle mission, bifurquer vers quelque chose
- qu'est-ce qui est susceptible de vous motiver aujourd'hui et demain par rapport à vos motivations de départ
- Fires of PompeiiGuide spirituel
pogonophile a écrit:Je n'ai pas de grille toute prête, mais en général je tente d'inscrire l'entretien dans la carrière, en demandant :
- comment et pourquoi vous êtes devenu prof
- citez une ou deux réalisations/projets/actions/aspects du quotidien dont vous êtes fier, et pourquoi
- quelles sont vos perspectives : améliorer tel aspect de la pratique, ajouter telle mission, bifurquer vers quelque chose
- qu'est-ce qui est susceptible de vous motiver aujourd'hui et demain par rapport à vos motivations de départ
Je m'interroge : en quoi cette information est-elle utile, de ton point de vue ?
_________________
Je ne dirai qu'une chose : stulo plyme.
- InvitéInvité
Pour ma part, on m'a posé les questions suivantes :
-pourquoi êtes-vous à temps partiel ? ( de droit, je précise...)
-le programme "devoirs faits" est-il utile selon vous ? (J'y participais)
-pourquoi ne demandez-vous pas davantage de journées de formation ?
-si vous n'êtes plus TZR l'an prochain, mais en poste fixe près de chez vous, resterez-vous à temps partiel ?
Pour enfin conclure en me disant : "vous êtes TZR à temps partiel (on le saura...), je ne vous connais pas très bien, je ne peux donc vous évaluer..."
Un entretien fantastique, donc !
-pourquoi êtes-vous à temps partiel ? ( de droit, je précise...)
-le programme "devoirs faits" est-il utile selon vous ? (J'y participais)
-pourquoi ne demandez-vous pas davantage de journées de formation ?
-si vous n'êtes plus TZR l'an prochain, mais en poste fixe près de chez vous, resterez-vous à temps partiel ?
Pour enfin conclure en me disant : "vous êtes TZR à temps partiel (on le saura...), je ne vous connais pas très bien, je ne peux donc vous évaluer..."
Un entretien fantastique, donc !
- gauvain31Empereur
Fires of Pompeii a écrit:pogonophile a écrit:Je n'ai pas de grille toute prête, mais en général je tente d'inscrire l'entretien dans la carrière, en demandant :
- comment et pourquoi vous êtes devenu prof
- citez une ou deux réalisations/projets/actions/aspects du quotidien dont vous êtes fier, et pourquoi
- quelles sont vos perspectives : améliorer tel aspect de la pratique, ajouter telle mission, bifurquer vers quelque chose
- qu'est-ce qui est susceptible de vous motiver aujourd'hui et demain par rapport à vos motivations de départ
Je m'interroge : en quoi cette information est-elle utile, de ton point de vue ?
+1000, je trouve cette question sacrément intrusive et hors de propos. On n'a pas à se justifier sur pourquoi quelqu'un décide de devenir enseignant. La réponse pour moi est évidente. En quoi cela aura-t-il un impact sur le PPCR ?
Par contre j'aurais plutôt envie de retourner la question au CDE : pourquoi avez-vous décider de quitter la métier d'enseignant ?
- Ramanujan974Érudit
Fires of Pompeii a écrit:pogonophile a écrit:Je n'ai pas de grille toute prête, mais en général je tente d'inscrire l'entretien dans la carrière, en demandant :
- comment et pourquoi vous êtes devenu prof
- citez une ou deux réalisations/projets/actions/aspects du quotidien dont vous êtes fier, et pourquoi
- quelles sont vos perspectives : améliorer tel aspect de la pratique, ajouter telle mission, bifurquer vers quelque chose
- qu'est-ce qui est susceptible de vous motiver aujourd'hui et demain par rapport à vos motivations de départ
Je m'interroge : en quoi cette information est-elle utile, de ton point de vue ?
Surtout que je ne suis pas certain que la réponse : "pour le pognon et le temps libre" soit bien reçue.
En tous cas, moi c'est entre autres pour ça (avec le fait que j'aime les maths et que je ne voulais pas être ingénieur)
- User17095Érudit
Fires of Pompeii a écrit:pogonophile a écrit:Je n'ai pas de grille toute prête, mais en général je tente d'inscrire l'entretien dans la carrière, en demandant :
- comment et pourquoi vous êtes devenu prof
- citez une ou deux réalisations/projets/actions/aspects du quotidien dont vous êtes fier, et pourquoi
- quelles sont vos perspectives : améliorer tel aspect de la pratique, ajouter telle mission, bifurquer vers quelque chose
- qu'est-ce qui est susceptible de vous motiver aujourd'hui et demain par rapport à vos motivations de départ
Je m'interroge : en quoi cette information est-elle utile, de ton point de vue ?
Elle l'est indirectement, je la pose parce qu'elle éclaire la question sur les motivations d'aujourd'hui, et les perspectives.
(et puis je suis curieux mais en pratique, la plupart des enseignants le disent d'eux-mêmes quand ils récapitulent leur carrière)
- PointàlaligneExpert
pogonophile a écrit:Fires of Pompeii a écrit:pogonophile a écrit:Je n'ai pas de grille toute prête, mais en général je tente d'inscrire l'entretien dans la carrière, en demandant :
- comment et pourquoi vous êtes devenu prof
- citez une ou deux réalisations/projets/actions/aspects du quotidien dont vous êtes fier, et pourquoi
- quelles sont vos perspectives : améliorer tel aspect de la pratique, ajouter telle mission, bifurquer vers quelque chose
- qu'est-ce qui est susceptible de vous motiver aujourd'hui et demain par rapport à vos motivations de départ
Je m'interroge : en quoi cette information est-elle utile, de ton point de vue ?
Elle l'est indirectement, je la pose parce qu'elle éclaire la question sur les motivations d'aujourd'hui, et les perspectives.
(et puis je suis curieux mais en pratique, la plupart des enseignants le disent d'eux-mêmes quand ils récapitulent leur carrière)
"Comment", en passant un concours.
"Pourquoi", En ce qui me concerne, c'est pour des raisons personnelles, que je ne partagerais pas avec ma direction, quand bien même nous nous entendons bien.
- gauvain31Empereur
Dans ce cas un CDE pose éventuellement la question suivante : "où en est votre motivation aujourd'hui sur le métier d'enseignant ? Souhaitez-vous allez vers d'autres fonctions au sein de l'EN ? "
Mais dire pourquoi on a voulu être enseignant au moment de passer les concours est hors-cadre et intrusif
Mais dire pourquoi on a voulu être enseignant au moment de passer les concours est hors-cadre et intrusif
- amalricuNeoprof expérimenté
Surtout qu'après 20 ou 30 années, on souhaite oublier cette erreur fatidique ...
- gauvain31Empereur
amalricu a écrit:Surtout qu'après 20 ou 30 années, on souhaite oublier cette erreur fatidique ...
On ne pouvait pas savoir (pour ceux qui ont plus de 10 ans de carrière) à quel point les conditions du métier allaient se dégrader en un temps aussi court. Et c'est un problème spécifique à la France: le seul pays de l'OCDE (à part le Grèce) à avoir baisser le salaire des enseignants en gelant leur point d'indice. Qui pouvait imaginer une dégradation aussi rapide et violente ?
- User17095Érudit
Je sais pas, dans les entretiens que je conduis c'est un sujet abordé assez naturellement. Je ne vais pas insister si la personne élude ou refuse de répondre, mais ce n'est jamais arrivé.
De toute façon, la question la plus intéressante à mes yeux, c'est "qu'est-ce qui vous plaît dans votre métier", et je la pose de façon détournée par "racontez-moi une réalisation dont vous êtes fier" (que ce soit un projet en particulier, ou quelque chose du quotidien). C'est une entrée pour identifier ses motivations, et réfléchir à comment les faire perdurer ou comment les renouveler.
@Ramanujan974
Tu ne serais pas le premier à le dire. "J'ai vu de la lumière et je suis entré" est une motivation comme une autre. La vraie question, c'est "et maintenant ?"
@amalricu
Ce n'est pas non plus choquant, "en fait aujourd'hui j'en ai marre et je voudrais faire autre chose." On en a parfaitement le droit, la difficulté c'est de trouver autre chose à faire et de se reconvertir effectivement. Je préfère mille fois qu'un professeur se rende compte à 40 ans qu'il ne durera pas dix ans de plus, au scénario où à 57 ans il se rend compte qu'il n'aurait pas dû poursuivre.
De toute façon, la question la plus intéressante à mes yeux, c'est "qu'est-ce qui vous plaît dans votre métier", et je la pose de façon détournée par "racontez-moi une réalisation dont vous êtes fier" (que ce soit un projet en particulier, ou quelque chose du quotidien). C'est une entrée pour identifier ses motivations, et réfléchir à comment les faire perdurer ou comment les renouveler.
@Ramanujan974
Tu ne serais pas le premier à le dire. "J'ai vu de la lumière et je suis entré" est une motivation comme une autre. La vraie question, c'est "et maintenant ?"
@amalricu
Ce n'est pas non plus choquant, "en fait aujourd'hui j'en ai marre et je voudrais faire autre chose." On en a parfaitement le droit, la difficulté c'est de trouver autre chose à faire et de se reconvertir effectivement. Je préfère mille fois qu'un professeur se rende compte à 40 ans qu'il ne durera pas dix ans de plus, au scénario où à 57 ans il se rend compte qu'il n'aurait pas dû poursuivre.
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