Comment introduisez-vous le présent continu Be + ing ?

Bonjour,

J'ai 5 classes de 5e cette année, et je découvre pour la première fois ce niveau. Je n'ai pas la moindre idée de comment je vais leur faire découvrir sur présent continu et je suis à la recherche de bonnes idées que vous pourriez avoir, autant sur des entrées culturelles que sur des idées d'activités ou des manières d'expliquer qui garantissent une compréhension simple de ce que c'est.

Merci !
Alex

Je ne vais pas répondre à votre question Alex, ne connaissant rien du programme de college, mais du coup votre question suscite chez moi une interrogation: on attend aujourd'hui la 5eme pour introduire be+ing ? J'avais pourtant l'impression que le traditionnel "what (the hell ) are you doing ?" restait l'une des questions les plus récurrentes à poser à un élève inattentif non? Pas depuis la 6eme?

Ahah, n'ayant jamais eu de 6e non plus, peut-être que je me trompe en disant que c'est introduit en 5e, voilà que tu me mets le doute.

J'ai l'impression de l'introduire en terminale avec certains élèves tu sais Alex.B

La description d'image peut être un point de départ? Décrire les actions dans une image.

Quelle tristesse qu'en terminale certains ne sachent toujours pas !!

J'y ai pensé à la description d'image, mais j'ai envie d'éviter le "plaquer" du type décrivez moi une image pas au présent mais au présent be+ing.

C'est dans tous les manuels de 6e. En 5e, c'est normalement une révision. Des petits jeux de mime sont sympas pour le réactiver. What is he/she doing? What are they doing? A condition d'avoir un cadre clair sur ce qui est acceptable.

MelanieSLB a écrit:C'est dans tous les manuels de 6e. En 5e, c'est normalement une révision. Des petits jeux de mime sont sympas pour le réactiver. What is he/she doing? What are they doing? A condition d'avoir un cadre clair sur ce qui est acceptable.

Vous me rassurez sinon je me demandais ce qu'on pouvait bien faire en 6eme lol
Cela dit pour faire écho à Forster effectivement en terminale même les très bons élèves oublient parfois de l'utiliser à bon escient.

Alex.B a écrit:Quelle tristesse qu'en terminale certains ne sachent toujours pas !!

J'y ai pensé à la description d'image, mais j'ai envie d'éviter le "plaquer" du type décrivez moi une image pas au présent mais au présent be+ing.

Des mimes, comme dit MelanieSLB pour réactiver.
Pour l'image, ça peut être des images de sport (personnes qui courent, nagent etc.) ou si tu veux éviter le fixe, des courts extraits vidéos variés ?

(Et pour la forme négative / interrogative, un peu artificiellement, en faisant que certains élèves tournent le dos à l'image, ils pourraient poser des questions: is he/she swimming? où les autres répondraient, à limiter aux sports par ex et à n'autoriser que trois questions pour éviter que ça dure trop.  )

Edit: En 6e, il y a quelques années, j'avais travaillé à partir de cette vidéo (à partir d'une min jusqu'à une min 50 environ):

parce que j'avais envie de travailler sur Hugo Cabret
parce qu'il y avait ce que faisait Hugo, d'autres personnages individuellement mais aussi la possibilité de parler "des gens" de la gare, donc singulier et pluriel.

Très bien vous me rassurez tous alors et m'enlevez une épine du pied pour être honnête. Je commençais à être inquiète à l'idée de tout ce qu'il fallait que les 5e découvrent en un an d'anglais ! Merci de votre aide !