J'hallucine (boulot)

CatherineDeneuve a écrit:
Sinon, mon attitude peut paraître sauvage, mais j'en arrive à éviter les gens de peur qu'on me demande des trucs. Parce que crois-moi, je suis la fille bonne poire à qui on demande tout le temps des trucs, même si par écrit je peux paraître cynique ou sarcastique.
En plus, j'ai vraiment du mal à créer des liens en passant 15 minutes aux récré en salle des profs. On voit les gens en coup de vent...

Il suffit de poliment dire non.

"Je suis navrée, je comprends bien l'intérêt pédagogique du projet que tu me proposes, mais je sais que je ne pourrais malheureusement pas y consacrer le temps nécessaire. J'espère que tu trouveras quelqu'un qui aura effectivement le temps de développer ce projet avec toi."

CatherineDeneuve a écrit:

Le pire, c'est que lorsque j'explique que je compte m'engager dans aucun projet/atelier/voyage du collège, on me regarde comme un monstre.
J'en suis même arrivée à éviter la salle des profs car à peine j'y entre qu'on me saute dessus pour me proposer des EPI ou des projets à la noix.
J'ai beau expliquer que j'ai 5h de trajet par jour + une maman malade dont je dois un peu m'occuper et qui habite à 400 km de chez moi + l'envie de préparer l'agreg, rien n'y fait.
Du coup, je me barricade dans ma salle

Ben tort ou pas, je fais comme toi. Et je m'en porte bien mieux qu'avant ou j'essayais peu ou prou de faire bonne figure en SdP...sans même parler de ceux qui le font exprès, certains collègues ne sont pas toujours "adroits" on va dire, et n'hésitent pas à chercher à te culpabiliser parce que tu ne fais pas çi ou pas ça. Et quand tu n'es pas en très grande forme, t'as pas besoin de ça. Quant à compter sur l'empathie des collègues...  
Comme dit l'adage "mieux vaut être seul(e) que mal accompagné(e)", je choisis de voir certains collègues, comme certains choisissent de me voir, c'est, pour moi, bien mieux comme ça

Guermantes729 a écrit:

CatherineDeneuve a écrit:

Le pire, c'est que lorsque j'explique que je compte m'engager dans aucun projet/atelier/voyage du collège, on me regarde comme un monstre.
J'en suis même arrivée à éviter la salle des profs car à peine j'y entre qu'on me saute dessus pour me proposer des EPI ou des projets à la noix.
J'ai beau expliquer que j'ai 5h de trajet par jour + une maman malade dont je dois un peu m'occuper et qui habite à 400 km de chez moi + l'envie de préparer l'agreg, rien n'y fait.
Du coup, je me barricade dans ma salle

Ben tort ou pas, je fais comme toi. Et je m'en porte bien mieux qu'avant ou j'essayais peu ou prou de faire bonne figure en SdP...sans même parler de ceux qui le font exprès, certains collègues ne sont pas toujours "adroits" on va dire, et n'hésitent pas à chercher à te culpabiliser parce que tu ne fais pas çi ou pas ça. Et quand tu n'es pas en très grande forme, t'as pas besoin de ça. Quant à compter sur l'empathie des collègues...  
Comme dit l'adage "mieux vaut être seul(e) que mal accompagné(e)", je choisis de voir certains collègues, comme certains choisissent de me voir, c'est, pour moi, bien mieux comme ça

Ça me fait penser à une collègue que j'avais l'année dernière (et que pourtant j'apprécie beaucoup) qui me disait : "Tu as l'air d'être blasée par le métier à ton âge, alors que tu n'as qu'un an d'expérience ! Tu ne veux pas faire de projet et de voyage !"
J'avais beau lui expliquer que j'étais à 800 km de mon mari, à 500 km de ma mère malade, que j'étais en train de bosser mon permis de conduire pour lequel je n'avais pas forcément des facilités, que j'étais en train de vivre ma première année en tant que titulaire (cours à créer de toute pièce) avec une gestion de classe parfois un peu difficile (en arts pla, c'était le boxon dès qu'on faisait des trucs "salissants"), sans compter la charge de PP que je n'avais pas choisie et qu'on m'avait imposée, bah j'avais d'autres chats à fouetter que donner bénévolement de mes heures personnelles pour monter des "projets" car je n'avais qu'une envie c'était m'allonger sur mon canapé dès que j'en avais le temps !

Sulfolobus a écrit:

CatherineDeneuve a écrit:
Sinon, mon attitude peut paraître sauvage, mais j'en arrive à éviter les gens de peur qu'on me demande des trucs. Parce que crois-moi, je suis la fille bonne poire à qui on demande tout le temps des trucs, même si par écrit je peux paraître cynique ou sarcastique.
En plus, j'ai vraiment du mal à créer des liens en passant 15 minutes aux récré en salle des profs. On voit les gens en coup de vent...

Il suffit de poliment dire non.

"Je suis navrée, je comprends bien l'intérêt pédagogique du projet que tu me proposes, mais je sais que je ne pourrais malheureusement pas y consacrer le temps nécessaire. J'espère que tu trouveras quelqu'un qui aura effectivement le temps de développer ce projet avec toi."

Effectivement, j'ai toujours eu du mal à refuser. C'est bien un problème chez moi... Mais je prends note de ta phrase pour la ressortir au moment opportun !

En 6e, comme AP maîtrise de la langue française les élèves ont entre autres:
_ Compétences psychosociales gérer son stress et gérer ses émotions
_ Compétences psychosociales avoir conscience de soi
_ Identifier ce que sont les compétences

Il y a 10 groupes. Chaque groupe est composé de 18 élèves environ venant de 6 classes différentes. Mardi tous les élèves de 6e seront regroupés dans la cour et répartis dans chaque groupe avec des professeurs qu'ils n'ont pas forcément en cours.

Ces groupes changeront d'AP 4 fois dans l'année.



Aaaaaaah comme je suis bien avec mon AP disciplinaire qui me permet d'avoir MES classes en demis groupes toute l'année et de ne pas perdre une seule heure sur l'horaire plancher! Comme quoi être une emmerdeuse, ça a du bon!

tiptop77 a écrit:En 6e, comme AP maîtrise de la langue française les élèves ont entre autres:
_ Compétences psychosociales gérer son stress et gérer ses émotions
_ Compétences psychosociales avoir conscience de soi
_ Identifier ce que sont les compétences

Il y a 10 groupes. Chaque groupe est composé de 18 élèves environ venant de 6 classes différentes. Mardi tous les élèves de 6e seront regroupés dans la cour et répartis dans chaque groupe avec des professeurs qu'ils n'ont pas forcément en cours.

Ces groupes changeront d'AP 4 fois dans l'année.
:

:missT2: On avait bien compris qu'ils étaient tombés sur la tête dans ton établissement, mais à ce point...

Quel est le rapport avec la maîtrise de la langue ?
Les profs qui vont devoir assurer ces AP sont-ils formés pour apprendre aux gamins à gérer leur stress et leurs émotions ?

Ils vont faire des exercices comme " le bûcheron japonais" ( ce n'est pas sexuel, rassurez-vous!) et aussi de la méditation où ils imaginent qu'ils sortent de leur corps et s'envolent sur un tapis volant.

Voila, voilà.

tiptop77 a écrit:En 6e, comme AP maîtrise de la langue française les élèves ont entre autres:
_ Compétences psychosociales gérer son stress et gérer ses émotions
_ Compétences psychosociales avoir conscience de soi
_ Identifier ce que sont les compétences

Sauf erreur de ma part, mais je ne crois pas me tromper, on est censé faire le programme en AP. C'est quoi le rapport entre ces compétences et le programme, qu'il soit de français ou d'autre chose?

J'avais une crainte que le fil se tarisse avec le changement de direction dans ton collège mais non, me voilà rassuré, c'est toujours une maison de fous.

ernya a écrit:Quel est le rapport avec la maîtrise de la langue  ?
Les profs qui vont devoir assurer ces AP sont-ils formés pour apprendre aux gamins à gérer leur stress et leurs émotions ?

Bonne question! Et bien sûr ça fait du temps de cours en moins en français.

La prof qui gère le stress a fait de la méditation je crois.

Pour prendre conscience de soi, c'est la cpe et l'assistante sociale. Hé oui, ce n'est pas forcément le personnel enseignant qui fait les AP

tiptop77 a écrit:En 6e, comme AP maîtrise de la langue française les élèves ont entre autres:
_ Compétences psychosociales gérer son stress et gérer ses émotions
_ Compétences psychosociales avoir conscience de soi
_ Identifier ce que sont les compétences

Mais qui a décidé de mettre en place ce machin ? Ne me dis pas que des collègues y ont participé …

ylm a écrit:

tiptop77 a écrit:En 6e, comme AP maîtrise de la langue française les élèves ont entre autres:
_ Compétences psychosociales gérer son stress et gérer ses émotions
_ Compétences psychosociales avoir conscience de soi
_ Identifier ce que sont les compétences

Sauf erreur de ma part, mais je ne crois pas me tromper, on est censé faire le programme en AP. C'est quoi le rapport entre ces compétences et le programme, qu'il soit de français ou d'autre chose?

J'avais une crainte que le fil se tarisse avec le changement de direction dans ton collège mais non, me voilà rassuré, c'est toujours une  maison de fous.

La nouvelle direction a dû respecter ce qui avait été mis en place. Les EDT étaient faits avec ces AP délirants mais j'ai bon espoir pour l'année prochaine Le PA ( ancien prof d'HG) a fait remarquer à une collègue d'HG qu'ils avaient perdu sur l'horaire plancher. Ah ben oui pour faire tous ces AP délirants, il faut bien prendre des heures en français, maths, etc...

L'année dernière les 6e n'avaient pas les 4h d'anglais auxquelles ils avaient le droit et on a bataillé pour les récupérer namého!

tiptop77 a écrit:Ils vont faire des exercices comme " le bûcheron japonais" ( ce n'est pas sexuel, rassurez-vous!) et aussi de la méditation où ils imaginent qu'ils sortent de leur corps et s'envolent sur un tapis volant.

Voila, voilà.

:mdr3: Ou devrais-je pleurer pour les élèves qui subissent ça ? On pourrait retomber sur le problème du contournement de la carte scolaire avec un tel bouzin.

VinZT a écrit:

tiptop77 a écrit:En 6e, comme AP maîtrise de la langue française les élèves ont entre autres:
_ Compétences psychosociales gérer son stress et gérer ses émotions
_ Compétences psychosociales avoir conscience de soi
_ Identifier ce que sont les compétences

Mais qui a décidé de mettre en place ce machin ? Ne me dis pas que des collègues y ont participé …

Mais bien sûr que si!

tiptop77 a écrit:Ils vont faire des exercices comme " le bûcheron japonais" ( ce n'est pas sexuel, rassurez-vous!) et aussi de la méditation où ils imaginent qu'ils sortent de leur corps et s'envolent sur un tapis volant.

Voila, voilà.

En tant qu'élève j'aurais détester ce genre de pitrerie et les profs organisateurs auraient clairement perdu toute dignité à mes yeux...

tiptop77 a écrit:Ils vont faire des exercices comme " le bûcheron japonais" ( ce n'est pas sexuel, rassurez-vous!) et aussi de la méditation où ils imaginent qu'ils sortent de leur corps et s'envolent sur un tapis volant.

Voila, voilà.

Pas sûre d'être véritablement rassurée, en fait.

Franchement, pour avoir suivi un stage sur la relaxation, je suis bien plus positive que vous. D'accord, il reste le problème qu'en AP, vous êtes priés de faire le programme, mais si j'étais plus entrainée, c'est quelque chose que je présenterais et que je ferais expérimenter à mes élèves de terminale S en AP. La capacité à se recentrer, à lâcher prise par rapport aux problèmes extérieurs, à recharger les batteries (réellement, je l'ai expérimenté) en quelques minutes en début de cours tout en faisant descendre l'excitation, ça permet un bien meilleur apprentissage ensuite.

Hélips a écrit:Franchement, pour avoir suivi un stage sur la relaxation, je suis bien plus positive que vous. D'accord, il reste le problème qu'en AP, vous êtes priés de faire le programme, mais si j'étais plus entrainée, c'est quelque chose que je présenterais et que je ferais expérimenter à mes élèves de terminale S en AP. La capacité à se recentrer, à lâcher prise par rapport aux problèmes extérieurs, à recharger les batteries (réellement, je l'ai expérimenté) en quelques minutes en début de cours tout en faisant descendre l'excitation, ça permet un bien meilleur apprentissage ensuite.

Je trouve que ça serait bien en club un midi par exemple mais prendre sur les heures de français, maths, etc... non

"si j'étais plus entraînée". Quoi qu'on pense de ce genre de dispositif sur le temps scolaire et à la place d'heures de cours déjà considérablement restreintes, je pense qu'on sera tous d'accord pour dire que ça ne s'improvise pas. Là, c'est clairement fait pour la montre, la frime, la vitrine ; c'est un dispositif alak', peut-être pas en lui-même, mais dans sa mise en oeuvre. C'est de l'amateurisme prétentieux.

Sauf que lorsqu'on sait bien le faire, cinq minutes prises en début de cours pour s'assurer 50 minutes efficaces, c'est du temps largement gagné à la fin.

Ce qui me fait tiquer, c'est le discours "d'façon, c'est n'importe quoi" : ben non, ce n'est pas n'importe quoi. Après que ce ne soit pas une bonne façon de l'organiser, c'est certain.

Hélips a écrit:Sauf que lorsqu'on sait bien le faire[...] Après que ce ne soit pas une bonne façon de l'organiser, c'est certain.

Voilà voilà.

tiptop77 a écrit:

Hélips a écrit:Franchement, pour avoir suivi un stage sur la relaxation, je suis bien plus positive que vous. D'accord, il reste le problème qu'en AP, vous êtes priés de faire le programme, mais si j'étais plus entrainée, c'est quelque chose que je présenterais et que je ferais expérimenter à mes élèves de terminale S en AP. La capacité à se recentrer, à lâcher prise par rapport aux problèmes extérieurs, à recharger les batteries (réellement, je l'ai expérimenté) en quelques minutes en début de cours tout en faisant descendre l'excitation, ça permet un bien meilleur apprentissage ensuite.

Je trouve que ça serait bien en club un midi par exemple mais prendre sur les heures de français, maths, etc... non

C'est vrai que quand tu accueilles les élèves dont c'est la 7e ou 8e heure de la journée, prendre 5 min pour retrouver du silence, se reconnecter à son corps, se recentrer sur soi ça ne sert absolument à rien et mieux vaut passer cette heure dans le bruit ou l'inactivité.

Chacun son truc, mais je trouve le jugement très hâtif et blessant pour des enseignants ayant réfléchi à tout ça, s'étant formés, etc.

Ensuite, tu serais vraiment surprise de la réaction des élèves.

Oui, c'est bien le problème. J'ai vu un bahut où il y avait un atelier relaxation deux jours par semaine sur la pause méridienne, il était animé par une sophrologue. C'était ouvert aux profs et aux élèves, et c'était très bien.

"prendre cinq minutes pour", "des enseignants ayant réfléchi à tout ça, s'étant formés"... quel rapport avec ce que décrit tiptop depuis un an ?

Rendash a écrit:"si j'étais plus entraînée". Quoi qu'on pense de ce genre de dispositif sur le temps scolaire et à la place d'heures de cours déjà considérablement restreintes, je pense qu'on sera tous d'accord pour dire que ça ne s'improvise pas. Là, c'est clairement fait pour la montre, la frime, la vitrine ; c'est un dispositif alak', peut-être pas en lui-même, mais dans sa mise en oeuvre. C'est de l'amateurisme prétentieux.

J'ai du louper le message dans lequel tiptop indique que ces séances sont prises en charge par des gens qui ne sont pas formés. Il faut me pardonner, on est vendredi soir.

mafalda16 a écrit:

tiptop77 a écrit:Ils vont faire des exercices comme " le bûcheron japonais" ( ce n'est pas sexuel, rassurez-vous!) et aussi de la méditation où ils imaginent qu'ils sortent de leur corps et s'envolent sur un tapis volant.

Voila, voilà.

En tant qu'élève j'aurais détester ce genre de pitrerie et les profs organisateurs auraient clairement perdu toute dignité à mes yeux...

Rendash a écrit:"prendre cinq minutes pour", "des enseignants ayant réfléchi à tout ça, s'étant formés"... quel rapport avec ce que décrit tiptop depuis un an ?

Parce que dans ce genre de messages il n'y a pas clairement un dénigrement de tout ce type d'exercices ? Menés par des personnes formées ou non ?

Artysia a écrit:

mafalda16 a écrit:

tiptop77 a écrit:Ils vont faire des exercices comme " le bûcheron japonais" ( ce n'est pas sexuel, rassurez-vous!) et aussi de la méditation où ils imaginent qu'ils sortent de leur corps et s'envolent sur un tapis volant.

Voila, voilà.

En tant qu'élève j'aurais détester ce genre de pitrerie et les profs organisateurs auraient clairement perdu toute dignité à mes yeux...

Rendash a écrit:"prendre cinq minutes pour", "des enseignants ayant réfléchi à tout ça, s'étant formés"... quel rapport avec ce que décrit tiptop depuis un an ?

Parce que dans ce genre de messages il n'y a pas clairement un dénigrement de tout ce type d'exercices ? Menés par des personnes formées ou non ?

Je l'ai lu différemment : si c'est organisé sérieusement, par des gens qui savent de quoi ils causent, ça ne rentre plus dans la catégorie "pitrerie", contrairement aux lubies fumistes de l'ex-CDE de tiptop dont il était question ici.

Et ceux qui savent faire et savent de quoi ils causent n'ont rien à prouver, de toute façon : que peut leur fiche l'avis de ceux qui n'y connaissent rien et ne veulent pas se retrouver mêlés à ça contre leur gré ?