HG en anglais seconde

Bonjour à tous,

Je me lance cette année à enseigner l'histoire-géographie pour la section européenne. J'aurai 1h/semaine. Est-ce que vous auriez des conseils à me donner pour bien débuter? Cours entièrement en anglais ou alterner le français et l'anglais? Evaluation écrite ou plutôt orale? Doit-on suivre le programme?...

Merci pour votre aide!!!

J'ai une question, Sarahhh, qui ne répond pas aux tiennes : comment faire pour améliorer son anglais en vue d'enseigner en DNL ? Je viens de regarder un épisode de série en VO, je n'ai pas tout compris, heureusement que j'avais déjà vu l'épisode en français, il y a quelques jours. Outre le pb de vocabulaire se pose celui des accents.

Mon collègue faisait uniquement cours en anglais sur des thématiques proches. Par exemple, au premier trimestre il faisait la Bretagne romaine.

Cours en anglais uniquement pour moi, comme dit granitza en seconde on fait des thématiques proches.

Cela dépendra sans doute du niveau de tes élèves, d'autant que les entrants en 2de euro l'an prochain n'auront pas connu la section européenne du collège. Parfois, passer quelques minutes en français pour expliquer les tenants et les aboutissants du sujet permet de gagner du temps et surtout d'être sûr que tout le monde a compris de quoi il est question, et ainsi même les plus faibles peuvent avoir l'occasion de prendre la parole, ce qui est l'objectif principal de la DNL.
En ce qui me concerne, je fais plus de géo en 2de, je ne fais pas d'histoire antique ou médiévale (je vois peu l'intérêt de refaire le programme de français avec des textes latins traduits en anglais...), mais à partir des Tudors j'arrive à monter quelques séquences. Le 1er chapitre d'histoire sur la population se prête aussi beaucoup à la DNL anglais, avec l'immigration irlandaise. Selon les années, j'élargis à la ruée vers l'or. La Révolution américaine ou l'abolition de l'esclavage fonctionnent bien aussi (avec surtout des documents iconographiques, la langue du XIXe est encore trop compliquée en 2de).

Arverne a écrit:J'ai une question, Sarahhh, qui ne répond pas aux tiennes : comment faire pour améliorer son anglais en vue d'enseigner en DNL ? Je viens de regarder un épisode de série en VO, je n'ai pas tout compris, heureusement que j'avais déjà vu l'épisode en français, il y a quelques jours. Outre le pb de vocabulaire se pose celui des accents.

Je pense qu'il faut qu'il faut que tu persévères, tu dois t'habituer à entendre de l'anglais. Il n'y a que la pratique de la langue qui te permettra de t'améliorer.

granitza_ a écrit:Mon collègue faisait uniquement cours en anglais sur des thématiques proches. Par exemple, au premier trimestre il faisait la Bretagne romaine.

Merci beaucoup!

Forster a écrit:Cours en anglais uniquement pour moi, comme dit granitza en seconde on fait des thématiques proches.

Du coup est-ce qu'on monte un cours complet comme en français ou est-ce plutôt une étude de documents qui amènera à une trace écrite? pour la trace écrite, ils arrivent à suivre ce que tu dis?

Grrrrr5712 a écrit:Cela dépendra sans doute du niveau de tes élèves, d'autant que les entrants en 2de euro l'an prochain n'auront pas connu la section européenne du collège. Parfois, passer quelques minutes en français pour expliquer les tenants et les aboutissants du sujet permet de gagner du temps et surtout d'être sûr que tout le monde a compris de quoi il est question, et ainsi même les plus faibles peuvent avoir l'occasion de prendre la parole, ce qui est l'objectif principal de la DNL.
En ce qui me concerne, je fais plus de géo en 2de, je ne fais pas d'histoire antique ou médiévale (je vois peu l'intérêt de refaire le programme de français avec des textes latins traduits en anglais...), mais à partir des Tudors j'arrive à monter quelques séquences. Le 1er chapitre d'histoire sur la population se prête aussi beaucoup à la DNL anglais, avec l'immigration irlandaise. Selon les années, j'élargis à la ruée vers l'or. La Révolution américaine ou l'abolition de l'esclavage fonctionnent bien aussi (avec surtout des documents iconographiques, la langue du XIXe est encore trop compliquée en 2de).

Merci pour ton aide! Comment est ce que tu prépares tes séquences? Pour l'instant j'ai préparé celle sur l'immigration irlandaise et je compte m'appuyer sur des documents que nous expliquerons ensemble. Je pense aussi faire un point méthodologie pour la présentation des documents. Je n'arrive pas à préparer un cours complet... Je me dis que le but principale est de les faire parler pas de leur dicter un cours. Est-ce que je me trompe?
Pour les documents, tu as des sites à me conseiller?

Disons qu'il me semble important que vos thématiques ne recoupent pas ce que l'on peut faire en LV d'où l'intérêt de lier avec le cours de HG français. La révolution américaine, l'esclave, l'immigration. ... autant de thèmes génériques abordés en LV, donc les élèves risquent de ne pas voir l'intérêt de la DNL. Le collègue avec qui j'ai interrogé au bac dette annee aborde effectivement des themes tels que la periode romaine ou d'Angleterre médiévale. Effectivement, l'épreuve finale consistant en un commentaire oral d'un document authentique, il semble important de les entraîner à cela.

Mon collègue évite aussi de refaire ce que l'on fait en langue française : immigration irlandaise, Révolution américaine...

Trimestre 1 : La Bretagne romaine.
Trimestre 2 : L'Angleterre médiévale
Trimestre 3 : Les Tudors.

Il laisse la contemporaine pour les années suivantes.

Pour ce que les élèves étudient en LV, vois avec tes collègues dès la rentrée. Chez moi en 2de, ils font des séquences autour des social networks, de bullying, etc, rien à voir avec l'histoire. Une fois, des élèves ont étudié Ellis Island en LV.

Etant donné le faible volume horaire, j'ai du mal à construire des "vraies" séquences, du coup je fais plutôt des mini-séquences de 3 ou 4 séances pour que les élèves ne perdent pas le fil, et j'essaie qu'une séance soit vraiment calée, et finie au bout de l'heure (ce que, honte sur moi, je n'arrive quasiment jamais en français). Du coup on peut avoir l'impression de n'avoir pas fait grand chose, mais comme on étudie des thèmes parallèles au français, les élèves connaissent déjà les grandes lignes (sauf si tu as en DNL des élèves qui ne sont pas les tiens et que ton collègue traite en français les thèmes dans un ordre différent du tien...).

Pour ce qui est de la trace écrite, même principe: il ne s'agit pas d'un "cours" à proprement parler. J'ai eu dans un univers aujourd'hui dissous des élèves de Terminales qui prenaient des notes en DNL, mais aujourd'hui avec mes élèves c'est impossible, donc je leur explique qu'il y a une règle fondamentale : tout ce que j'écris au tableau doit être noté par eux - et j'écris donc beaucoup au tableau. Ils ont parfois du mal, car cela ne fait pas toujours des phrases, donc je vais expérimenter l'an prochain, et leur demander de rédiger un recap pour la séance suivante, et en ramasser quelques-uns - à la fin du trimestre, tous devraient y être passé.

Pour les sources, les sites internet des monuments ou musées offrent souvent des ressources pédagogiques intéressantes. Sinon, en tapant GSCE ou SAT avec les termes de la séance on trouve des ressources élaborées par des profs du RU ou des USA. Les manuels destinés aux élèves peuvent également servir de recaps pour les nôtres - certains comportent aussi quelques documents à étudier. Prépare-toi (mais j'ai l'impression que tu t'en es déjà rendu compte) à des préparations chronophages...

Il existe la rubrique "Pennybank" sur le site des Clionautes pour des ressources en DNL anglais.
Mais il faut être adhérent, je pense , pour voir le développé des entrées.

Ceci dit, l'adhésion est modique. Sans jeu de mot.Ou involontaire.