[Maths] Deux chapitres par semaine avec une même classe

lessay a écrit:Il me semble qu'en terme de progression, le souhait des IPR est de faire du spiralaire sur le cycle entier.
Mener deux notions (et non deux chapitres) ensembles et en même temps, pourquoi pas, mais mener deux chapitres différents, déconnectés, en même temps, est hors des clous sauf erreur de ma part.

NéoTiT a écrit:Bonjour à tous,

Est-ce qu'il vous est arrivé de traiter deux chapitres en même temps (par exemple, un d'algèbre un certain jour et un de géométrie un autre jour) avec vos classes ?
L'avez-vous déjà fait en classe entière ? En demi-groupe ?
Comment faites-vous en termes de gestion ?
Car, je suppose que, puisque vous avez moins de temps, vous faites moins d'exercices ou vous donnez des polycopiés, ou vous avez d'autres astuces ?

Je réfléchis à faire ainsi l'année prochaine.
J'aimerais avoir vos avis, merci.

VinZT a écrit:Du temps où les TS étaient plus performants qu'aujourd'hui, je pouvais me le permettre. Maintenant j'ai laissé tomber. N'oublions pas que mener deux chapitres de front (plus la spé pour certains) est lourd, et finalement ralentit la progression. Si en plus les collègues font pareil en PC et SVT, les gamins auront du mal à tenir le choc.
Chi va piano va sano, comme disait Chépuki.

PauvreYorick a écrit:Cepucchi.

Anaxagore a écrit:

VinZT a écrit:Du temps où les TS étaient plus performants qu'aujourd'hui, je pouvais me le permettre. Maintenant j'ai laissé tomber. N'oublions pas que mener deux chapitres de front (plus la spé pour certains) est lourd, et finalement ralentit la progression. Si en plus les collègues font pareil en PC et SVT, les gamins auront du mal à tenir le choc.
Chi va piano va sano, comme disait Chépuki.

Ce qui n'empêche pas de faire se chevaucher les chapitres, c'est-à-dire de continuer à approfondir le précédent tout en lancant le suivant. Sans parler des exercices et problèmes qui font appel de manière plus large à ce qui a déjà été fait.

PauvreYorick a écrit:Cepucchi.

ZeSandman a écrit:

lessay a écrit:Il me semble qu'en terme de progression, le souhait des IPR est de faire du spiralaire sur le cycle entier.
Mener deux notions (et non deux chapitres) ensembles et en même temps, pourquoi pas, mais mener deux chapitres différents, déconnectés, en même temps, est hors des clous sauf erreur de ma part.

Hors de quels clous en fait ?

Sinon cela fait quinze ans que l'on me vend le spiralaire, sans que personne, mais c'est sûrement un détail,  n'ait jamais pu me présenter une progression complète ne serait-ce que sur un niveau. Alors sur un cycle je ne peux que m'étonner, hésitant entre dubitatif et admiratif.

Je me demande par ailleurs pourquoi les programmes ne sont pas présentés en spirale si c'est si important pour être "dans les clous". Ah mais non pardon je sais, c'est par respect de la liberté pédagogique des enseignants

cube a écrit:

ZeSandman a écrit:

lessay a écrit:Il me semble qu'en terme de progression, le souhait des IPR est de faire du spiralaire sur le cycle entier.
Mener deux notions (et non deux chapitres) ensembles et en même temps, pourquoi pas, mais mener deux chapitres différents, déconnectés, en même temps, est hors des clous sauf erreur de ma part.

Hors de quels clous en fait ?

Sinon cela fait quinze ans que l'on me vend le spiralaire, sans que personne, mais c'est sûrement un détail,  n'ait jamais pu me présenter une progression complète ne serait-ce que sur un niveau. Alors sur un cycle je ne peux que m'étonner, hésitant entre dubitatif et admiratif.

Je me demande par ailleurs pourquoi les programmes ne sont pas présentés en spirale si c'est si important pour être "dans les clous". Ah mais non pardon je sais, c'est par respect de la liberté pédagogique des enseignants

Mais si, tu fais du spiralaire sur le cycle, c'est juste que tu ne le sais pas ! Tu fais des calculs de fractions en 5ème et tu en refais en 4ème. Et puis tu les réutilises en 3ème, pour faire le théorème de Thalès par exemple. Ne pas faire du spiralaire, ça serait faire tous les calculs de fractions en 5ème et ne jamais s'en resservir après. Ca serait complètement idiot ? Voui. Tout prof normalement constitué se sert des notions vues les années précédentes, pour les revoir et les approfondir ? Ben voui aussi. Donc désormais, toi aussi, tu peux frimer en salle des profs : "Je travaille la multiplication en progression spiralaire avec mes collègues des cycles 2, 3 et 4. Nous avons une vision globale et curiculaire." Tu peux rajouter "nananère !".

Anaxagore a écrit:

VinZT a écrit:Du temps où les TS étaient plus performants qu'aujourd'hui, je pouvais me le permettre. Maintenant j'ai laissé tomber. N'oublions pas que mener deux chapitres de front (plus la spé pour certains) est lourd, et finalement ralentit la progression. Si en plus les collègues font pareil en PC et SVT, les gamins auront du mal à tenir le choc.
Chi va piano va sano, comme disait Chépuki.

Ce qui n'empêche pas de faire se chevaucher les chapitres, c'est-à-dire de continuer à approfondir le précédent tout en lancant le suivant. Sans parler des exercices et problèmes qui font appel de manière plus large à ce qui a déjà été fait.

Anaxagore a écrit:

cube a écrit:

ZeSandman a écrit:

lessay a écrit:Il me semble qu'en terme de progression, le souhait des IPR est de faire du spiralaire sur le cycle entier.
Mener deux notions (et non deux chapitres) ensembles et en même temps, pourquoi pas, mais mener deux chapitres différents, déconnectés, en même temps, est hors des clous sauf erreur de ma part.

Hors de quels clous en fait ?

Sinon cela fait quinze ans que l'on me vend le spiralaire, sans que personne, mais c'est sûrement un détail,  n'ait jamais pu me présenter une progression complète ne serait-ce que sur un niveau. Alors sur un cycle je ne peux que m'étonner, hésitant entre dubitatif et admiratif.

Je me demande par ailleurs pourquoi les programmes ne sont pas présentés en spirale si c'est si important pour être "dans les clous". Ah mais non pardon je sais, c'est par respect de la liberté pédagogique des enseignants

Mais si, tu fais du spiralaire sur le cycle, c'est juste que tu ne le sais pas ! Tu fais des calculs de fractions en 5ème et tu en refais en 4ème. Et puis tu les réutilises en 3ème, pour faire le théorème de Thalès par exemple. Ne pas faire du spiralaire, ça serait faire tous les calculs de fractions en 5ème et ne jamais s'en resservir après. Ca serait complètement idiot ? Voui. Tout prof normalement constitué se sert des notions vues les années précédentes, pour les revoir et les approfondir ? Ben voui aussi. Donc désormais, toi aussi, tu peux frimer en salle des profs : "Je travaille la multiplication en progression spiralaire avec mes collègues des cycles 2, 3 et 4. Nous avons une vision globale et curiculaire." Tu peux rajouter "nananère !".

Naaaaan. Le VRAI spiralaire en cours d'année, c'est lorsque tu émiettes les chapitres jusqu'à les rendre inintelligibles. Un peu comme si tu jouais la 10ème de Mahler en faisant 4 notes par semaine.