[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Rouletabille a écrit:Est-ce que certains aurait déjà effectué un devoir sur les espaces productifs ?

J'avoue que je sèche un peu sur le document a proposer sur un des espaces. Je voudrais éviter un document sur une autre étude de cas et plutôt avoir un ou deux documents permettant de voir les caractéristiques.
Je pencherais sur les espaces touristiques avec un texte et une carte mais je trouve celles de Nathan et du Livre scolaire un peu complexe (ou du moins le questionnement)... Idem pour le texte du Nathan.

Il n'y a pas déja eu une épreuve de géo avec un espace productif comme sujet (je pense au développement construit où il fallait prendre un exemple étudié en classe) ?

VanGogh59 a écrit:

Isis39l a écrit:Je sais bien qu’en HG on est des super héros mais on n’a pas encore réussi à dilater le temps.

Je l'attends moi l'inspecteur... De plus en plus de charges et une perte d'un an pour passer au prochain échelon à cause de ce PPCR de :censure:

Je ne crois pas qu'il puisse y faire grand chose honnêtement.

Hérodoute a écrit:

Rouletabille a écrit:Est-ce que certains aurait déjà effectué un devoir sur les espaces productifs ?

J'avoue que je sèche un peu sur le document a proposer sur un des espaces. Je voudrais éviter un document sur une autre étude de cas et plutôt avoir un ou deux documents permettant de voir les caractéristiques.
Je pencherais sur les espaces touristiques avec un texte et une carte mais je trouve celles de Nathan et du Livre scolaire un peu complexe (ou du moins le questionnement)... Idem pour le texte du Nathan.

Il n'y a pas déja eu une épreuve de géo avec un espace productif comme sujet (je pense au développement construit où il fallait prendre un exemple étudié en classe) ?

Dans mes souvenirs, le sujet laissait le choix de présenter un espace productif étudié en classe. En conséquence, j'en présente deux rapidement histoire de les habiter à la grille de lecture : territoire/activités/équipements/mondialisation, puis je passe plus de temps sur le dernier histoire de bien leur passer une étude consistante.

J'ai parcouru rapidement comme vous le "nouveau" brevet.
Dans notre matière, il est bien précisé "analyse de cartes et documents".
Du coup, vous croyez qu'est conservée la question longue ou bien ?

J'ai obtenu la circulaire.

Histoire Géographie EMC
Durée de l'épreuve 2h
Définition des épreuves :
Évaluation de la compétence « Analyser et comprendre des documents en Histoire ou en Géographie" (20 points). Cet exercice s'appuie sur un ou deux documents, éventuellement accompagnés d'un document iconographique.
Évaluation des compétences « Maîtriser différents langages pour raisonner » et « Utiliser des repères historiques et géographiques. » (20 points) Le·La candidat·e doit produire un développement construit et réaliser un schéma, un croquis ou une frise chronologique.
Évaluation de compétences relevant de l'enseignement moral et civique. Une situation pratique est présentée à partir de documents et sert de base à une série de questions. Quelques réponses courtes et une réponse longue sont attendues.

Isis39 a écrit:J'ai obtenu la circulaire.

Histoire Géographie EMC
Durée de l'épreuve 2h
Définition des épreuves :
Évaluation de la compétence « Analyser et comprendre des documents en Histoire ou en Géographie" (20 points). Cet exercice s'appuie sur un ou deux documents, éventuellement accompagnés d'un document iconographique.
Évaluation des compétences « Maîtriser différents langages pour raisonner » et « Utiliser des repères historiques et géographiques. » (20 points) Le·La candidat·e doit produire un développement construit et réaliser un schéma, un croquis ou une frise chronologique.
Évaluation de compétences relevant de l'enseignement moral et civique. Une situation pratique est présentée à partir de documents et sert de base à une série de questions. Quelques réponses courtes et une réponse longue sont attendues.

Je croyais que c'était interdit mais ce n'est peut-être pas vraiment de l’écriture inclusive ?

Et sinon, merci Isis, c'est déjà plus clair.

Fesseur Pro a écrit:

Isis39 a écrit:J'ai obtenu la circulaire.

Histoire Géographie EMC
Durée de l'épreuve 2h
Définition des épreuves :
Évaluation de la compétence « Analyser et comprendre des documents en Histoire ou en Géographie" (20 points). Cet exercice s'appuie sur un ou deux documents, éventuellement accompagnés d'un document iconographique.
Évaluation des compétences « Maîtriser différents langages pour raisonner » et « Utiliser des repères historiques et géographiques. » (20 points) Le·La candidat·e doit produire un développement construit et réaliser un schéma, un croquis ou une frise chronologique.
Évaluation de compétences relevant de l'enseignement moral et civique. Une situation pratique est présentée à partir de documents et sert de base à une série de questions. Quelques réponses courtes et une réponse longue sont attendues.

Je croyais que c'était interdit mais ce n'est peut-être pas vraiment de l’écriture inclusive ?

Et sinon, merci Isis, c'est déjà plus clair.

L'écriture inclusive doit sûrement venir de la personne qui m'a transmis l'info.

Isis39 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:

Isis39 a écrit:J'ai obtenu la circulaire.

Histoire Géographie EMC
Durée de l'épreuve 2h
Définition des épreuves :
Évaluation de la compétence « Analyser et comprendre des documents en Histoire ou en Géographie" (20 points). Cet exercice s'appuie sur un ou deux documents, éventuellement accompagnés d'un document iconographique.
Évaluation des compétences « Maîtriser différents langages pour raisonner » et « Utiliser des repères historiques et géographiques. » (20 points) Le·La candidat·e doit produire un développement construit et réaliser un schéma, un croquis ou une frise chronologique.
Évaluation de compétences relevant de l'enseignement moral et civique. Une situation pratique est présentée à partir de documents et sert de base à une série de questions. Quelques réponses courtes et une réponse longue sont attendues.

Je croyais que c'était interdit mais ce n'est peut-être pas vraiment de l’écriture inclusive ?

Et sinon, merci Isis, c'est déjà plus clair.

L'écriture inclusive doit sûrement venir de la personne qui m'a transmis l'info.

bon ben finalement l'épreuve ne change pas??? ce sont les mêmes demandes en hgemc non?

Effectivement mais c'est mieux de le voir écrit ! Merci Isis. Et puis je me dis que je suis dans les clous pour les compétences puisque c'est peu ou prou les 3 seules que je mets sur mes évaluations et sur Pronote avec la note.

@Isis39, je m'incruste dans une partie qui n'est pas la mienne, mais... aurais-tu la même chose concernant le français ?

A propos de la séquence Indépendances et construction de nouveaux États.

Traitez-vous la situation des États nouvellement formés suite au processus de décolonisation ? Je veux parler, en plus du non-alignement, de leur développement économique par exemple.
J'hésite à traiter ces aspects de façon approfondie avec une troisième partie dédiée à cela ou bien à les aborder avec un ou deux docs en fin de séquence...
Des conseils ?

Hérodoute a écrit:A propos de la séquence Indépendances et construction de nouveaux États.

Traitez-vous la situation des États nouvellement formés suite au processus de décolonisation ? Je veux parler, en plus du non-alignement, de leur développement économique par exemple.
J'hésite à traiter ces aspects de façon approfondie avec une troisième partie dédiée à cela ou bien à les aborder avec un ou deux docs en fin de séquence...
Des conseils ?

Je ne crois pas que ce soit dans la logique du programme de traiter cela. Personnellement, après avoir pris l'exemple de la décolonisation d'un Etat( l'Algérie), je fais une 3ème partie dans lequel j'évoque la naissance du Tiers-Monde, la conférence de Bandung et le non-alignement de manière générale.

Merci VanGogh59.  

Pour la Conférence de Bangung et le non-alignement, c'est prévu. A te lire, pas besoin de traiter du développement éco difficile des pays dits du Tiers-Monde : cela me rassure un peu bien que le titre de la séquence parle "construction de nouveaux États".

Calypso64 a écrit:Effectivement mais c'est mieux de le voir écrit ! Merci Isis. Et puis je me dis que je suis dans les clous pour les compétences puisque c'est peu ou prou les 3 seules que je mets sur mes évaluations et sur Pronote avec la note.

Moi aussi.


J'imagine que "réaliser un croquis, un schéma ou une frise chronologique" , ce ne sera pas à construire tout seul à partir d'une trame vierge, mais que cela consistera à ajouter quelques bricoles sur des choses pré-dessinées ?

Honchamp a écrit:

Calypso64 a écrit:Effectivement mais c'est mieux de le voir écrit ! Merci Isis. Et puis je me dis que je suis dans les clous pour les compétences puisque c'est peu ou prou les 3 seules que je mets sur mes évaluations et sur Pronote avec la note.

Moi aussi.


J'imagine que "réaliser un croquis, un schéma ou une frise chronologique" , ce ne sera pas à construire tout seul à partir d'une trame vierge, mais que cela consistera à ajouter quelques bricoles sur des choses pré-dessinées ?

Comme d'habitude. Cela semble très probable.

Hérodoute a écrit:Merci VanGogh59.  

Pour la Conférence de Bangung et le non-alignement, c'est prévu. A te lire, pas besoin de traiter du développement éco difficile des pays dits du Tiers-Monde : cela me rassure un peu bien que le titre de la séquence parle "construction de nouveaux États".

C'est ça.
C'était dans l'ancien programme.

Honchamp a écrit:
J'imagine que "réaliser un croquis, un schéma ou une frise chronologique" , ce ne sera pas à construire tout seul à partir d'une trame vierge, mais que cela consistera à ajouter quelques bricoles sur des choses pré-dessinées ?

Voilà.

Et pour vous, quand sont évoqués les repères dans le brevet, que faut-il prendre en compte? 3e ou toutes les années? Merci!

POur moi 3è et seulement les quelques repères d'Eduscol (donc presque rien).
Cette année, je pense qu'on va avoir les repères donc la rédaction en Géo avec une carte en repères (attention aux espaces productifs ...)

Y-a-t-il une source officielle sur le fait que les repères chronologiques concernent uniquement ceux de 3e ? (ceux proposé par Eduscol comme l'an passé ?).

Attention aux pronostics... Rarement juste...

Pour en revenir aux espaces productifs, je corrige le devoir et c'est le moins bon de ceux que mes élèves ont fait depuis le début de l'année. Beaucoup de mal sur le développement (où ils avaient le choix entre espaces agricoles et espaces industriels puisque le document portait sur le tourisme) où ils s'enterrent sur la généralisation (mal digérée même pour des choses simples comme les délocalisations où l'agriculture productiviste) et la grande faiblesse de la présentation de l'étude de cas vue en classe... J'ai repris l'intitulé du sujet tombé l'an dernier dans les centres étrangers... Même le travail sur document n'est pas terrible terrible...
Et vous, comment s'est passé l'évaluation de ce chapitre ?

Rouletabille a écrit:Y-a-t-il une source officielle sur le fait que les repères chronologiques concernent uniquement ceux de 3e ? (ceux proposé par Eduscol comme l'an passé ?).

Oui. Du moins, les IPR d'HG de Nantes nous ont envoyé un courrier le 19 novembre précisant que "Les repères spatiaux et temporels sont ceux des programmes de Troisième. Ils figurent dans les documents d’accompagnement."

Sinon, ils indiquent également que "La mise en oeuvre du programme d’EMC ayant commencé en septembre 2015, les candidats de cette année peuvent être interrogés sur l’intégralité du programme du cycle 4"...

Gewen a écrit:


Sinon, ils indiquent également que "La mise en oeuvre du programme d’EMC ayant commencé en septembre 2015, les candidats de cette année peuvent être interrogés sur l’intégralité du programme du cycle 4"...

10 points sur 800, c'est sur que ça va les pousser à réviser le programme des 2 années... 

VanGogh59 a écrit:

Gewen a écrit:


Sinon, ils indiquent également que "La mise en oeuvre du programme d’EMC ayant commencé en septembre 2015, les candidats de cette année peuvent être interrogés sur l’intégralité du programme du cycle 4"...

10 points sur 800, c'est sur que ça va les pousser à réviser le programme des 2 années... 

...des 3 années. Le cycle 4 c'est 5ème, 4ème, 3ème.
Et quand une de mes collègues a commencé à paniquer, c'est exactement ce que je lui ai répondu: 10 point sur 800. Pour un peu, ça donnerait envie de faire passer l'EMC à la trappe...

Au moins, si on ne termine pas le programme, on ne risque pas de culpabiliser.

Et quand on voit le niveau des questions d'EMC au brevet, il n'y a vraiment pas de quoi paniquer...

Il a tout fait Johnny, même lu le chant des partisans.
A 1 mn 09.