[Français] Qui pense qu'il aura le temps de faire l'intégralité du programme ?

Il y a du mépris tout autant envers les LC qu'envers les élèves puisqu'on juge en haut lieu qu'ils ne sont plus vraiment capables et qu'ils ont un niveau insuffisant. Et plus ils vont juger que le niveau baisse et moins les exigences seront importantes. Et ainsi de suite. En fait, ce sont des défaitistes qui prennent les décisions, des Daladier, alors que pour la bataille de l'éducation il nous faudrait un De Gaulle.

En 5e je devrais réussir à boucler, sinon le programme, au moins une progression cohérente... mais alors en 3e, c'est la catastrophe,je n'ose même pas dire ce qu'il me resterait à faire si j'avais encore quelque espoir d'y parvenir d'ici juin...

Je n'ai jamais pu finir le programme. Depuis de longues années.

En 4ème, ça va à peu près.
En 6ème et en 3ème, ça ne va pas du tout du tout. Surtout en 3ème, où je suis tellement stressée à l'idée de ne pas traiter tous les thèmes que je néglige complètement les cours de grammaire, orth...
Faites-vous beaucoup de grammaire en 3ème?

Salsepareille a écrit:
Faites-vous beaucoup de grammaire en 3ème?

Oui. Si on ne fait pas de grammaire au collège, quand en fera-t-on?

Grain d'aile a écrit:Je n'ai jamais pu finir le programme. Depuis de longues années.

Pareil. Je n'essaie même plus.

Provence a écrit:

Salsepareille a écrit:
Faites-vous beaucoup de grammaire en 3ème?

Oui. Si on ne fait pas de grammaire au collège, quand en fera-t-on?

Je sais bien. Mais du coup arrives-tu à traiter tous les thèmes d'étude en littérature?

Salsepareille a écrit:

Provence a écrit:

Salsepareille a écrit:
Faites-vous beaucoup de grammaire en 3ème?

Oui. Si on ne fait pas de grammaire au collège, quand en fera-t-on?

Je sais bien. Mais du coup arrives-tu à traiter tous les thèmes d'étude en littérature?

Non. Mais il faut savoir se fixer des priorités. Je vais entamer le 3e chapitre de littérature seulement. Mais je ne suis pas responsable de ces horaires indigents.

Ce fil me rassure (un peu). En formation l'un de nos inspecteurs a dit qu'on devait/pouvait faire au moins 8 chapitres, que lui en avait fait parfois 10 en une année. Du délire... J'ai des 5e et des 3e et je viens de terminer mon 3e chapitre. Habituellement, je parviens à en faire 6 (un 6e assez bref), là si j'en fais 5, je serai heureuse !!

Oui probablement car on termine le cours le 26 juin.
Non probablement car pour certaines classes car il y aura beaucoup d'heures en moins à cause des lundis fériés (Pâques, 1er mai, 8 mai, Pentecôte) et du week-end prolongé de l'Ascension. Par ailleurs, une de mes 4ème part en voyage.  
En fait, je n'en sais rien car c'est la première année que je réalise un programme aussi redondant en 5ème. On verra.

Je doute aussi de pouvoir finir le programme. IL y a trop de thèmes. En plus nos inspecteurs ont dit qu'il fallait les faire deux fois. Ils veulent aussi que l'on fasse le thème complémentaire. Même en croisant les thèmes cela me paraît pour l'instant impossible.
De ce fait j'ouvre un nouveau fil : Puisqu'il faut faire des choix, qu'allez-vous mettre aux oubliettes ?

En 4e ça ira à peu près, mais en 5e je suis très en retard !

Perso, beaucoup d'écritures : petits rédacs sur 10; grosses sur 20. mais un seul DS pour le moment. Dictées, interros écrites, lectures en classe et cursives, des questions de lecture à faire à la maison (un mini dm non noté, quoi) : 3 lectures / chapitres + 1 ou 2 "activité complémentaire" de lecture et au moins 1 d'écriture.

Je les fais bosser, mais j'ai l'impression d emal faire alors que j'ai plus réfléchi et que je trouve bien de les faire écrire autant.

Salsepareille a écrit: Surtout en 3ème, où je suis tellement stressée à l'idée de ne pas traiter tous les thèmes que je néglige complètement les cours de grammaire, orth...

Mais pourquoi es-tu stressée par cela ? Cela n'a aucune incidence sur le brevet (rien n'a d'incidence sur le brevet d'ailleurs :blague: ). Par contre, faire de l'orthographe pour qu'ils sachent écrire un paragraphe correctement les aidera certainement au lycée.
Il faut croiser les thèmes pour ne pas avoir à tous les faire à la suite. Cela peut être artificiel, je m'en fiche. Je n'ai quasiment rien changé à mon programme de 3e en lecture. Je tiens à faire Des Souris et des hommes, je ne sais même plus quel thème y est associé. L'important est qu'ils lisent des oeuvres intéressantes.

Finir le programme en Lettres n'a jamais rien signifié pour moi. Ils lisent, ils analysent, ils écrivent, ils font des exercices de langue. Bien. Cela me suffit.

Même pas en rêve !

Kiki a écrit:Je doute aussi de pouvoir finir le programme. IL y a trop de thèmes.

Mais il n'y a pas que des thèmes : il y a aussi la langue à étudier, en profondeur. Comment pourrait-on penser avoir fini le programme en ayant seulement traité les thèmes?

Ce n'est pas par hasard qu'on incite les professeurs de lettres à travailler en séquences:c'est un bon moyen de dissimuler qu'une partie de notre enseignement, pourtant essentielle, passe à la trappe.

Vous me rassurez : en 5e j'aurais pas boucler le programme ! C'est énorme, ce qu'on a à faire !

oups !!! errata : bouclé...voilà ça me stresse de voir à qul point je suis en retard dans mes séquences

En 5ème j'ai un peu de retard. En 6ème c'est catastrophique. Mais bon, vu la quantité de réunions que je me coltine et le nombre d'heures ratées à cause de ça, ce n'est pas moi non plus qui vais culpabiliser.

kenshizen a écrit:Vous me rassurez : en 5e j'aurais pas boucler le programme ! C'est énorme, ce qu'on a à faire !

Il est surtout bien redondant, ce programme de cinquième !
Mais il n'a que 5 thèmes, ce qui devrait tenir.
Après, tout dépend des classes et de la pression qu'on se met, parfois inutilement
Je viens de le relire, je crois que le problème vient surtout de la formulation : je lis " on peut aussi " et non, " on doit aussi".
Personnellement, je place en priorité les " on étudie " plus la grammaire à haute dose et ensuite, si j'ai des classes qui fonctionne et pas d'EPI chronophages, je place les " on peut aussi ".
Le seul thème avec un " ET" en gras concerne le héros, que j'ai dû dédoubler pour pouvoir faire " Yvain" que j'aime bien.
( j'avoue que j'ai aussi dédoublé le thème du voyage parce que je commence toujours par de la poesie et qu'elle n'est proposée qu'en " on peut", le " on doit" etant réservé à ce stupide GT sur les grandes découvertes Qui relève plus de l'histoire que de la littérature)
Bon, tout ça pour vous dire que le programme est faisable, ce qui ne l'est pas, c'est d'y ajouter les EPI et la perte d'une heure avec l'AP.

en 6e, faisable ???

Je ne suis donc pas la seule à avoir l'impression de survoler...

Je suis frustrée de ne pas avoir le temps de faire les choses biens. Soit je finis le programme, soit on travaille correctement.

Avec mes 4eme, je dois souvent faire des retours en arrière car à force de nous obliger à survoler les choses, rien n'est vraiment maîtrisé et les lacunes s'accumulent .

AsarteLilith a écrit:en 6e, faisable ???

Je ne sais pas, je n'ai pas de sixieme
Je parlais du programme redondant de cinquieme.

Et sincèrement, je prefere approfondir les notions et éviter de dédoubler plutôt que de me perdre en survolant ce programme étrange.

Programme étrange, en effet. Est-ce encore un programme de français ?
Tout est fait pour qu'on établisse des "liens" avec d'autres disciplines … Il paraît que c'est important de "faire sens" …
En ce qui me concerne, le programme de 2008 me va toujours. Huit ans de retard, ça me semble bien pour prendre un peu de recul.

bernardo a écrit:Programme étrange, en effet. Est-ce encore un programme de français ?
Tout est fait pour qu'on établisse des "liens" avec d'autres disciplines … Il paraît que c'est important de "faire sens" …
En ce qui me concerne, le programme de 2008 me va toujours. Huit ans de retard, ça me semble bien pour prendre un peu de recul.

:serge:
Avec un bémol : si le programme était nickel, je déplore l'arrivée du socle et des compétences.

ça fait longtemps que je ne fais pas le programme en entier. 
Je ne vois d'ailleurs pas comment on peut le boucler en travaillant de manière honnête, c'est-à-dire en ne faisant pas de zapping, et en approfondissant un minimum les notions vues. 
Les collègues que j'ai connus qui "bouclaient" le programme ne faisaient pratiquement pas de grammaire, orthographe, conjugaison... et pour quel résultat ? (apparemment, on leur "apprend à faire comme ça" à l'ESPE  )