Les néotits de la rentrée 2015

Je ne suis pas néotit mais je me retrouve dans vos propos, des élèves bavards hier et pas très concentrés .... surtout la dernière heure ... J'étais déjà fatiguée hier ... !!

J'ai attaqué fort 8/20h jeudi. Je suis déjà bien crevée.
Je déteste la période qui arrive, on a des réunions à gogo: conseil péda Mardi, remise du brevet mardi suivant, CA à la fin du mois, les conseils de classe, la remise des bulletins. Je trouve que toutes ces heures en plus le soir, c'est franchement usant.

J'enchaîne les corrections de travaux faits pendant les vacs, j'ai l'impression de devenir dingue à enchaîner tous ces trucs sans en voir le bout.
Me reste encore 3 carnets de voyage (10 ne l'ont pas rendu, et je trouve quand le moment pour les corriger quand ils daigneront le rendre... Ils vont en perdre des points ), des vidéos de 2ndes et les chansons d'une classe de term (d'ailleurs je suis surprise de l'écriture de certains, des ES m'ont fait de belles choses!).
Ce matin remise des diplômes aux bacheliers. Je suis donc allée au lycée voir mes anciens term qui sont devenus de grands étudiants. Beaucoup semblent avoir trouvé leur voie!
Sinon un collègue va accueillir des stagiaires M1 pendant 15 jours et me demande s'ils peuvent venir aussi chez moi. J'ai dit oui mais je sens que je vais me mettre la pression quand ils vont venir, surtout que je ne sais pas quand ça va être exactement...
Allez une petite pause goûter et c'est reparti  :lecteur: !

Merci Cicyle ! Bon courage à vous pour ce week-end studieux

Quel week-end studieux ?
Pfff ! Je m'auto-désespère !
Tu as pu t'y mettre, mafalda ?

Vi. J'ai bossé deux heures sur un petit sonnet du XVII, ça dépoussière les neurones ! Mes Tles S vont souffrir
Ma séquence est prête (dans ma tête, faut que je formalise tout ça bien clairement) mais il me manque un texte pour l'évaluation. Manon, si tu passes par là si tu penses à un texte sur le mensonge, je prends .
Bon là j'arrête de bosser je vais regarder l'épisode 2 de The young Pope. Sympa, cette petite série.

Bravo !
J'ai fait un peu d'immuno pour mes terminales, mais bon… Le cerveau n'y est pas vraiment. :lol:

mafalda16 a écrit:Vi. J'ai bossé deux heures sur un petit sonnet du XVII, ça dépoussière les neurones ! Mes Tles S vont souffrir
Ma séquence est prête (dans ma tête, faut que je formalise tout ça bien clairement) mais il me manque un texte pour l'évaluation. Manon, si tu passes par là si tu penses à un texte sur le mensonge, je prends .
Bon là j'arrête de bosser je vais regarder l'épisode 2 de The young Pope. Sympa, cette petite série.

  Aucune idée... Je n'ai jamais abordé ce thème. ça va pas de leur donner de telles idées!!!    C'est quoi ta séquence? ça m'intrigue!

Rien fichu jusqu'à ce soir, mais je me suis rattrapée : déjà 15 évaluations de fin de séquence corrigées ! Restent 45 avant lundi.
Et j'ai un probleme : j'ai l'impression d'avoir une de mes classes de 5 E un peu moyenne ( euphémisme ) mais en fait, je m'aperçois que leurs évaluations sont tres bonnes , ils ont bien bossé.
En fait, je crois qu'ils sont juste fainéants et qu'ils ne bossent QUE pour la note.
Que vont-ils devenir quand on passera au " sans note "??

Ouf venir vous lire m'a rassuré. J'ai vécu un vendredi horrible avec l'impression de devoir refaire tout ce qui avait été bâti avant les vacances en terme de gestion de classe. J'ai presque eu envie de démissionner tellement j'avais l'impression que certains élèves ne me respectaient pas.

Rabelais, pour moi ça ne fera que mettre en lumière ce qui est quand même un problème . Je n'ai pas de solutions mais ça me désole. C'est vrai qu'au moins même si ils bossent pour les notes, ils bossent mais c'est une perspective assez triste.

Cette sensation qu'ils ne sont là que pour la note est en effet desespérante. Quand je donne un devoir à mes 1ères, j'entends systématiquement : "ça sera noté" ?
Dur de leur faire comprendre l'intérêt de bosser pour eux, pour leur évolution et pas seulement pour la note.

Mes élèves de mon bahut2 me le demandent également à chaque fois ("c'est sur combien ?", "c'est quoiii la moyenne de la classeuuuh ?") sauf que... ils sont évalués uniquement par compétences .

Bon, je n'ai pas travaillé aujourd'hui et j'ai intelligemment (non) prévu une évaluation dans mes trois classes lundi.

Manon35 a écrit:

mafalda16 a écrit:Vi. J'ai bossé deux heures sur un petit sonnet du XVII, ça dépoussière les neurones ! Mes Tles S vont souffrir
Ma séquence est prête (dans ma tête, faut que je formalise tout ça bien clairement) mais il me manque un texte pour l'évaluation. Manon, si tu passes par là si tu penses à un texte sur le mensonge, je prends .
Bon là j'arrête de bosser je vais regarder l'épisode 2 de The young Pope. Sympa, cette petite série.

  Aucune idée... Je n'ai jamais abordé ce thème. ça va pas de leur donner de telles idées!!!    C'est quoi ta séquence? ça m'intrigue!

Ma séquence c'est "Poder y contra poder de la mentira" C'est pour mes Tles S (que j'avais l'an dernier en 1ères, oui j'avoue ce sont mes chouchous ) ils ont un esprit de contradiction fort développé donc j'ai décidé de les prendre à leur propre jeu, na !

documents:

Pour le devoir final (TF, niet pas le temps en Tle) j'ai un dessin humoristique, mais il me manque un texte

mafalda16 a écrit:

Manon35 a écrit:

mafalda16 a écrit:Vi. J'ai bossé deux heures sur un petit sonnet du XVII, ça dépoussière les neurones ! Mes Tles S vont souffrir
Ma séquence est prête (dans ma tête, faut que je formalise tout ça bien clairement) mais il me manque un texte pour l'évaluation. Manon, si tu passes par là si tu penses à un texte sur le mensonge, je prends .
Bon là j'arrête de bosser je vais regarder l'épisode 2 de The young Pope. Sympa, cette petite série.

  Aucune idée... Je n'ai jamais abordé ce thème. ça va pas de leur donner de telles idées!!!    C'est quoi ta séquence? ça m'intrigue!

Ma séquence c'est "Poder y contra poder de la mentira" C'est pour mes Tles S (que j'avais l'an dernier en 1ères, oui j'avoue ce sont mes chouchous ) ils ont un esprit de contradiction fort développé donc j'ai décidé de les prendre à leur propre jeu, na !

documents:

Pour le devoir final (TF, niet pas le temps en Tle) j'ai un dessin humoristique, mais il me manque un texte

C'est un thème bien intéressant mais toujours pas de texte précis en tête. Il n'y aurait pas des articles dans El País ou autre qui évoquerait cela autour de la famille royale, par exemple... Je pense aussi aux "bébés volés" en Argentine, Espagne, Chili qui ont vécu dans les mensonges pendant des années et les conséquences que ça a ou a eu dans leur vie. En parlant de ça, il y a bien la lettre d'une jeune fille à ses "parents" qui s'intitule Con los delfines, extraite de Buzón de tiempo de Benedetti, mais il faudrait aussi leur fournir des références culturelles pour qu'ils comprennent vraiment.

Heste a écrit:Ouf venir vous lire m'a rassuré. J'ai vécu un vendredi horrible avec l'impression de devoir refaire tout ce qui avait été bâti avant les vacances en terme de gestion de classe. J'ai presque eu envie de démissionner tellement j'avais l'impression que certains élèves ne me respectaient pas.

C'est ça. Moi, ce n'était qu'avec une seule classe (ce qui suffit à me ruiner psychologiquement), mais c'est la classe dont je suis PP. Une classe où une élève a besoin de beaucoup de silence pour se concentrer, et ça me désespère de ne pas pouvoir lui offrir ça... Je fais des "chut" toutes les 5 secondes, j'ai entendu un "p*tain ça me saoule", élève que j'ai reprise en utilisant l'humour, mais je sais que d'autres l'auraient foutue dehors, et j'ai également vu une trousse qui volait à travers la classe pour atterrir sur la tête d'un autre élève (j'ai pris le carnet du lanceur mais celui-ci répondait, c'était pas de sa faute, c'était machin qui lui avait demandé, etc etc). En AP j'ai voulu bien faire, et j'ai réorganisé la classe par niveaux de difficultés (je me suis appuyée pour cela sur les travaux de rédaction historique corrigés pendant les vacances), car il est clair que certains sont très à l'aise et ont besoin de consignes plus strictes, et que d'autres sont en grande difficulté et j'ai donc donné une consigne vraiment plus light. N'est-ce pas le but de l'AP ? Pour que ce soit plus facile à gérer, je les ai donc placés par "niveaux" dans la classe, mais bien sûr sans leur dire dans quel niveau ils étaient. Mais pendant l'heure, j'ai eu des "t'as quoi comme consigne ? P*tain c'est plus dur que la nôtre, alors nous on est les nuls".
En plus, efficacité très moyenne, certains n'ont rien fait pendant cette heure.
Le soir, il y avait la remise des diplômes du DNB aux élèves de l'an dernier et comme j'étais PP, forcément j'étais là. Eh bien, l'an dernier certains s'amusaient à se moquer de mon nom de famille en le criant en le déformant, figurez-vous qu'ils ont remis ça ! J'ai fait mine de ne rien entendre, mais ça m'a fait bouillir ce manque de respect. Pourquoi je n'ai pas un nom normal, comme tout le monde... Ou bien que je n'inspire pas suffisamment de respect pour éviter ces moqueries... Vu que je ne sais pas d'où ça vient, impossible de réagir. Et j'ai bien peur qu'un jour ce soit pire, genre une insulte dans le couloir ou en cours (ou même dans la rue)... Dont on ne peut pas identifier le coupable...

Philomène, difficile, en effet… Si ça peut te rassurer, j'ai des élèves, dans une classe de mon lycée difficile, qui imitent mon accent du sud. En fait, ça m'est arrivé dans plusieurs classes mais une seule fois dans chaque, j'ai répondu par l'humour ou ignoré et ça n'a pas continué. Là, j'ai eu le tord de réagir (avant les vacances, fatiguée) et donc ils ont senti que ça me faisait ch***. Donc je vais voir comment faire : sévir ou ignorer… Mais quand on sent qu'ils "attaquent" notre personne, nos origine (accent, ou nom de famille ont un lien avec nos origines), ça touche plus.
Courage, en tous cas. Si ça n'est que dans une classe, c'est bien la preuve (s'il en fallait une… ) que le problème vient d'eux et non de toi.

C'est génial, j'ai repris contact avec 3 de mes camarades de promo de capes (je suis T1) : 2 sont TZR sans affectation et une a un arrêt maladie de complaisance depuis 2 mois...

On voit où part l'argent des impôts...

BelaLugosi : Tu peux me dire comment tu sais que ta collègue est en "arrêt maladie de complaisance depuis 2 mois" ?

Quant aux TZR sans affectation, c'est logique qu'on garde un vivier de professeurs qui pourront remplacer des professeurs malades ou qui partiront en congé maternité.

BlackMail a écrit:BelaLugosi : Tu peux me dire comment tu sais que ta collègue est en "arrêt maladie de complaisance depuis 2 mois" ?

Quant aux TZR sans affectation, c'est logique qu'on garde un vivier de professeurs qui pourront remplacer des professeurs malades ou qui partiront en congé maternité.

Je ne peux pas le dire en public, je ne veux pas qu'on me reconnaisse ou que la fille se reconnaisse.


Pour les TZR, 2 mois sans bosser (voire plus tel que c'est parti) quand on est T1, je trouve ça un peu problématique. Mais c'est que mon avis perso.

Quand tu auras un diplôme de médecine et que tu auras vu cette personne en consultation, tu pourras juger de la pertinence de son arrêt maladie.
Pour les TZR, d'accord avec BlackMail : on se plaint sur un autre fil du recours à des contractuels recrutés à la va-vite pour certains (certains sont très compétents, hein ne me faites pas dire ce que je n'ai pas dit). C'est pour permettre de remplacer avec des personnes qui ont été évalués (concours + titularisation) qu'il y a des TZR. S'ils sont tous occupés dès le début de l'année, on n'a plus personne…

BelaLugosi a écrit:

BlackMail a écrit:BelaLugosi : Tu peux me dire comment tu sais que ta collègue est en "arrêt maladie de complaisance depuis 2 mois" ?

Quant aux TZR sans affectation, c'est logique qu'on garde un vivier de professeurs qui pourront remplacer des professeurs malades ou qui partiront en congé maternité.

Je ne peux pas le dire en public, je ne veux pas qu'on me reconnaisse ou que la fille se reconnaisse.


Pour les TZR, 2 mois sans bosser (voire plus tel que c'est parti) quand on est T1, je trouve ça un peu problématique. Mais c'est que mon avis perso.

Il faut bien qu'il y ait un vivier de remplaçants si on ne veut pas se retrouver dans la situation vue dans Envoyé Spécial jeudi. Enfin, dans tous les cas, ce n'est absolument pas la faute du TZR.
Pour terminer, je dirais même qu'il est plus confortable d'être affecté à l'année plutôt que d'être dans la situation de tes deux ex-collègues.

Parfaitement d'accord avec Catalunya. On ne peut pas regretter de ne pas trouver de remplaçant en cours d'année et en même temps critiquer quand certains TZR restent momentanément sans affectation...

Je ne dis pas que mes 2 ex-camarades sont fautives. Je dis juste qu'il y a beaucoup d'argent gaspillé par l'EN.
Pour la 3ème camarade, elle n'a aucun problème de santé. Elle ne veut juste pas quitter son boulot d'appoint (qui la passionne davantage) qui est dans une autre ville. Déjà, là j'en dis trop...

Grand bien lui fasse.
Quant aux TZR sans affectation, les petites affectations ponctuelles ont aussi des avantages pour les T1: se faire la main sans stress, sans enjeux trop pesants .
Ils progressent aussi.
J'ai eu beaucoup de difficultés ( à l'intérieur de moi-même ) à prendre toutes ces responsabilités de poste fixe directement l'an dernier, j'aurais bien aimé y aller en douceur et avoir des pauses sans affectation pour créer des cours.
Et puis, pour éviter le recours massif aux contractuels, il faut un pool de TZR courts remplacements.

Ah si dans l'EN les gens pouvaient se mêler de leurs fesses, le monde irait mieux je vous le dit! :succes: