[Maths] Correction des exercices

Bonsoir,

Je me permets de vous ecrire pour echanger avec vous sur vos différentes manières / méthodes de correction des évaluations :
* les corrigez- vous ?
* si oui, comment procédez-vous (poly de correction ou non, correction en classe entiere, en groupe, correction intégrale ou partielle, etc.) ?

Merci ☺

Correction intégrale, en classe entière.
Je vidéoprojette le sujet et la correction, exercice par exercice, et j'explique.
Je mets ensuite la correction sur l'ENT. Les années précédentes, je la leur distribuais mais ils ne la lisaient pas sérieusement. Maintenant, je fais des économies de papier.

Souvent, avant de montrer la correction, on reprend en calcul mental les questions les plus délicates. Et je fais des remarques au fur et à mesure.

Ha oui, et avant le contrôle je crée toujours une séance sur labomep pour que les élèves puissent s'entraîner chez eux. Quand les élèves n'ont pas la moyenne, je les invite à refaire ces exercices.

Pas le temps de faire les corrections en classe...

Un corrigé est fourni avec la copie au moment où celle-ci est rendue.

Peut-être travailler en AP les points faibles repérés dans les copies... mais pour l'instant là aussi j'ai autre chose à faire (programmation)

J'imagine qu'en lycée ou en collège, la façon peut être assez différente.
Je suis en lycée, la correction est sur l'ENT (j'ai arrêté depuis plusieurs années les photocopies qui servent à caler le bureau). Je reprends en classe les points les plus délicats ou les plus ratés.

En seconde cette année, j'ai pris le temps de les coller par groupe face au contrôle avec mission de le refaire, mais bon, ça prend beaucoup de temps pour une efficacité encore à évaluer.

En lycée, la plupart du temps, je projette la correction, en insistant sur les points clés. Je leur envoie par mail la version "papier" (vive LaTeX et Beamer).
C'est le meilleur compromis que j'ai trouvé, entre la perte de temps de tout corriger au tableau, et la distribution d'un poly qui ne sera probablement pas lu.
Au delà des résultats, leur montrer des exemples rédactions détaillées me parait important.

Hélips a écrit:J'imagine qu'en lycée ou en collège, la façon peut être assez différente.
Je suis en lycée, la correction est sur l'ENT (j'ai arrêté depuis plusieurs années les photocopies qui servent à caler le bureau). Je reprends en classe les points les plus délicats ou les plus ratés.

Comme moi.
Sauf que je n'utilise pas l'ENT du lycée sur lequel je n'ai aucun contrôle (je ne vois pas comment retirer un document ou le mettre à jour) mais un Drive dont j'ai donné l'adresse à mes élèves, et tant pis pour la NSA qui lit mes corrigés...

Je suis en collège et voici ma façon de procéder :

- Je donne une feuille d'exercices à la semaine et la correction est projetée au tableau. Ils corrigent, posent des questions par rapport à ce qu'ils ont fait. Durée : 20 min.
En 3e, j'ai testé distribuer une feuille de corrigé pour 2, que je ramasse au bout de 20 min et c'est encore plus efficace. Ceux qui ont tout juste vérifient vite et je peux me concentrer sur les autres.
- Devoir de taille et durée quelconque : je mets la correction sur l'ENT. Je n'y reviens pas du tout en classe sauf gros plantage sur un exo. Je fais quelques commentaires d'autres généraux en rendant les copies.

De toute façon, avec le temps imparti, je ne peux pas faire mieux. Je trouve que je perds mon temps après.

Je suis également en collège.
Le problème des corrections est que ça prend du temps supplémentaire sur les séances de cours et d'exercices.
Les heures étant réduites à partir de cette année, cela me perturbe.
Je recherche donc un moyen efficace de ne pas perdre trop de temps mais de corriger les évaluations ou d'échanger dessus avec les élèves.

Pas de correction.
Pas de corrigé.

Ils peuvent refaire en bonus les exercices non réussis.
Il n'y a pas de délai (limite : le conseil de classe).
Je ne change pas la note de l'évaluation, je trouve un moyen de remonter la moyenne (ajout d'une note moins coéfficientée pour les "bonus")
Je suis disponible pour les aider (quand on va en salle info, et en début ou en fin d'heure).

J'ai entre 5 et 15 d'élèves par DS qui font cet effort (parfois se contentent de recopier la solution sur une bonne copie, parfois font un vrai travail).


Dans la même logique, je corrige de plus en plus à l'oral les exercices en début d'heure.
Souvent aussi je tiens le stylo, un élève donne ses réponses et c'est moi qui écris plutôt que de le faire passer au tableau (gain de temps).

Je privilégie le temps "actif" en classe : cours et exercices.


Fiche d'exercices de révision avant le contrôle + 1h séance labomep + 1h de révision (où on commence la fiche).

Personnellement, je reprends à l'oral les erreurs que j'ai pu rencontrer.
Mais avec 3,5h de maths par semaine en 3ème, pas le temps de faire plus !