la question de l'évaluation au lycée

Bonjour à tous , j'ai bien relu les textes officiels, mais je ne les trouve pas très clairs sur la question de l'évaluation.
Combien d'évaluations formatives prévoyez-vous par séquence ? Sous quelle(s) forme(s)?
Merci de vos réponses et bonne journée!

Autant que tu juges cela nécessaire et utile.
Il ne faut pas attendre des textes qu'ils te dictent autre chose que le programme. Le reste, c'est à toi de le construire.

bonjour,
En faite (mais je ne suis pas en lettres modernes à) mon nombre de devoir dépend du nombre d'heures que j'ai avec la classe en question...
Pour les secondes 3-4, pour une STMG (2-3) par exemple...

Moi j'aurais plutôt tendance à dire que ça dépend de ce que je suis en train de faire. Pourquoi vouloir définir un chiffre à l'avance? 
Quel est le but? Pédagogique ou administratif? A part si tu es stagiaire, auquel cas je comprends qu'il faille faire temporairement démonstration de docilité, le plaisir d'enseigner est dans la liberté de faire ce que l'on veut, comme on le veut, pourvu qu'on respecte les programmes, bien sûr, rien que les programmes.

Merci pour vos réponses. Je ne suis pas spécialement docile et j'arrive au lycée après 20 ans en collège REP, où par ailleurs j'étais tutrice. J'ai donc assez bien conscience d'avoir à construire moi-même!

Sujet qui m'intéresse, car je serai stagiaire en lettres à la rentrée, au lycée, et c'est une question que je me pose également.

Séraphine a écrit:Merci pour vos réponses. Je ne suis pas spécialement docile et j'arrive au lycée après 20 ans en collège REP, où par ailleurs j'étais tutrice. J'ai donc assez bien conscience d'avoir à construire moi-même!

Donc tu as une solide expérience, les lycéens ne sont pas très différents des collégiens, surtout en seconde...

En général, je fais un dm par chapitre et une évaluation sommative. Je ramasse éventuellement un ou deux petits travaux (mais pas toujours) par trimestre. Je dois avoir cinq notes par trimestre pour une 1e Es. Je n'ai pas le temps de corriger plus (Chaque paquet de 36 me donne des haut-le-coeur) ni l'envie de passer mon temps à évaluer. En Première, on court après le temps pour préparer les textes de cette fichue liste de bac.

En lycée je fais des récitations régulièrement, une par séquence, ça augmente pas mal le nombre de notes.
En TL j'en ai environ 4 par trimestre, mais ça fait beaucoup de corrections.
En 1ère L j'en ai 8 environ.
Mais en effet je ne me fixe pas vraiment d'objectif de quantité. J'évalue pour entraîner les élèves. Ça peut varier d'une classe à l'autre en fonction de l'implication et du moment de l'année.

D'accord, donc pas de textes officiels sur le sujet en Lettres. Je crois savoir que les collègues de maths ont des indications précises concernant la fréquence de DS et de DM.
Merci.

Voilà. Ce qui est sûr c'est qu'il vaut mieux privilégier les petits exercices formatifs, effectivement: pas la peine de les lancer tout de suite en seconde dans une dissertation ou un commentaire: quand ils sauront rédiger  un paragraphe, un enchaînement de paragraphes, une introduction, ils sauront rédiger un devoir, pas avant. Pas la peine de se tuer dans les corrections inutiles de devoirs désastreux: dissocier les problèmes à résoudre...

En 2nde, j'en ai en général une dizaine. (Questions sur texte, initiation aux méthodes du bac, contrôles de lecture, contrôles de notions, préparations à la maison notées, etc...)

Une dizaine!  Bravo,  moi je n'y survivrais pas.  
J'ai environ 5 notes par classe et par trimestre,  parfois un peu plus, ça dépend aussi de l'effectif de la classe .
Mais comme Iphigénie et Isidoria, il faut considérer les travaux selon leur utilité dans la séquence et dans l'année, pas comme une fin, évidemment.  Il m'arrive assez souvent de rajouter une évaluation non prévue (par exemple tel travail facultatif dans lequel des élèves s'investissent bien,  pour le valoriser) ou au contraire de ne pas aller dans le mur avec un devoir qui finalement ne fonctionne pas dans la séquence.  Et d'accord aussi avec Iphigénie sur les travaux " partiels" en seconde,  surtout au début.  Là en effet on peut faire un peu plus si c'est court.
Par contre j'indique quand même à mes élèves au début de la séquence quel type d'évaluation il y aura  et ce qu'ils doivent faire pendant la séquence pour y être prêts.

Bah... à chaque fois que je pose une question orale, et que j'écoute leurs réponses, j'effectue une évaluation formative. Mais je ne tiens pas registre desquelles questions orales.