Etude de la langue en 3e

Bonsoir, que faites-vous et comment faites-vous pour travailler la langue en 3e ?
Plus j'avance dans ma courte carrière, et plus je me dis que finalement, en 3e, je n'ai l'impression de ne faire que des synthèses magistrales sur des éléments qui devraient être connus et que je saupoudre très aléatoirement des notions nouvelles... je ne suis pas du tout satisfait de mon travail sur ce point...

Par exemple, cette année, pour l'instant j'ai fait :
- synthèse sur la phrase (types, formes, simple, complexe - sans rentrer dans les détails)
- rappel de règles orthographiques à la suite d'une correction de dictée/réécriture
- synthèse sur le lexique (formation des mots, champ lexical, sémantique, famille de mots, etc.)
- les discours rapportés
- synthèse sur le verbe (modes personnels et impersonnels, temps simples et composés, voix, aspect...)
- morphologie et valeurs des temps de l'indicatif

Et vous ?

Comme de nombreux néos, j'ai une progression grammaticale indépendante de la progression de lecture-écriture.

Je suis à 200% d'accord sur la progression logique et indépendante de la langue en 6e, 5e et 4e, je pratique d'ailleurs... mais je ne sais pas pourquoi, en 3e je bloque, je trouve qu'il y a tellement de choses à revoir que je fais des "blocs" synthétiques :|

revoyez-vous par hasard l'accord de l'adjectif en 3ème?

Vautrin84 a écrit:Bonsoir, que faites-vous et comment faites-vous pour travailler la langue en 3e ?
Plus j'avance dans ma courte carrière, et plus je me dis que finalement, en 3e, je n'ai l'impression de ne faire que des synthèses magistrales sur des éléments qui devraient être connus et que je saupoudre très aléatoirement des notions nouvelles... je ne suis pas du tout satisfait de mon travail sur ce point...

Par exemple, cette année, pour l'instant j'ai fait :
- synthèse sur la phrase (types, formes, simple, complexe - sans rentrer dans les détails)
- rappel de règles orthographiques à la suite d'une correction de dictée/réécriture
- synthèse sur le lexique (formation des mots, champ lexical, sémantique, famille de mots, etc.)
- les discours rapportés
- synthèse sur le verbe (modes personnels et impersonnels, temps simples et composés, voix, aspect...)
- morphologie et valeurs des temps de l'indicatif

Et vous ?

Idem. J'essaye d'avoir une progression logique et indépendante de mes chapitres. On revoie tout, et parfois on ajoute des choses (les modalisateurs par exemple, cause/conséquence ou opposition/concession, les périphrases verbales). Le plus dur est d'intégrer les règles d'orthographe en plus de tout ça et de la conjugaison. C'était déjà compliqué avant, mais avec des heures en moins...

J'ai revu l'adjectif avec eux dernièrement, les règles spécifiques aux adjectifs de couleurs, et les degrés de l'adjectif. Grand bien m'en a pris : mes élèves m'ont avoué, très honteux, qu'ils ne savaient pas repérer un adjectif...
Je leur fais donc des phrases progressives pour les repérer, mais c'est du rafistolage.

Je me pose beaucoup de questions aussi. Dans ma classe, la plupart des élèves sont très bons, avec des bases très solides, mais j'ai aussi 4-5 élèves en grande difficulté : je me vois mal zapper les révisions et en même temps pour une bonne partie de la classe on pourrait aller plus vite. Je sais qu'on est censés différencier, mais franchement je vois mal comment. Les seules pistes que j'ai trouvées pour accélérer le rythme quand on fait des révisions, c'est donner les exercices en DM, déposer certaines leçons sur l'ENT pour que les élèves les complètent à la maison, faire faire les exercices en ligne à la maison (sur l'ENT, les réponses apparaissent quand l'exercice est fini, plus besoin de faire la correction en classe). Mais ce sont des solutions très imparfaites, notamment pour les élèves en difficulté qui risquent d'avoir du mal à se débrouiller tout seuls. Bref... Ah et pour couronner le tout, je suis PP...!