(Français) Comment organiser les classeurs

Bonsoir à tous,

J'aimerais avoir vos avis sur cette fameuse question de l'entretien des classeurs. Comment organisez-vous les intercalaires ?
La question que je me pose aussi est de savoir si on demande aux élèves d'inscrire sur les intercalaires ou bien en grand titre les grands thèmes, le genre littéraire...

Merci de m'éclairer.

Cordialement.

Il y a déjà plein de fils à ce sujet : tape "organisation classeur" dans la barre de recherche et…hop!

C'est surtout par rapport aux nouveaux programmes que je me posais la question.
Merci Zazam :-)

Pour ma part, les élèves ont deux classeurs : un gros classeur qui reste en classe et qui contient les séquences terminées ; un petit classeur qui contient la séquence en cours...

Arsule, tu as drôlement de la chance de pouvoir les stocker en classe...dans mon établissement c'est inenvisageable ! la petite commode à disposition est à partager entre toutes les disciplines : je leur fais stocker leur carnet de lecture et j'y mets quelques revues à consulter en cas de "temps de poche"...mais malheureusement, les classeurs d'archives restent chez eux, ce qui m'angoisse un peu car je n'ai plus d'emprise sur leur organisation...

Que pensez vous de cette organisation:
1: lecture
2: grammaire
3: histoire des arts
4: lecture
5: AP
6: EPI

Une deuxième question très importante pour moi svp.
Doit-on faire inscrire aux élèves les grands nouveaux thèmes ? Si oui de quelle manière? Merci.

Je vais garder mon organisation:
1 Méthodes
2 Chapitre en cours (les chapitres terminés sont rangés dans un autre classeur à la maison)
3 Grammaire
4 Lexique
5 Contrôles de la période
6 Réserve de feuilles et pochettes

Pour les troisièmes, je rajoutais une partie Argumentation (sorte de séquence filée sur l'année) et un onglet Histoire des arts pour l'oral du brevet, mais comme cet oral ne portera plus spécifiquement là-dessus, je ne sais pas trop...

Dans mon établissement, nous demandons 12 intercalaires donc ça donnera :
7 intercalaires : 1 par chapitre
1 intercalaire langue
1 intercalaire Ecriture et vocabulaire
1 intercalaire EPI
1 intercalaire Divers (LC, exposés ...)
1 intercalaire pour la réserve

Je garde aussi mon organisation :

1. Séquence en cours (rangée dans un classeur à la maison quand elle est finie et que tous les contrôles sont rendus).

2. Grammaire
3. Conjugaison
4. Orthographe
5. Vocabulaire > dans ces intercalaires, je fais ranger uniquement les leçons de langue, les exos et éval sont dans la partie séquence ; les leçons restent à disposition toute l'année, on en complète certaines au fur et à mesure de l'année.

En 3e seulement : 6. Méthode (pour le brevet essentiellement, avec des fiches sur la rédaction des réponses, le sujet de réflexion, etc.)

Je ne compte pas faire d'intercalaire pour les EPI (ils vont correspondre à une "séquence") et pour l'A.P. (je ne compte rien faire de spécial pour l'A.P.).

Au début, je pensais faire noter aux élèves les objets d'étude et les thèmes (j'ai d'ailleurs vu dans certains accompagnements qu'on était censé réfléchir avec eux au sens ces formules... comme si elles étaient transcendantes et surtout qu'on n'avait que ça à commenter...). Mais, je n'ai aucune envie de perdre du temps à ça, on a des choses plus essentielles à faire il me semble.

Cette année, je pense faire :
- lecture
- langue et méthodes
- ap
- epi
- contrôles du trimestre
- brevet (3e)


Les 2 dernières années, la langue était divisée en 3 intercalaires conj, grammaire, ortho mais je n'y vois plus l'intérêt.

Marie-Noire a écrit:Je garde aussi mon organisation :

1. Séquence en cours (rangée dans un classeur à la maison quand elle est finie et que tous les contrôles sont rendus).

2. Grammaire
3. Conjugaison
4. Orthographe
5. Vocabulaire > dans ces intercalaires, je fais ranger uniquement les leçons de langue, les exos et éval sont dans la partie séquence ; les leçons restent à disposition toute l'année, on en complète certaines au fur et à mesure de l'année.

En 3e seulement : 6. Méthode (pour le brevet essentiellement, avec des fiches sur la rédaction des réponses, le sujet de réflexion, etc.)

Je ne compte pas faire d'intercalaire pour les EPI (ils vont correspondre à une "séquence") et pour l'A.P. (je ne compte rien faire de spécial pour l'A.P.).

Au début, je pensais faire noter aux élèves les objets d'étude et les thèmes (j'ai d'ailleurs vu dans certains accompagnements qu'on était censé réfléchir avec eux au sens ces formules...   comme si elles étaient transcendantes et surtout qu'on n'avait que ça à commenter...). Mais, je n'ai aucune envie de perdre du temps à ça, on a des choses plus essentielles à faire il me semble.

Pareil pour moi !

Alexlafée a écrit:Arsule, tu as drôlement de la chance de pouvoir les stocker en classe...dans mon établissement c'est inenvisageable ! la petite commode à disposition est à partager entre toutes les disciplines : je leur fais stocker leur carnet de lecture et j'y mets quelques revues à consulter en cas de "temps de poche"...mais malheureusement, les classeurs d'archives restent chez eux, ce qui m'angoisse un peu car je n'ai plus d'emprise sur leur organisation...

Oui, j'ai de la chance. En fait dans chaque classe nous avons une armoire pour le français !!! Oui, ça existe !!!

Sinon, pour le petit classeur, je pense faire une partie séquence en cours, une partie "outils" (méthode, langue) et une partie AP... Pour les EPI, ils font partie des séquences donc je ne fais pas d'intercalaire spécifique...

Marie-Noire a écrit:Je garde aussi mon organisation :

1. Séquence en cours (rangée dans un classeur à la maison quand elle est finie et que tous les contrôles sont rendus).

2. Grammaire
3. Conjugaison
4. Orthographe
5. Vocabulaire > dans ces intercalaires, je fais ranger uniquement les leçons de langue, les exos et éval sont dans la partie séquence ; les leçons restent à disposition toute l'année, on en complète certaines au fur et à mesure de l'année.


Je ne compte pas faire d'intercalaire pour les EPI (ils vont correspondre à une "séquence") et pour l'A.P. (je ne compte rien faire de spécial pour l'A.P.).

Même chose.
L'EPI correspond à un chapitre.
L'AP prendra sa place lui aussi dans le cours normal des choses. Ce sera juste noté sur les documents de travail, je pense...

Idem pour moi.

En 6e, ça donne :
1. Lecture (lecture de l'image y compris).
2. Vocabulaire.
3. Grammaire.
4. Verbe.
5. Orthographe.
6. Ecriture.

Pour les 3e, c'est lecture - voc en même temps et le dernier intercalaire qui n'a pas de nom sert à retrouver rapidement des docs!

Alexlafée a écrit:Arsule, tu as drôlement de la chance de pouvoir les stocker en classe...dans mon établissement c'est inenvisageable ! la petite commode à disposition est à partager entre toutes les disciplines : je leur fais stocker leur carnet de lecture et j'y mets quelques revues à consulter en cas de "temps de poche"...mais malheureusement, les classeurs d'archives restent chez eux, ce qui m'angoisse un peu car je n'ai plus d'emprise sur leur organisation...

Alexlafée, peut-être que l'achat d'une armoire pourrait se négocier en CA si tu avances le fait que cela allègerait le cartable des élèves si tu pouvais stocker classeurs ou manuels en classe. Dans mon établissement, les parents sont trèèès sensibles au poids des cartables et la direction a trèèès envie de satisfaire les parents.

Pour moi :
1. Chapitre en cours (les chapitres terminés sont à conserver dans un classeur à la maison)
2. Synthèses (leçons de grammaire, de littérature)
3. Orthographe (phrase du jour + leçons)
4. EPI
5. Contrôles
6. Feuilles
+ petit cahier de brouillon pour les exercices

Pour ma part, étant donné que beaucoup d'activités sont en lien, les unes avec les autres, voici comment je procède :
-Séquences (lecture, HDA, écriture en rapport avec les textes)
-Maîtrise de la langue (leçon et exercices + écriture en rapport avec les exercices de langue )
-Méthodologie
-Contrôle

Cette année, je vais sûrement ajouter
-AP... à voir...
-EPI

Les élèves ont aussi un petit cahier sur lequel ils rendent compte de leurs lectures cursives.

Je ne change rien et continue à cloisonner par souci de clarté dans l'esprit des élèves et des parents. Pas question de consacrer un intercalaire aux "EPI" qui rognent sur les disciplines et leurs horaires, de matérialiser quoi que ce soit de cette réforme inepte...
Quant à l'AP, il s'intégrera aussi dans ce que je fais et les élèves auront le cahier Nathan Apprendre à rédiger
D'où:
1. Méthodo
2. Littérature / écriture
3. Grammaire et ortho
4. Voc
5. Eval
6. Réserve

Je garde aussi l'usage d'un grand cahier de brouillon.

Pour ma part, je faisais tout simplement 3 parties: séquences, exercices, contrôles.
Cette année, j'hésite un peu... je pense ajouter une partie AP, peut-être...

1. Méthodo/Ap
2. Littérature / écriture
3. Vocabulaire
4. Orthographe/conjugaison
5. Grammaire
6. Réserve

Pour moi, les contrôles sont classés dans les parties dédiées. S'il s'agit d'une évaluation avec des questions sur un texte en lien avec le chapitre, on la range en lecture/écriture, si c'est une dictée ou une évaluation de conjugaison, elle va en orthographe, et s'il s'agit d'une évaluation spécifique de vocabulaire, vous aurez compris ...

Idem pour moi pas de partie AP ni EPI . De toute façon, ils s'intègrent dans nos cours dans la mesure où ils sont pris sur notre volume horaires non?

Classeur ici aussi (dont l'organisation est remaniée chaque année car je suis rarement satisfaite de mes choix..)
Cette année ce sera dans cet ordre:

- Littérature
- Lexique
- Grammaire
- Orthographe
- Conjugaison
- Ecriture

Les évaluations sont classées en fin de chaque partie selon leur dominante.
Je fais mettre une pastille rouge sur les fiches de méthode qui doivent rester impérativement dans le classeur "en cours".

Je n'avais pas encore réfléchi au fait que la réforme pouvait me faire modifier l'organisation de mon classeur.
C'est étonnant, j'ai toujours fait une partie "exercices" (que ce soit en décloisonnant ou en recloisonnant) avec tous les exercices rangés dans l'ordre. Je découvre avec stupéfaction que je suis une des rares à le faire ! ;-) Vous devez donc ranger dans chacune des parties. Mais je me rends compte que je donne souvent des petits exos de domaines différents et que c'est plus simple pour moi de laisser tous les exercices ensemble.
Là, je me disais même que je pourrais éventuellement la mettre en tout premier dans le classeur en demandant de ranger les exercices en sens inverse de ce que je demandais d'habitude, donc du plus récent au plus ancien, ainsi leurs exercices du jour seraient en tout début de classeur pour être sorti en un temps record (et non vers la fin du classeur et en plus en fin de partie).

Je fais aussi une partie exercices. Je n'ai pas le même niveau d'exigences pour le soin entre la partie "séquences" et la partie "exercices": la partie "séquences" doit être nickel: écriture, copie, couleurs, etc.
La partie "exercices" peut être moins propre: ils peuvent raturer, recommencer, etc...
D'où la séparation.

Effectivement, je ne n'avais pas envisagé de consacrer une partie aux exercices; mais ce n'est pas gênant que langue; questions de compréhension, exos de conjugaison soient mélangés? Par ailleurs, quand ils préparent un contrôle, pensent-ils à aller rechercher les exercices faits sur le point évalué? L'avantage d'avoir les exercices qui côtoient les leçons c'est qu'ils ont tout sous les yeux...Mais je me trompe peut être...

Pour moi ça n'a jamais posé problème. Mais je suis dans un collège avec un public globalement très agréable et sans difficultés majeures (pour la majorité, bien sûr, il y a toujours certains élèves qui posent pb), donc la plupart n'a pas de mal à gérer son classeur.

Pour préciser, je mets toujours des titres aux exercices, ça aide à se retrouver.