Comment rendre une séquence culturelle sur le classroom English ?

Tout est dans le titre à vrai dire : j'aimerai commencer mon année par une micro séquence sur le classroom English dont la tâche finale serait la réalisation d'une charte de la classe. Mon seul soucis est donc d'arriver à rendre cette micro-séquence culturelle (je précise que je suis stagiaire, et que je sais que l'inspection viendra me voir, et que je veux me conformer aux exigences jusqu'au bout!).
Merci à vous, et bonne journée

Pour quel niveau ?
Cela veut dire que tu aborderais à la fois le règlement (modaux) et le classroom English dans une même séquence ?
Piste:
Trouver le règlement d'un établissement en anglais (que le document soit didactisé ou pas. Là comme ça, je ne vois plus quel manuel en propose un) et le comparer ou s'en inspirer pour élaborer le règlement de la classe...Là, tu pourras parler de l'uniforme, de l'assemblée, ou du 'Pledge of Allegiance' etc.

En formation l'année dernière dans l'ac versailles on nous a conseillé de faire une fiche de la distribuer lors du premier cours (le seul cours de l'année pendant lequel on parlait en français) de traduire, et ensuite de faire un entrainement: open your book/ close your book/ stand up...
Et ensuite la semaine suivant faire un mini contrôle sur 10 sur le classroom English.
C'est ce que j'ai fait et honnêtement cela m'a permis de mettre au clair les indications en anglais et quand j'ai eu ma visite, elle m'a dit que "sur ce point" c’était positif.
Par contre, j'avais pas de 6e, pour eux ce serait bien je pense de prendre le temps d'installer le Classroom English avec tout le vocabulaire.
J'ai la fiche si tu veux.

Simgajul, accepterais-tu de partager ?

Pour des 4èmes. Oui en effet, tes idées sont très intéressantes. J'avais peur de rentrer dans une séquence trop accès sur les systèmes éducatifs anglo-saxons, ce que je ne souhaite pas. Il va falloir que j'arrive à inclure le classroom English par je ne sais trop quelle parade, mais je vais y réfléchir. Merci !

Simgajul, oui je suis preneuse ! Mais c'est surprenant pourtant, des interros de la sorte sont plutôt à proscrire il me semble non ?

C'est faisable pour des 4e qui connaissent déjà le classroom English.

oui bien sur.
https://docs.google.com/document/d/1bj2qrFc_A0dNXedc8dDjpQBnEyqGqsG-XwXU7CPmTJY/edit?usp=sharing

Merci Sigmajul !

Ah oui très intéressant, merci

Alex.B a écrit:
Simgajul, oui je suis preneuse ! Mais c'est surprenant pourtant, des interros de la sorte sont plutôt à proscrire il me semble non ?

la formatrice (qui est aussi chargé de mission d'inspection dans le 95) nous avait dit que cela permettait de faire une évaluation positive car c'est le début d'année, ils apprennent ils ont tous une super bonne note (entre 7 et 10) et du coup la classe est motivée.

Perso j'y croyais pas des masses mais en stage, il faut faire comme ils veulent. Et ça a bien marché (contrairement à plein d'autres trucs...)
surtout ça te permet de commencer directement avec une autre séquence.
Dans le livre let's step in de 4e, il y a une séquence sur l'ere victorienne qui parle de l'ecole à l'ancienne et notamment sur les reglements qui est vraiment pas mal, et les élèves aiment bien.

et après le doc est adapté à ce que je dis moi.
Je ne leur laisse rien sur les tables (les petits bruits de cahier qui glissent et de trousse qui bougent me crispent) du coup, je commence toujours le cours par "bags on the floor, jackets on the chairs" tout le monde debout. you can/may sit.

a la fin de l'année mes élèves les plus faibles ont appris 2 bouts de phrases !

Oui j'imagine. Une collègue m'en avait fourni un similaire, je pense qu'il faut que je réfléchisse à ce que je dis constamment pour me créer ma propre fiche. Merci du partage en tout cas !

Alex.B a écrit:Pour des 4èmes. Oui en effet, tes idées sont très intéressantes. J'avais peur de rentrer dans une séquence trop accès sur les systèmes éducatifs anglo-saxons, ce que je ne souhaite pas. Il va falloir que j'arrive à inclure le classroom English par je ne sais trop quelle parade, mais je vais y réfléchir. Merci !

Simgajul, oui je suis preneuse ! Mais c'est surprenant pourtant, des interros de la sorte sont plutôt à proscrire il me semble non ?

Tu peux également trouver de nombreux blogs ou des liens vers des établissements anglophones (j'aime pô "anglo-saxons" :lol: ) qui sont, eux aussi, des documents authentiques : témoignages d'enseignants ou d'élèves, documents administratifs. Et grâce au Commonwealth, tu peux te faire plaisir et choisir des contrées qui sortent des sentiers battus. ^^
Il y a un site sur lequel j'aime souvent roder, Mandy Barrow est enseignante dans le Kent : http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/
Il ne t'aidera peut-être pas pour ta première séquence mais il y a beaucoup de ressources culturelles qui peuvent te donner des idées.

Pour des 4e qui ont déjà eu du classroom English, tu peux aller plus vite mais en l'enrichissant et, comme certaines consignes peuvent varier d'un enseignant à un autre, il est quand même préférable de le revoir un minimum. Par exemple, on peut utiliser "cross out", "tick/check", "circle" ou "underline". Ensuite, tu introduis les modaux. Selon tes classes, tu pourras même faire les deux.

Comme Simgajul, je donne toujours une évaluation sur ce vocabulaire qui est fondamental pour comprendre ce qui est demandé en classe. Tu peux aussi faire une ou deux activités dessus (à l'oral et à l'écrit car gros fossé graphie/phonème) et comme il s'agit de termes propres à l'école, tu les réutiliseras souvent.
Pour le vocabulaire, je fais régulièrement des Memory Challenge : les élèves ont une ou deux semaines pour apprendre une liste bilingue. Ils choisissent une dizaine de mots ou d'expressions de leur choix et dans les deux langues, mais qui ne compteront pas autant de points selon la difficulté. La "valeur" des termes est indiquée sur leur liste, ce qui fait qu'ils ne seront jamais pris par surprise et qu'en apprenant sérieusement, ils peuvent déjà avoir une idée de leurs notes. 
Je fais aussi de petites interros et je n'en ramasse que 6 ou 7. En revanche, je ne suis pas une grande fan de l'interro surprise. *smiley schtroumpf farceur*
Quand j'ai été inspectée, on ne m'a pas reproché mes petites évaluations de vocabulaire. Sans grammaire, on parle mal. Sans vocabulaire, on ne dit pas grand chose.

J'imagine que Simgajul te sera une plus grande aide que moi, elle est dans l'académie de Versailles.

J'ai du mal à imagine comment faire une séquence là dessus, à part donner une fiche de vocabulaire et l'expliquer je ne vois pas trop quoi faire d'autre, à moins d'être en 6ème.

A part une séquence axée sur l'école dans les pays anglophones (moi aussi je dis plutôt anglophone, Lumeeka ), je ne vois pas trop ce que tu peux faire.

En général, je vois le Classroom English sans contexte culturel en début d'année.

C'est très gentil à vous de m'avoir répondu. Au vu de l'avis et l'expérience générale, je ferais le classroom English en début d'année. J'hésite encore à le faire sous forme de jeu de mime, peut-être dans un deuxième temps pour de la révision ? Mais dans tous les cas, les élèves auront, il est sûr, une belle fiche bien claire reprenant les différents items du classroom English, et peut-être une partie sur les consignes. J'aimerai rendre cette entrée en matière plus vivant que de simple lecture de feuille, mais je ne veux pas pour autant me lancer dans des activités à risque du point de vue de la gestion de classe...
Dans l'idéal, j'aimerai peut-être faire des groupes différents avec différentes épreuves (en soit des exercices, type relier à la bonne image, trouver le mot qui correspond à ..., etc.), et ils ne peuvent passer à l'épreuve suivante qu'une fois que la précédente est validée, et l'équipe la plus rapide gagne. Enfin il faut encore que je réfléchisse à tout ça, c'est encore très abstrait dans ma tête, et j'ai peur que pour mes premières heures en collège, ce ne soit peut-être pas l'idéal...

Lumeeka, pour le memory challenge, j'en ai parlé hier justement avec un collègue, et j'ai vu exactement la même proposition que tu nous exposes ici, je pense la mettre en place pour mes différentes séquences, c'est une très bonne idée en effet ! Comment le présentes-tu à tes élèves la première fois que tu le fais ?

Si j'étais toi j'éviterais de me lancer dans des activités de groupes / jeux dès la rentrée: il faut que tu apprennes à les connaître et vice-versa. Si tu les laisses se mettre où ils veulent, au bout de quelques heures de cours tu verras que laisser Kévin et Dylan ensemble, c'est pas possible, etc. Perso les élèves ont commencé à tester mon autorité dès la deuxième semaine de cours (surtout les 5èmes), les gredins J'ai par la suite fait des activités de groupes et ce n'est pas facile à gérer.
Après, si tu te sens de le faire, libre à toi: le classroom English me posait aussi problème, ma tutrice avait voulu que je l'introduise dans une séquence, ça m'a pris des ploooooombes ! (On avait fini la séquence 1 fin octobre, c'est plus possible lol). Là je vais donner une fiche, on va traduire et hop on y va :lecteur:

Salut,

comme les camarades l'ont dit, une séquence complète sur le Classroom English parait difficile. Ce ne peut qu'être un des objectifs parmi d'autres dans une séquence sur l'école. Tu peux très bien faire une mini-séquence (3 cours maxi) et rebrasser le vocabulaire de manière régulière.

Pense à travailler les modaux: list the things you can do in class / mustn't do in class

Pour les activités: un petit ' Simon says'...en début d'heure / un voc challenge: ' list things you mustn't do in class'. Ceux qui proposent le plus de réponses ont un bonus ( participation) pour les encourager dès le début à relire leur cours.

Pour les plus grands, tu peux jouer sur les registres ( sincérité, mauvaise foi): ' Find the excuse: I'm late because....' ' I didn't do my work because......'. Là encore sous forme de voc challenge ( en pairwork? avec un dictionnaire).

Mais il faut que ça reste limité dans le temps. Sous forme de warming-up.

:lunechat:

Alex.B a écrit:Lumeeka, pour le memory challenge, j'en ai parlé hier justement avec un collègue, et j'ai vu exactement la même proposition que tu nous exposes ici, je pense la mettre en place pour mes différentes séquences, c'est une très bonne idée en effet ! Comment le présentes-tu à tes élèves la première fois que tu le fais ?

C'est surtout une très bonne idée qui n'est pas de moi. :lol: S'il y a bien un livre que je recommande c'est L'autonomie en classe d'anglais de Claudine Martina chez Belin, tu y trouveras de bons conseils et des astuces comme le Memory Challenge.

A la fin d'une séance, je prends 5 minutes pour leur expliquer le concept et ses avantages et je leur offre des exemples. Ils apprennent à devenir un peu plus autonomes et à faire des choix stratégiques : soit ils se concentrent sur des phrases (plus leur traduction) simples et, s'ils se rappellent tout, n'auront que la moyenne, soit ils apprennent des mots ou des expressions plus complexes et peuvent avoir une chouette note. Il est aussi possible de faire un mélange de phrases simples, intermédiaires ou avancées. Ils regardent les points attribués et font le calcul. No surprises. :chanson: (Radiohead  )
Ce système a l'avantage de les "déstresser" avant une évaluation car ils savent d'avance ce qui va tomber, les plus faibles se rendent compte que c'est une façon relativement facile d'avoir une bonne note (alors qu'il y a un double travail de mémorisation) et reprennent un peu confiance en eux. De plus, tout comme Claudine Martina, j'ai remarqué que certains élèves apprenaient au delà du nombre attendu; ils se défient entre eux ou eux-mêmes et je leur donne des bonus.
Comme ils ne choisissent pas les mêmes mots ou expressions que leurs voisins (je travaille en îlot), ils ne peuvent pas copier.
Les explications terminées, je leur demande de choisir une date entre 10 et 15 jours puis, régulièrement, je leur rappelle qu'ils ont un Memory Challenge.

Pour la notation, évite le cheeky drink avant de corriger, toutes les phrases n'auront pas la même valeur. 

Pour ne pas rendre la séquence redondante, varie les supports aussi. J'aime bien faire cette chanson des White Stripes. La vidéo n'est pas l'originale (No shit! ) mais elle offre une aide visuelle :

Pendant que j'y pense, j'ai fait une année en 6è une séquence "I'm the teacher" : on voyait le classroom English (basique : sit down...) , les dates, l'appel (who is absent ?). Le but était qu'un élève gère le début d'heure. Ca peut être une idée même si ça fonctionne mieux en 4è et que ça n'est toujours pas culturel

culturelle non à moins de mettre en lien avec les différences entre France et UK et USA mais bon c'est tiré par les cheveux !
Sinon, j'en fais une mini séquence avec comme tâche finale une EOI qui n'est rien d'autre qu'un jeu de rôle prof - élève

Calandria a écrit:Pendant que j'y pense, j'ai fait une année en 6è une séquence "I'm the teacher" : on voyait le classroom English (basique : sit down...) , les dates, l'appel (who is absent ?). Le but était qu'un élève gère le début d'heure. Ca peut être une idée même si ça fonctionne mieux en 4è et que ça n'est toujours pas culturel

Lors d'un stage d'observation, j'ai vu ma tutrice faire la même chose avec ses 6ème et 5ème, mais en 4ème et 3ème elle ne le faisait plus. Donnes-tu toujours la responsabilité du début d'heure à un élève en 4ème et 3ème ?

Mince, je voulais écrire que ça fonctionne mieux en 6è Je n'ai pas testé en 4è mais ils aiment aller écrire la date au tableau et dire qui est absent.

J'en prends bonne note, merci