Français : liens entre chapitres / séquences

J'ai posé la question dans le sujet sur les 6e mais cela concerne tous les niveaux. Je sais que nous avons déjà dû en parler, mais je ne retrouve plus l'endroit.
Selon vous, faut-il obligatoirement un lien entre les chapitres ou séquences, qu'il soit chronologique ou thématique ou générique ?
Par exemple, en 6e, je commence par le théâtre, j'avais prévu de faire ensuite la poésie, mais je préférerais mettre les monstres antiques à la place puis l'Odyssée(juste avant de présenter le latin - ce qui se fait assez tôt -  pour leur donner envie de choisir cette option en 5e). Est-ce très grave s'il n'y a aucun lien entre Le Médecin volant et les monstres antiques / l'Odyssée ?

Bonjour, tu devrais préciser la matière concernée dans ton titre. Personnellement, je m'efforce de trouve un lien thématique, même si c'est parfois un peu tordu, pour "donner du sens aux apprentissages" (comme quoi, on n'a pas attendu les nouveaux programmes).

Bien sûr, c'est grave. Une fois je l'ai fait, et les élèves sont tombés par terre en écumant de la bouche.
C'était pas beau à voir.  

Je fais surtout en fonction de la longueur prévue des séquences, par rapport aux vacances, etc. Après, si j'arrive à mettre deux séquences sur le conte merveilleux ensemble tant mieux, sinon, franchement, je m'en moque. Au pire, on peut répondre que c'est pour éviter de lasser les élèves

cathemis a écrit:J'ai posé la question dans le sujet sur les 6e mais cela concerne tous les niveaux. Je sais que nous avons déjà dû en parler, mais je ne retrouve plus l'endroit.
Selon vous, faut-il obligatoirement un lien entre les chapitres ou séquences, qu'il soit chronologique ou thématique ou générique ?
Par exemple, en 6e, je commence par le théâtre, j'avais prévu de faire ensuite la poésie, mais je préférerais mettre les monstres antiques à la place puis l'Odyssée(juste avant de présenter le latin - ce qui se fait assez tôt -  pour leur donner envie de choisir cette option en 5e). Est-ce très grave s'il n'y a aucun lien entre Le Médecin volant et les monstres antiques / l'Odyssée ?

Non c'est pas grave, et je dirais même que le principe du changement de chapitre c'est de changer de thème. Donc pas besoin de faire de lien.

Bon, bien sûr, un inspecteur nous dira sans doute actuellement qu'il faut à tout prix un lien entre les chapitres.
Dans quatre ans, voire moins, il dira peut-être l'inverse.
Dans le fond, est-ce bien grave ?

C'est bon, j'ai édité le titre pour préciser la matière.
Je me fais toujours trop de souci pour rien, c'est plus fort que moi. Serge, mes élèves seront peut-être plus résistants ! Je vais les préparer mentalement alors !

Il manque la réponse: "non, jamais, ça n'a aucun intérêt".

Franchement, à quoi servirait-il de créer un lien entre les différents thèmes? C'est complètement artificiel... il suffit de rappeler régulièrement ce qu'on a étudié précédemment, et surtout, de le réutiliser pour que les élèves comprennent qu'on ne travaille pas dans le vide: le voilà, le fil directeur.

Dans l'absolu, j'aime suivre la chronologie, pour créer des ponts avec les cours d'histoire. Mais ce n'est pas toujours possible : programme absurde ; séries indisponibles... Dans ce cas, pas bien grave, je m'adapte.

Par contre, les liens thématiques m'ont toujours paru très surfaits. Et de façon générale, toutes ces interrogations qui fleurissent souvent sur le forum à propos du jargon à utiliser, de la durée des séquences / chapitres / unités, des liens, des objectifs, des problématiques... me sidèrent souvent. Je ne veux blesser personne. D'habitude, je ne réponds pas à ces questions.

Selon moi, le plus important, c'est de réfléchir à ce que l'on veut que les élèves retiennent / sachent faire à la fin d'un cours ou d'un ensemble de cours. Ensuite, on réfléchit à la façon d'y arriver, en utilisant différentes méthodes selon les besoins et sa personnalité. Si l'on pense ainsi, il n'y aura aucun problème pour expliquer ses choix lors d'une éventuelle inspection.

Nous avons seulement obligation de respecter les instructions officielles, c'est-à-dire les programmes. Point. Ceux qui nous tombent dessus pour la rentrée sont déjà bien assez tordus pour ne pas rajouter des difficultés supplémentaires.
Oubliez les lubies des inspecteurs, voire de collègues déformant les propos d'inspecteurs. Elles sont trop variables et anecdotiques.
Mais chacun fait comme il veut...

Audrey a écrit: il suffit de rappeler régulièrement ce qu'on a étudié précédemment, et surtout, de le réutiliser pour que les élèves comprennent qu'on ne travaille pas dans le vide: le voilà, le fil directeur.

+ 1000 !

Tu as tout à fait raison Bussy. Merci. Cela me fait du bien de lire de tels propos.

Audrey a écrit:Il manque la réponse: "non, jamais, ça n'a aucun intérêt".

Franchement, à quoi servirait-il de créer un lien entre les différents thèmes? C'est complètement artificiel... il suffit de rappeler régulièrement ce qu'on a étudié précédemment, et surtout, de le réutiliser pour que les élèves comprennent qu'on ne travaille pas dans le vide: le voilà, le fil directeur.

+1.
J'ai l'impression que le programme de 6e a été construit dans le but de trouver par n'importe quel moyen cette logique, en l’occurrence dans le thème "Récits de création et création poétique". A mon sens, le terme "création" n'a pas la même signification dans ce double emploi.
J'ai répondu "pas forcément". Je trouve que ça vient tout seul, on lit le programme puis peu à peu on fait sa progression, s'il y a un lien ou pas, tant mieux, tant pis, on ne devrait même pas y songer en fait.