[Français] 3ème : Comment préparer au brevet ?

Bonjour tout le monde.

Pour la première fois de ma petite carrière, j'aurai des troisièmes à la rentrée. Ce niveau m'a toujours effrayé, tant par l'échéance en fin d'année que par la question de l'orientation. Ce dernier point n'est cependant pas ce qui me préoccupe le plus à l'heure actuelle. En effet, c'est surtout la préparation au brevet qui m'inquiète car je ne sais pas vraiment comment m'y prendre. Il y a tellement de choses à traiter que j'ai peur d'oublier des éléments essentiels, sans compter qu'on a cette satanée EPI à gérer en parallèle. Aussi, comment faites-vous pour préparer aux mieux vos élèves ? Quels sont les points de grammaire qui vous paraissent indispensables ? Quels sont ceux qui, au contraire, ne méritent pas qu'on s'attarde dessus (si je pouvais zapper les circonstancielles de concession etc, cela m'arrangerait vraiment ahah) ?

Pour ma part, j'ai prévu d'insister longuement sur les dictées et les réécritures (préparées ou non) et de leur donner des sujets d'examen assez régulièrement. Néanmoins, je trouve difficile de concilier toute cette préparation avec toutes les exigences qu'on a à côté (insistance sur l'oral, sur les écrits réguliers, sur les compétences etc). En cours d'année, je proposerai aux élèves une heure d'aide en plus à la préparation du brevet, mais je doute que ce soit suffisant, ce qui fait que tout ceci me perturbe un peu.

Par ailleurs, j'ai prévu d'élaborer des fiches de révisions avec les élèves, qu'ils mettront ensuite dans un onglet spécial du classeur intitulé "Préparation au brevet". J'ignore si ce sera vraiment utile, mais j'ai bien envie de faire le maximum pour mettre toutes les chances de leur côté.

Voilà, j'espère avoir été assez clair (je dois vous avouer que tout n'est pas encore très clair dans mon esprit).
Merci d'avance pour vos réponses, quelles qu'elles soient.

Mes habitudes de travail ont varié en vingt ans, comme les sujets de brevet d'ailleurs.
Je constate qu'il n'y a presque plus de questions de langue, alors si le programme n'est pas terminé, cela ne m'inquiète plus. Cela ne m'empêche pas néanmoins de travailler la langue avec rigueur.
Cette année, je n'ai donné aucun sujet de brevet "type" mais j'ai travaillé de manière rigoureuse la réécriture, l'argumentation et la réflexion littéraire en lien avec l'expression écrite.
Bilan: au brevet blanc, ma classe a eu de très bons résultats ( j'avais une bonne classe !) , voire des résultats bien meilleurs que les élèves des collègues qui ont "bachoté" toute l'année.
Cela ne veut pas dire que ma méthode est meilleure bien évidemment.
Et puis je garde en mémoire l'excellente remarque d'une collègue chevronnée que j'ai rencontrée à mes débuts: si on prépare bien les élèves à la seconde, on les prépare aussi au brevet.
Bon, tout cela vaut pour l'ancien brevet. Je n'ai pas encore eu le courage de regarder les nouvelles épreuves.

Qu'entends-tu exactement par "réflexion littéraire en lien avec l'expression écrite" ? Ma question est sans doute un peu idiote, mais je trouve cela très intéressant. Car si cela fonctionne pour tes élèves, c'est que la méthode doit être bonne et j'aimerais beaucoup m'en inspirer.

Je les prépare tout simplement à la méthode du commentaire. Je fonctionne comme cela depuis pas mal d'années en fait. S'ils savent rédiger un petit commentaire, ils sauront répondre aux questions du brevet sans pour autant avoir travaillé sur des sujets "type brevet" au cours de l'année et ils ne seront pas trop perdus en arrivant au lycée.

Pouce a écrit:Je les prépare tout simplement à la méthode du commentaire. Je fonctionne comme cela depuis pas mal d'années en fait. S'ils savent rédiger un petit commentaire, ils sauront répondre aux questions du brevet sans pour autant avoir travaillé sur des sujets "type brevet" au cours de l'année et ils ne seront pas trop perdus en arrivant au lycée.

Je plussoie avec enthousiasme. Du temps où j'avais des 3e, j'expliquais bien aux parents que je faisais le programme et préparais à la 2de, moyennant quoi les élèves n'auraient aucun souci pour le brevet.
Je faisais relativement peu de devoirs types brevet, surtout lorsqu'il a été impossible de leur donner des devoirs maison, les corrigés étant accessibles sur internet.

Alors moi, je leur donne un type brevet , une dictée, une réécriture et un double sujet de rédaction + une évaluation de révision de conjugaison/grammaire/réécriture et dictée à choix multiples + un type brevet de rattrapage et l'autre sujet de rédaction en facultatif par chapitre .
Je fonctionne aussi en faisant rédiger les réponses aux questionnaires sur les textes étudiés puis lecture analytique et prise de notes puis synthèse à rédiger ( ramassées systématiquement avant mais compte tenu de mon presque burn out de l'année dernière je piocherai au hasard) ce qui les oblige à écrire et se préparer au lycée.
Certes, l'oral n'est pas au centre de mes préoccupations.
Certes, c'est beaucoup de correction ( d'autant plus que j'ai rédigé et tapé des corrigés types de tous ces sujets , rédactions incluses) mais ça a l'air de fonctionner ( au vu des retours de mes collègues de lycée et des anciens élèves )

J'impose le sujet de réflexion sur les premiers devoirs avec un brouillon type sur lequel figure la structure de la refkexion : intro / transition/ conclu et une partie travail autour du sujet : "problematisation" , tableau d'arguments, recherche d'exemples .
La structure acquise , c'est un bon nombre de points d'assurés et un pas vers la dissert.

Comme Pouce, sauf que je leur ~~présente~~ présentais en début d'année le sujet de juin pour leur montrer et leur expliquer en quoi consiste l'épreuve. Et comme Pouce, belle réussite au brevet le blanc et au pas blanc (mais très bonnes classes aussi).
Je ne sais pas en quoi consistera précisément la nouvelle épreuve; je sais juste que s'y adjoint une analyse d'image.

Merci pour vos réponses, celles-ci me seront fort utiles prochainement Smile

Je vais essayer de faire d'en retirer le maximum et d'appliquer vos conseils dès la rentrée prochaine.

Dernière petite question et ensuite je vous laisse tranquille: en ce qui concerne la partie langue, y-a-t-il des notions indispensables sur lesquelles il vaut mieux insister plutôt deux fois qu'une (les temps verbaux exceptés) ? En théorie, toutes les notions sont importantes, évidemment, mais je ne suis pas sûr que les circonstancielles de condition et de concession soient très utiles aux élèves (que ce soit pour le brevet, pour la seconde ou en règle générale d'ailleurs).

Un nouveau brevet arrive. Je ne m'en suis pas encore préoccupée mais ces dernières années, les questions de langue se réduisaient à peau de chagrin. Pour ma part, j'insiste fortement sur la partie vocabulaire ( synonymes, antonymes, formation des mots, figures de style..) et sur la valeur des temps verbaux.

Comme Pouce et d'autres, je prépare davantage les 3e à la 2nde qu'au brevet. À la fin de chaque chapitre, toutefois, je les évalue par un sujet type brevet, au moins pour les questions-réécriture-dictée (pour la rédaction, je travaille souvent autrement qu'en condition). Mais je triche car d'une part, je glisse de vraies questions de langue, qui portent sur ce qui a été revu au cours du chapitre, et d'autre part, je suis bien plus exigeante sur le contenu de leurs réponses aux questions sur le texte que ne le seraient les consignes de correction du vrai brevet. Ce que j'attends d'eux, ce n'est pas qu'ils se contentent de paraphraser le texte ou de donner leur avis, mais bien qu'ils cherchent dans le texte des éléments (si possible stylistiques) qui justifient ce qu'ils disent. Le tout formulé dans un paragraphe argumenté correctement construit avec des citations correctement intégrées. C'est vraiment ce sur quoi j'insiste le plus tout au long de l'année. C'est à partir de cette méthode du paragraphe argumenté, que j'aborde dès le début de l'année, que je les amène ensuite à rédiger le sujet de réflexion. Je les harcèle toute l'année avec ça mais je crois vraiment que ça leur sert en 2nde (en tout cas, certains sont revenus me dire que ça les avait aidés).
En langue, bien que, comme l'a dit Pouce, les questions soient désormais quasi inexistantes, je continue à beaucoup insister sur les classes grammaticales et les fonctions, la phrase complexe surtout (y compris les circonstancielles de concession et de condition Twisted Evil

), les valeurs des temps (et les conjugaisons tant qu'à faire), les paroles rapportées, les narrateurs et les points de vue, la formation des mots, les figures de style.

Du coup, je me suis enfin forcée à lire les annales zéro du nouveau brevet (ainsi que les modalités d'attribution du nouveau brevet hein ! car en tant que PP j'aime bien savoir quoi répondre aux questions des élèves en début d'année, ce qui va sûrement être très facile vu le flou total dans lequel on se trouve... Evil or Very Mad

). C'est par ici si ça vous intéresse : http://eduscol.education.fr/cid98239/dnb-2017.html#lien3
En me penchant sur la nouvelle épreuve qui est censée coupler Hist-Géo-EMC et Français, je suis quand même contente de voir qu'il n'y a pas de "fil rouge" entre les deux épreuves contrairement à ce qui était annoncé (ou alors je suis trop bête, je ne l'ai pas vu).
Dans l'épreuve de français proprement dite, les deux plus gros changements, ce sont l'image et le barème :
- 20 points pour les questions sur le texte et l'image ;
- 10 (5+5) pour la dictée et la réécriture ;
- 20 points pour la rédaction.
Au niveau des questions, c'est la même chose que dans les sujets de ces dernières années :
- (presque) plus de langue (une question sur la formation des mots, une autre sur les paroles rapportées mais pour laquelle le candidat n'a pas besoin de connaissance précise car elle porte sur une pratique complètement inhabituelle du discours direct) ;
- des questions très ouvertes dont certaines pourraient / devraient donner lieu à une vraie analyse du texte, mais pour lesquelles les consignes de correction nous inviteront à accepter n'importe quelle paraphrase ou opinion personnelle vaguement justifiée - d'ailleurs les lignes du texte ne sont pas numérotées : si ça n'est pas une invitation à ne pas citer le texte !! Razz

En réécriture, je ne comprends pas trop le barème : je vois 7 modifications à faire et 5 points à attribuer ?
En rédaction, on est censé avoir un sujet de réflexion et un sujet d'imagination comme c'était le cas ces dernières années. Or, je trouve que le sujet B, qui demande d'écrire une lettre, est finalement très proche d'un sujet de réflexion car il s'agit d'expliquer déjà (et pas de raconter) et surtout de convaincre. heu

Bref, si je commence l'année en présentant ce sujet zéro (comme je le faisais habituellement avec les sujets de juin), ce sera toujours l'occasion de mettre la pression aux élèves pour le sujet de réflexion ! Razz

Waouh, merci pour cette analyse très détaillée du nouveau brevet !
Et merci également pour tes éléments de réponse (même si j'aurais préféré que tu me dises que les circonstancielles étaient tout à fait facultatives ahah). Merci à toi aussi, Pouce : je constate que vos points de langue se rejoignent, ce qui fait que je vais insister là-dessus durant cette année. Merci à vous ! Very Happy

La grande nouveauté du brevet, si j'ai bien compris, reste donc l'étude de l'image. C'est sur cela qu'il va me falloir travailler étant donné que j'en faisais assez peu durant les années précédentes. Néanmoins, ça reste assez cohérent avec le nouveau concours puisqu'on nous demandait aussi d'étudier une image en lien avec un texte. J'aurais dû le voir venir !

Pour les circonstancielles de concession et de condition, libre à toi de faire comme tu le sens. Wink

Je trouve que la concession peut être utile pour l'argumentation (en lecture comme en écriture). Quant à la condition, c'est l'occasion de revoir l'emploi des modes selon les différentes conjonctions et de leur rappeler entre autres qu'on ne dit pas "Si j'aurais..."

Marie-Noire a écrit:
Du coup, je me suis enfin forcée à lire les annales zéro du nouveau brevet (ainsi que les modalités d'attribution du nouveau brevet hein ! car en tant que PP j'aime bien savoir quoi répondre aux questions des élèves en début d'année, ce qui va sûrement être très facile vu le flou total dans lequel on se trouve... ). C'est par ici si ça vous intéresse : http://eduscol.education.fr/cid98239/dnb-2017.html#lien3
En me penchant sur la nouvelle épreuve qui est censée coupler Hist-Géo-EMC et Français, je suis quand même contente de voir qu'il n'y a pas de "fil rouge" entre les deux épreuves contrairement à ce qui était annoncé

En fait, si, si tu regardes bien, il y a un thème commun, qui est ici l'urbanisation.
Et cela me consterne. Parce que si l'on cherche avant tout un thème commun à l'HG, on va rendre impossibles à étudier à l'examen la poésie, le théâtre classique (au sens large du terme, je ne pense pas seulement au XVIIe mais à Roméo et Juliette, Cyrano...), et tous les romans écrits avant 1914. On va se retrouver avec systématiquement de la litté contemporaine d'un intérêt discutable (au sens propre du terme. Perso, je pense que dans le contemporain, il y a pire que Maelys de Kerangal, mais qu'on est tout de même loin de Zola ou Camus), et des images mineures. Ça promet.

Pour en revenir au sujet du fil, d'accord avec toi et nombre de collègues : le meilleur moyen de préparer les élèves au DNB, c'est de les préparer à la Seconde.

par Adren Lun 12 Sep 2016 - 18:30

V.Marchais a écrit:

Marie-Noire a écrit:
Du coup, je me suis enfin forcée à lire les annales zéro du nouveau brevet (ainsi que les modalités d'attribution du nouveau brevet hein ! car en tant que PP j'aime bien savoir quoi répondre aux questions des élèves en début d'année, ce qui va sûrement être très facile vu le flou total dans lequel on se trouve... ). C'est par ici si ça vous intéresse : http://eduscol.education.fr/cid98239/dnb-2017.html#lien3
En me penchant sur la nouvelle épreuve qui est censée coupler Hist-Géo-EMC et Français, je suis quand même contente de voir qu'il n'y a pas de "fil rouge" entre les deux épreuves contrairement à ce qui était annoncé

En fait, si, si tu regardes bien, il y a un thème commun, qui est ici l'urbanisation.
Et cela me consterne. Parce que si l'on cherche avant tout un thème commun à l'HG, on va rendre impossibles à étudier à l'examen la poésie, le théâtre classique (au sens large du terme, je ne pense pas seulement au XVIIe mais à Roméo et Juliette, Cyrano...), et tous les romans écrits avant 1914. On va se retrouver avec systématiquement de la litté contemporaine d'un intérêt discutable (au sens propre du terme. Perso, je pense que dans le contemporain, il y a pire que Maelys de Kerangal, mais qu'on est tout de même loin de Zola ou Camus), et des images mineures. Ça promet.

Pour en revenir au sujet du fil, d'accord avec toi et nombre de collègues : le meilleur moyen de préparer les élèves au DNB, c'est de les préparer à la Seconde.

Depuis 4/5 ans déjà j'ai abandonné la préparation au brevet, les sujets étant ce qu'ils sont/étaient. je ne donne plus de sujet blanc de DNB.