Gestion des 50 minutes de cours en HGEMC

Bonjour à tous,

Comment arrivez-vous à identifier ce que vous allez pouvoir faire en grosso modo une heure de cours ?

L'habitude et encore...

Je m'en doute bien. A force d'expérience, on visualise à peu près  ce qui va bien pouvoir tenir en une heure...
J’espérais qu'il y ait quelques astuces... parce qu'à mon sens, la gestion du temps est la base. On a beau réaliser des cours bien élaborés... si on n'arrive pas à les faire tenir dans un cadre temporel imparti ... c'est loupé.

Alors là moi j'ai un gros problème avec les 50 minutes de cours; je crois toujours que les élèves vont réussir à faire ce que j'ai prévu mais en fait, non En plus, cela dépend de beaucoup de choses annexes : élèves fatigués ou pas/ début de journée ou dernière heure de cours/ ce qui a pu se produire dans leur cours précédent... Les élèves ne sont pas des machines et nous non plus.
Personnellement, je ne vois pas en quoi ne pas faire tenir une activité en 50 mn est un  problème... Ce qui est important de réussir à faire tout le programme (dit celle qui a toujours un mal fou à le faire )

@anoukis59: Bienvenue au club! Je te rejoins sur le fait qu' il y a pleins d'aléas qui font que ce n'est pas évident.
Au vue de vos réponses, et en me rappelant aussi la surprise de mes profs au lycée qui à la fin de l'heure étaient étonnés de n'avoir réalisé qu'une infime partie de ce qu'ils voulaient faire et qui nous disaient : " la prochaine séance on bavardera moins, et il y aura plus de prise de note on a du retard"
Je me rends compte que l'enjeu c'est moins de fixer un contenu précis à caser sur ces fameuses 50 minutes, que de s'ajuster continuellement (sachant les biais que tu évoques, et les thèmes ou chapitres qui demandent plus ou moins de temps).
Résultat si je ne me trompe pas: adaptation et ajustement avant tout alors !

Tu seras en collège ou en lycée ?

@ Dadoo 33: En collège

Je rejoins Dadoo33. C'est là une source de petite joie intérieure lorsqu'on regarde la pendule au fond de la salle et que l'on se rend compte que l'on a fait une séance cohérente. Je veux dire par là que la sonnerie ne vient pas interrompre une activité.

Cela vient avec le temps.

Aux débutants, je conseillerais d'acheter ou faire acheter une horloge type IKEA (facilement transportable) et de la fixer sur le mur du fond de la salle, bien en face de soi.

De se dire que 55 minutes = 5 minutes d'installation + 5 minutes de "dictée" des devoirs, c'est important de bien le faire; à mes début, je bâclais cette phase et du coup les élèves, mêmes bien intentionnés étaient dans le flou!

(J'enseigne l'anglais)

Maintenant, je prends le temps d'écrire en gros au VPI sur le tableau les phrases qu'ils doivent apprendre par coeur pour la séance suivante (une imposée et une complexe au choix). Ceci et un rituel de sortie (qu'avez-vous appris? quelquefois, je les félicite ou je leur dit qu'ils ont été mauvais et que je veux mieux demain.... Ou alors dire au revoir, bonne journée et à ... en anglais) Bref, tout ceci prend au moins 5 minutes.

Ce qui laisse 45 minutes de véritable "cours".

Pas de panique, en règle ma préparation d'une séance tient souvent les 3 de la semaine.

Si classe agitée, passer par la case = SILENCE, on fait semblant de dormir, on se relaxe (j'ai la chance d'avoir youtube donc, je mets souvent un fond sonore zen, et ils aiment ça: ils savent que l'on ne doit entendre que la musique.)

Panta Rhei a écrit: 5 minutes de "dictée" des devoirs, c'est important de bien le faire; à mes début, je bâclais cette phase et du coup les élèves, mêmes bien intentionnés étaient dans le flou!
(J'enseigne l'anglais)

pareil
maintenant, j'écris dans le cahier de texte en le projetant en même temps

Je ne me pose pas la question du cours en séquences. Je suis mon chapitre en variant les activités selon le temps que j'ai et j'ajuste tout le temps.

Caroliine a écrit:Bonjour à tous,

Comment arrivez-vous à identifier ce que vous allez pouvoir faire en grosso modo une heure de cours ?

Une tutrice m'avait fait faire une prép de temps comme les PE. Ca m'aidait à visualiser et ordonner mes activités (je suis PLC)

@ panta rhei : l'horloge c'est une bonne idée, je pense que ça permettrait à la longue de mieux appréhender ce qu'on arrive à réaliser en 45 minutes effectives du coup.
@isab: noter les devoirs en même temps que les élèves, je n'y avait pas pensé ça évite de le faire le soir à la maison.
@ asareLilith :à quoi ça ressemble cette préparation de temps ?

Panta Rhei a écrit:Je rejoins Dadoo33. C'est là une source de petite joie intérieure lorsqu'on regarde la pendule au fond de la salle et que l'on se rend compte que l'on a fait une séance cohérente. Je veux dire par là que la sonnerie ne vient pas interrompre une activité.

Cela vient avec le temps.

Aux débutants, je conseillerais d'acheter ou faire acheter une horloge type IKEA (facilement transportable) et de la fixer sur le mur du fond de la salle, bien en face de soi.

De se dire que 55 minutes = 5 minutes d'installation + 5 minutes de "dictée" des devoirs, c'est important de bien le faire; à mes début, je bâclais cette phase et du coup les élèves, mêmes bien intentionnés étaient dans le flou!

(J'enseigne l'anglais)

Maintenant, je prends le temps d'écrire en gros au VPI sur le tableau les phrases qu'ils doivent apprendre par coeur pour la séance suivante (une imposée et une complexe au choix). Ceci et un rituel de sortie (qu'avez-vous appris? quelquefois, je les félicite ou je leur dit qu'ils ont été mauvais et que je veux mieux demain.... Ou alors dire au revoir, bonne journée et à ... en anglais) Bref, tout ceci prend au moins 5 minutes.

Ce qui laisse 45 minutes de véritable "cours".

Pas de panique, en règle ma préparation d'une séance tient souvent les 3 de la semaine.

Si classe agitée, passer par la case = SILENCE, on fait semblant de dormir, on se relaxe (j'ai la chance d'avoir youtube donc, je mets souvent un fond sonore zen, et ils aiment ça: ils savent que l'on ne doit entendre que la musique.)

Je suis d'accord avec toi Panta.
Tu as aussi raison de préciser une chose. On a tendance à en préparer  beaucoup pour une séance et finalement ça nous en fait plusieurs.
Je plussoie aussi sur les rituels. Il y a un conseil que j'ai toujours suivi. Regardez l'heure s'il me reste 5 min, j'arrête mon cours. Je fais noter les devoirs et ils peuvent ranger leurs affaires dans le silence. Ils se lèvent quand je leur dis de le faire.

Comme tu es en collège,  si tu as des 6èmes, tu verras à quel point ils sont lents.

Edit: pour l'horloge, il y en a généralement dans les salles... Quand tu trouves des piles. Tu peux te prendre un petit réveil.
Reedit: peut-être qu'Asart' parle des fiches de prép' ?

@ Dadoo 33: Oui j'aurai des 6ème, c'est bon à savoir.

Ben, pour chaque chapitre :

- un en-tête avec mes objectifs, compétences,....etc 
- le n° de la séance, le matos élève, le matos prof (ça m'a permis d'éviter d'oublier des trucs parfois)
- le déroulé à droite : les activités/étapes
- à gauche, le temps pour les activités/étapes

Mes élèves n'ont qu'un travail à faire par heure. Celui-ci peut prendre de 20 mn à 50 mn. Ils le savent. Les devoirs sont notés au tableau avant leur entrée en cours. Cela aide bien  pour respecter le temps que j'ai mis.

Suis le conseil d'Asart

AsarteLilith a écrit:Ben, pour chaque chapitre :

- un en-tête avec mes objectifs, compétences,....etc 
- le n° de la séance, le matos élève, le matos prof (ça m'a permis d'éviter d'oublier des trucs parfois)
- le déroulé à droite : les activités/étapes
- à gauche, le temps pour les activités/étapes

ah d'accord, @dadoo33 avait raison. Je vois bien à quoi elles ressemblent. Je t'ais demandé dans le sens où je me suis dit que les PE ayant à gérer plus de disciplines leur méthode pouvait être différentes. Merci @Asartelilith

Après tu peux aussi faire comme Elyas. C'est un bel objectif je trouve et au moins ça te fixe un cadre.

Dadoo33 a écrit:Suis le conseil d'Asart

Hé bé ! Merci !

Je ne le fais plus systématiquement (je le devrais peut-être....), mais pour caler pour une inspection ou simplement pour réfléchir, c'est pas mal. Ca m'oblige à me demander ce que je fais, pourquoi, comment et quand.

Dadoo33 a écrit:Suis le conseil d'Asart

Alors là oui, d'autant que je vois exactement à quoi correspondent ces fiches, elles permettent d'avoir une vue d'ensemble et de la garder en visuel surtout. J'en ai fait une , une fois puis je suis passée à une autre méthode moins rigoureuse finalement.

C'est vrai que tout ça vient avec le temps.

Je me souviens de ma première année où je lâchais souvent les élèves en retard car je ne savais pas gérer mon temps

Par la suite, j'ai prévu moins de choses à faire dans l'heure. Je suis moins pressée, on prend le temps, et si je finis en avance j'ai une batterie de 'jeux' pour rebrasser le vocabulaire/la grammaire etc de la séquence/de l'année.

Mais ça va mieux dès la deuxième année en général.

Ca dépend des classes aussi. Cette année j'avais 2 classes de 6ème très différentes. Sur une classe on peinait à faire 3 activités alors que l'autre pouvait facilement carburer à 5.

On s'adapte

Elyas a écrit:Mes élèves n'ont qu'un travail à faire par heure. Celui-ci peut prendre de 20 mn à 50 mn. Ils le savent. Les devoirs sont notés au tableau avant leur entrée en cours. Cela aide bie  pour respecter le temps que j'ai mis.

question certainement idiote mais si le travail qu'ils font dure une heure, cela veut dire que la correction collective tu la fait la séance suivante, ça demande plus de temps non?

Caroliine a écrit:

Elyas a écrit:Mes élèves n'ont qu'un travail à faire par heure. Celui-ci peut prendre de 20 mn à 50 mn. Ils le savent. Les devoirs sont notés au tableau avant leur entrée en cours. Cela aide bie  pour respecter le temps que j'ai mis.

question certainement idiote mais si le travail qu'ils font dure une heure, cela veut dire que la correction collective tu la fait la séance suivante, ça demande plus de temps non?

Non. Soit je ne fais pas de correction collective soit c'est inclus dans mon heure et c'est sous forme de bêta lecture.

Elyas a écrit:

Caroliine a écrit:

Elyas a écrit:Mes élèves n'ont qu'un travail à faire par heure. Celui-ci peut prendre de 20 mn à 50 mn. Ils le savent. Les devoirs sont notés au tableau avant leur entrée en cours. Cela aide bie  pour respecter le temps que j'ai mis.

question certainement idiote mais si le travail qu'ils font dure une heure, cela veut dire que la correction collective tu la fait la séance suivante, ça demande plus de temps non?

Non. Soit je ne fais pas de correction collective soit c'est inclus dans mon heure et c'est sous forme de bêta lecture.

D'accord je vois, en plus ça leur permet de mieux s'approprier le cours.

Caroliine a écrit:

Elyas a écrit:

Caroliine a écrit:

Elyas a écrit:Mes élèves n'ont qu'un travail à faire par heure. Celui-ci peut prendre de 20 mn à 50 mn. Ils le savent. Les devoirs sont notés au tableau avant leur entrée en cours. Cela aide bie  pour respecter le temps que j'ai mis.

question certainement idiote mais si le travail qu'ils font dure une heure, cela veut dire que la correction collective tu la fait la séance suivante, ça demande plus de temps non?

Non. Soit je ne fais pas de correction collective soit c'est inclus dans mon heure et c'est sous forme de bêta lecture.

D'accord je vois, en plus ça leur permet de mieux s'approprier le cours.

Oui.