Conseils première heure de cours en collège ?

Bonjour à tous,

Stagiaire en collège à la rentrée, je me demandais ce qu'il était possible de faire en guise de présentation lors de la première heure de cours.
Plus généralement, que faites-vous avec vos élèves la première heure?
Est-ce que les fiches de renseignements se font encore? Questionnaires de présentation?
Peut-être que certains d'entre vous pourront me faire part de leurs expériences ou de leurs idées...

Merci d'avance

Je ne fais des fiches de présentation que dans la classe où je suis PP.

Je présente le matériel à avoir, on fait la présentation du cahier et je fais cours.

Jenny a écrit:
Je présente le matériel à avoir, on fait la présentation du cahier et je fais cours.

Idem ! Plus vite ils sont dans le bain, mieux c'est.

Je fais l'appel, je vérifie les questions d'emploi du temps et de salles, je présente la façon dont nous allons travailler (tenue du classeur..) et mes principales exigences, et je commence au plus vite la première séance.
Fut un temps où je faisais faire une fiche de présentation et où je commentais assez longuement la façon de travailler. À l'usage, j'ai abandonné tout ça, et je pense que les mettre au travail dès la première heure est le meilleur message que l'on puisse leur envoyer.

Comme cela a déjà été évoqué dans d'autres sujets, je fais cours directement. L'année passe déjà très vite, la réforme nous enlève des heures tout en exigeant plus de chapitres / séquences... Autant ne pas perdre de temps.

Et puis, les présentations c'est franchement pénible. L'élève s'ennuie, le professeur aussi. Si tu n'es pas PP, tu t'en moques. Les informations que tu demandes sont généralement sur PRONOTE, à l'administration ou chez ton collègue PP : tu as moyen d'y accéder.

Je me présente, je nous souhaite une bonne année scolaire, je leur demande de mettre une affichette avec leurs prénoms si je ne les connais pas, puis j'écris au tableau : "Grammaire 1 : l'adjectif", et on bosse.

De mon côté aussi, le plus vite possible au travail!
Ce qui est long, c'est d'expliquer les méthodes de travail et exigences sur certains points (orthographe, travail maison, utilisation du classeur, écrits de travail, etc.). Mais je le fais au fil des premières semaines, en fonction des besoins et des points que j'aborde.

Bagatelle a écrit:Ce qui est long, c'est d'expliquer les méthodes de travail et exigences sur certains points (orthographe, travail maison, utilisation du classeur, écrits de travail, etc.). Mais je le fais au fil des premières semaines, en fonction des besoins et des points que j'aborde.

+1. A force, ils voient rapidement ce qu'on attend d'eux. Et c'est bien plus concret de le montrer que de le dire sans support en présentation de cours.

Marie-Henriette a écrit:Je fais l'appel, je vérifie les questions d'emploi du temps et de salles, je présente la façon dont nous allons travailler (tenue du classeur..) et mes principales exigences, et je commence au plus vite la première séance.
Fut un temps où je faisais faire une fiche de présentation et où je commentais assez longuement la façon de travailler. À l'usage, j'ai abandonné tout ça, et je pense que les mettre au travail dès la première heure est le meilleur message que l'on puisse leur envoyer.

Merci pour tous ces conseils !

Au lieu de faire une fiche de présentation, je leur demande de rédiger quelques lignes pour se présenter (5 à 10 en 6e/5e, 10 à 20 en 4e/3e).
Ça me permet de me faire une première idée de la manière dont ils écrivent (graphie, syntaxe, langue...), de repérer les gros problèmes, de voir lesquels m'écrivent deux lignes, par bravade ou à cause de leurs difficultés, etc.
Et certains élèves en profitent pour me livrer des éléments importants sur eux.

Hermione0908 a écrit:Au lieu de faire une fiche de présentation, je leur demande de rédiger quelques lignes pour se présenter (5 à 10 en 6e/5e, 10 à 20 en 4e/3e).
Ça me permet de me faire une première idée de la manière dont ils écrivent (graphie, syntaxe, langue...), de repérer les gros problèmes, de voir lesquels m'écrivent deux lignes, par bravade ou à cause de leurs difficultés, etc.
Et certains élèves en profitent pour me livrer des éléments importants sur eux.

Spakhôn, ça, tiens. Je m'en resservirai.

Rendash a écrit:

Hermione0908 a écrit:Au lieu de faire une fiche de présentation, je leur demande de rédiger quelques lignes pour se présenter (5 à 10 en 6e/5e, 10 à 20 en 4e/3e).
Ça me permet de me faire une première idée de la manière dont ils écrivent (graphie, syntaxe, langue...), de repérer les gros problèmes, de voir lesquels m'écrivent deux lignes, par bravade ou à cause de leurs difficultés, etc.
Et certains élèves en profitent pour me livrer des éléments importants sur eux.

Spakhôn, ça, tiens. Je m'en resservirai.

Bah, tu sais, de temps en temps, je m'oublie et je sors des trucs intelligents ou presque. :lol:

Je fais comme Hermione: les faire écrire pour se présenter.
Et pendant ce temps, je peux distribuer le matériel (puisque chez nous, c'est l'établissement qui fourni ce dont nous avons besoin) pour expliquer 2-3 détails quand ils ont terminé.

Travailler (un peu) tout de suite, c'est se positionner et mettre dans le bain. Ce qui n'empêche pas de s'adapter (cette année, j'avais un élève ayant une maladie grave, donc lors de premier cours de cette classe dont j'étais PP, nous en avons parlé pour que les camardes comprennent les différences qu'il y allait avoir).

Commencer vite, comme déjà dit et surtout, à mon avis, le truc à ne pas faire: donner une liste de règles, de sanctions, qui ne seront qu'un carcan et un piège pour nous.

Je pense qu'il faut très vite montrer ses exigences et surtout ne pas paraître trop cool.
Mon rituel :
- les laisser entrer un à un en classe et s'installer où ils veulent (tu peux déjà voir si des élèves se connaissent). Je te conseille de les placer au prochain cours par ordre alphabétique pour maîtriser les prénoms au plus vite.
- faire l'appel (ne pas hésiter à demander aux élèves de reprendre leur nom/prénom s'il est mal prononcé)
- comparer les horaires pour voir si l'emploi du temps élève et l'emploi du temps prof concordent
- demander une petite présentation (j'aime bien leur faire remplir une fiche pour mieux connaître l'élève. C'est aussi dans une fiche que l'élève ose dire qu'il a des problèmes de vue ou de dyslexie par exemple). N'hésite pas à te rapprocher de l'infirmière ou des professeurs qui s'occupent de la liaison école/collège pour savoir les difficultés éventuelles de tes élèves.
- une fiche d'exigences lue en classe et signée par les parents dans laquelle je précise l'organisation du classeur, la tenue du classeur (tu as des spécialistes en découpages et collages multiples) la présentation des copies (tu fais un exemple avec eux et leur demandes de laisser la copie double qui sert d'exemple dans le classeur), le travail et l'évaluation (importance de relire et d'apprendre régulièrement / DM / coefficients...) et le matériel supplémentaire nécessaire (je rajoutais des sites utiles pour progresser en français)
- tu attaques le programme

Je vais effectuer ma quinzième rentrée, et j'ai essayé des pratiques diverses.
La fiche de renseignements doit être, selon moi, axée sur l'essentiel et ne comporter que des informations qui seront utiles en tant que professeur. Par exemple, j'ai demandé plusieurs fois si les élèves avaient eu des suivis orthophoniques par le passé, s'ils avaient des PAP etc... De même, je leur demande s'ils ont un ordinateur, un accès à internet (pas tous ! On est surpris parfois...) et un dictionnaire chez eux. Je prépare une fiche avec des cases à cocher pour gagner du temps.
J'aime bien commencer tout de suite à travailler moi aussi. Toutefois, cette année, il me paraît important de prendre en compte le calendrier scolaire et le fonctionnement de l'établissement dans lequel on se trouve. Par exemple, les élèves de 5ème dans mon collège rentrent le vendredi 2 septembre, le jeudi étant entièrement consacré aux élèves de 6ème. Le vendredi matin, les élèves seront avec leur prof principal. L'après-midi, les cours commencent. Évidemment, les élèves n'auront pas leur cahier. Je ne vais donc pas commencer le cours, sinon c'est l'échec assuré pour la tenue du cahier par la suite ! Mais je pense que je vais plutôt préparer un polycopié, que les élèves pourront ensuite coller proprement dans leur classeur. Cela dépend aussi de notre emploi du temps, et du moment où nous verrons pour la première fois les élèves.

ylm a écrit:Commencer vite, comme déjà dit et surtout, à mon avis, le truc à ne pas faire: donner une liste de règles, de sanctions, qui ne seront qu'un carcan et un piège pour nous.

+ 1 ; le nombre d'années que j'ai passées à galérer pour me rappeler de mes propres règles ! Fini !

Jenny a écrit:

Je présente le matériel à avoir, on fait la présentation du cahier et je fais cours.

Voilà, cela me parait très bien !
Vérification de l'emploi du temps, des salles, rappel du matériel à avoir, présentation rapide du programme de l'année (de manière synthétique : pour les élèves du cycle 4, expliquer qu'il n'y a pas de réel changement de fonctionnement : toujours un enseignement qui contient oral, lecture, écriture, langue... toujours des livres à lire/à acheter, mais que cela sera redit au moment voulu)
Parler de discipline dès le 1er cours est déconseillé, à moins qu'un élève fasse l'imbécile et, dans ce cas, il faut savoir agir vite pour montrer de quel bois tu te chauffes.

En tout cas, il faut se montrer à l'aise, et, si le stress est là (ce qui est normal), le montrer le moins possible, en essayant peut-être de sourire un peu.

Avec des 6e et 5e l'an dernier après les vérifications d'usage j'avais explicité la hiérarchie des normes propre au collège :

CONSTITUTION > LOI (code de l'éducation) > RI > règles internes au cours de français de M. Tangleding

Je fais en même temps un schéma au tableau avec les ensembles concentriques. C'est visuel, c'est plus clair pour certains.

Je les interroge au passage sur la production des lois, pour leur faire percevoir leur caractère démocratique, ce qui permet de faire le lien avec le CA et les délégués.

Je rappelle ensuite qu'à ces normes écrites du droit positif s'ajoute la coutume et notamment les règles de politesse (et là je leur demande d'en présenter quelques unes, ils en connaissent beaucoup mais en ignorent souvent certaines, comme le fait de sourire, même discrètement).

Une des règles étant de se présenter lorsqu'on se retrouve face à des inconnus, du coup je me présente en quelques mots, tandis qu'ils le feront par écrit par la suite.

Et sinon je présente ma progression après avoir fait un petit débat sur la matière et son intérêt.

On commence alors par la lecture du 1er texte de l'année, dont on commence l'étude.

Avec des plus grands je passe plus rapidement sur la hiérarchie des normes. Surtout si certains m'ont eu par le passé je leur demande d'expliquer cela au reste de la classe.

Je fais l'appel, je me présente, je leur présente très rapidement ma manière de travailler, le programme et je fais cours.
Au début je faisais des fiches de présentation, mais maintenant je ne le demande qu'à la classe dont je suis PP.
Avec des 6e, je mets un peu plus de temps avant de démarrer le cours : je leur explique ce qui change pour la matière au collège et après je m'émerveille devant leur capacité à mettre 20 minutes pour souligner un titre.