[Lettres 2de] Vos idées de progression pour la rentrée

Il y a deux ans, j'avais commencé par une séquence "zéro", avec le sujet du DNB que les élèves avaient passé en juin, ainsi qu'un sujet de l'épreuve anticipée de français (en lien avec la séquence 1) ; les élèves feuilletaient, relevaient les différences, les points communs... cela m'a permis de leur montrer ce sur quoi porteraient nos exercices d'écriture, tout au long de l'année, notamment, et de faire le lien avec la séquence 1. La "zéro" avait bien plu aussi.
Et je précise que cela n'a pas été si chronophage, j'ai réussi à terminer le programme dans les temps

Bonjour,
Après 11 ans d'enseignement dans un collège, me voilà affectée dans un lycée à la rentrée prochaine... L'été s'annonce studieux.
Je commence à réfléchir à ma progression annuelle pour une éventuelle classe de seconde (répartition avec l'équipe pas encore faite) :

SEQUENCE 1:  Destins de personnages dans le récit réaliste : OI la nouvelle "Le gueux" de Maupassant + petit GT : Bel-Ami, Un coeur simple, Préface Pierre et Jean...
LC : Un coeur simple  ou autre roman réaliste du XIXème siècle à choisir parmi une liste : réalisation d'un carnet de lecture..

SEQUENCE 2 :  Etude d’un roman naturaliste : La Bête humaine, d’Emile ZOLA  (ambitieux de faire lire ce pavé à des secondes j'avais mené cette étude il y a 13 ans et ça avait bien marché, en parallèle : analyse filmique de La BH de Renoir)


SEQUENCE 3 : Rire des défauts des hommes : petit GT sur le genre de la comédie : extrait antique, farce des Fourberies de Scapin, Tartuffe + LC : Georges Dandin

SEQUENCE 4 :  La mort des héroïnes tragiques : GT : un extrait de Phèdre, de Racine. un extrait de Médée, d’Euripide. un extrait de Horace, de Corneille.  + OI  Phèdre

SEQUENCE 5 : Plaire et instruire : les pouvoirs de la fable : - « Les Obsèques de la Lionne » de La Fontaine "Le Loup et l'Agneau" Phèdre ; La Fontaine Les Animaux malades de la Peste La Fontaine, Le Pouvoir des fables La Fontaine

SEQUENCE 6  : L’argumentation au XVIIIe : regards sur l’Autre : GT + LC à définir...

SEQUENCE 7  : La poésie : le romantisme et au-delà… : GT Hugo, Pauca Meae


J'ai peur de manquer de temps pour la dernière séquence...

Merci d'avance pour vos remarques...

Courage à tous

Il te manque une OI pour la poésie et pour l'argumentation.
Tes craintes au niveau du temps sont légitimes, de plus l'apprentissage des exercices type-bac prend beaucoup de temps en seconde.
Comment vois-tu le temps de lecture de la LC et de l'OI en début d'année ?
Pour la séquence 4, je supprimerais le GT (très pertinent, mais toujours cette course contre le temps...)

Merci beaucoup pour vos réponses !
Pour la poésie, l'OI est Pauca Meae, pour l'argumentation, je ne sais pas comment caler une OI supplémentaire. C'est un véritable casse-tête !!!

Bonjour à vous!
Je suis aussi en train de fabriquer ma progression pour la seconde GT.Pour confirmation et après relecture des programmes, c'est bien:3 OI ; 3GT au moins et 6 à 8 séquences ( 8 de préférence). ça semble très serré en effet si l'on veut travailler l'écrit avec régularité...Autre question ( que j'avais déjà posée : j'ai l'impression que "Une vie" de Maupassant apparaît peu dans les documents que j'ai pu lire. Savez-vous pourquoi ?

Je précise : "Une vie" en œuvre intégrale...

Personnellement, je préfère travailler avec mes élèves le Naturalisme de Zola, et il me semble plus important dans leur culture littéraire qu'ils aient lu un Zola au moins une fois dans leur vie (enfin, pour ceux qui auront lu le livre demandé...).
J'ai des collègues qui ont déjà étudié Une vie, que ce soit en seconde ou en première.

Merci pour cet avis. Je pense aborder Zola en groupement dans la première séquence qui interrogeait ,le thème des figures féminines dans les romans réalistes et naturalistes ( avec "Madame Bovary,Gervaise,Nana...) et je compte 'enchaîner ensuite sur "Une vie " en séquence 2 et cette fois en OI.... j'aurais bien vu " THÉRÈSE RAQUIN " en lecture cursive...

Tu n'auras pas le temps de faire OI+GT pour chaque objet d'étude à moins de courir et de perdre en route 90% de la classe.

Elys, pour l'OI argumentation, il te suffit de transformer ton GT La Fontaine en OI : tu leur fais lire les livres VII et VIII des Fables, et tu étudies Phèdre en texte complémentaire.

Je te conseillerais d'enlever le GT sur la tragédie, tu n'auras jamais le temps de faire GT + OI, d'autant que Phèdre est souvent difficile pour les 2des (enfin, comme toutes les tragédies...) et que tu risques de passer un certain temps dessus.

Personnellement, j'enlèverais également la séquence VI sur l'argumentation, et au moins l'un des textes de ta première séquence (où tu cumules petite OI + GT) : tu n'auras pas le temps !

Retour provisoire au lycée à la rentrée après 10 ans de purgatoire collège...

Je tente une progression sans grande conviction. Une seule certitude : un objectif de 6 "séquences" (que je nomme études, par pur esprit de contradiction).

FRANÇAIS – PROJET PÉDAGOGIQUE ANNUEL SECONDE – 2017-2018

Objets d’études:

I. LE ROMAN ET LA NOUVELLE AU XIXème SIÈCLE : RÉALISME ET NATURALISME
→ « Questions d’identité »
Étude 1 → GT : Extraits de nouvelles réalistes et naturalistes sur le thème de la filiation
Étude 2 → OI : Un roman réaliste : Le Colonel Chabert, d’Honoré de Balzac

II. LA TRAGÉDIE ET LA COMÉDIE AU XVIIème SIÈCLE : LE CLASSICISME
→ « L’amour en butte à l'ordre social »
Étude 3 → OI : Bérénice de Jean Racine
Étude 4 → GT : Extraits de comédies de Molière sur le thème du mariage contrarié.

III. LA POÉSIE DU XIXème AU XXème SIÈCLE : DU ROMANTISME AU SURRÉALISME
→ « L’invention d’une langue révoltée »
Étude 5 → OI : Les Fleurs du Mal de Charles Baudelaire
+ Corpus → GT : Groupement de poèmes sur le thème du paria.

IV. GENRES ET FORMES DE L'ARGUMENTATION : XVIIème ET XVIIIème SIÈCLE
→ « L’ordre défié »
Étude 6 → OI : Le Neveu de Rameau de Diderot ?
+ Corpus → GT : Groupement de fables sur le thème de l’injustice

C'est sympa.
Mais, perso, je laisserais les fleurs du mal aux collègues de première.

Tu ferais quoi du coup ? Je n'ai pas trop envie de faire étudier Les Contemplations...

Dans les descriptifs des élèves que j'ai interrogés à l'oral, je n'avais qu'une seule fois Les Fleurs du mal (Alcools était partout en revanche). J'ai des collègues qui ont fait Baudelaire en 2nde, vois dans ton établissement si le recueil est souvent fait ou non en 1ères.

Je vois. Je risque de ne pas connaître mon bahut tout de suite toutefois. Je vais réfléchir à un choix alternatif.

Bonjour 
Je trouve très bien de faire un recueil en seconde. 
Pour ma part, ma séquence de poésie est "Du romantisme aux Fleurs du Mal"..

Sinon, je suis partisane des progressions chronologiques en seconde, car il me semble très difficile de fixer un peu la continuité et les ruptures de l'histoire littéraire.

Hugo, vu qu'il est peu étudié en première, sauf exception, évidemment, est à mon avis incontournable. C'est quand même l'un des plus grands poètes français. Et comprendre le romantisme est important, d'autant que tu peux, si tu veux respecter la chronologie, l'étudier avant le réalisme et le naturalisme.
Sinon, ce qui marche bien en seconde, c'est la découverte du mouvement surréaliste qu'on n'a pas vraiment le temps d'explorer en première.

Oui cette question de chronologie me tracasse aussi. Je pensais opter pour l'ordre anti chronologique pour faire percevoir les ruptures tout en démarrant l'année plus facilement. Mais je m'interroge encore.

Je pourrai intervertir le II et le III en optant pour un recueil romantique. Mais Hugo je trouve que les collégiens en ont vu passer et personnellement je trouve son oeuvre poétique surévaluée (j'estime que son oeuvre romanesque est plus interessante).

Je suis assez d'accord avec toi, préparer Pauca meae ne m'a pas vraiment enchantée (mais je tenais à ce qu'on étudie un recueil et j'avais eu de bons échos alors que je ne connaissais personne ayant bossé sur Baudelaire et ma tutrice ne faisait pas étudier de recueil). pour ma classe, le fait de connaître Hugo les a plutôt rassurés et ils connaissaient tous "Demain, dès l'aube" et ils en avaient tous un bon souvenir, je crois que savoir qu'il était dans le recueil les a motivés à lire le reste des poèmes. Finalement c'est l'OI qui a le mieux fonctionné.

Mais entre temps deux collègues ont fait Les Fleurs du mal et j'en ai eu de très bons échos. J'ai assisté à un cours sur "L'Horloge" et les élèves se montraient intéressés et sensibles à la représentation du temps. Je crois aussi que le côté "recueil censuré" suscite leur intérêt.

Tangleding a écrit:Retour provisoire au lycée à la rentrée après 10 ans de purgatoire collège...

Je tente une progression sans grande conviction. Une seule certitude : un objectif de 6 "séquences" (que je nomme études, par pur esprit de contradiction).

FRANÇAIS – PROJET PÉDAGOGIQUE ANNUEL SECONDE – 2017-2018

Objets d’études:

I. LE ROMAN ET LA NOUVELLE AU XIXème SIÈCLE : RÉALISME ET NATURALISME
→ « Questions d’identité »
Étude 1 → GT : Extraits de nouvelles réalistes et naturalistes sur le thème de la filiation
Étude 2 → OI : Un roman réaliste : Le Colonel Chabert, d’Honoré de Balzac

II. LA TRAGÉDIE ET LA COMÉDIE AU XVIIème SIÈCLE : LE CLASSICISME
→ « L’amour en butte à l'ordre social »
Étude 3 → OI : Bérénice de Jean Racine
Étude 4 → GT : Extraits de comédies de Molière sur le thème du mariage contrarié.

III. LA POÉSIE DU XIXème AU XXème SIÈCLE : DU ROMANTISME AU SURRÉALISME
→ « L’invention d’une langue révoltée »
Étude 5 → OI : Les Fleurs du Mal de Charles Baudelaire
+ Corpus → GT : Groupement de poèmes sur le thème du paria.

IV. GENRES ET FORMES DE L'ARGUMENTATION : XVIIème ET XVIIIème SIÈCLE
→ « L’ordre défié »
Étude 6 → OI : Le Neveu de Rameau de Diderot ?
+ Corpus → GT : Groupement de fables sur le thème de l’injustice

Beau projet, mais je préfère l'ordre chronologique !

Vatrouchka a écrit:Je suis assez d'accord avec toi, préparer Pauca meae ne m'a pas vraiment enchantée (mais je tenais à ce qu'on étudie un recueil et j'avais eu de bons échos alors que je ne connaissais personne ayant bossé sur Baudelaire et ma tutrice ne faisait pas étudier de recueil). pour ma classe, le fait de connaître Hugo les a plutôt rassurés et ils connaissaient tous "Demain, dès l'aube" et ils en avaient tous un bon souvenir, je crois que savoir qu'il était dans le recueil les a motivés à lire le reste des poèmes. Finalement c'est l'OI qui a le mieux fonctionné.

Mais entre temps deux collègues ont fait Les Fleurs du mal et j'en ai eu de très bons échos. J'ai assisté à un cours sur "L'Horloge" et les élèves se montraient intéressés et sensibles à la représentation du temps. Je crois aussi que le côté "recueil censuré" suscite leur intérêt.

Cela fait deux ans que je fais Pauca meae, les élèves apprécient en général et cela fait peu de poèmes à lire. Bon, pour l'année à venir je vais changer, je prévois Les Châtiments mais uniquement le livre V - Classiques et Cie viennent de le sortir.

Merci beaucoup pour tous ces conseils.
Effectivement je ne me rends pas bien compte du temps que je vais passer sur les diff GT et OI choisies.
Du coup, il faudrait que je zappe la séquence 6 sur l'argumentation et étoffer la 5 consacrée aux fables de La Fontaine ?
Pour la séquence sur la tragédie, je pensais demander aux élèves de faire des exposés sur les héroïnes tragiques et faire une séquence autour de Phèdre....
Je vais potasser tout ça....

Pareil pour les Châtiments cette année.

Je passe l agrég cette année où figure au programme l'éducation sentimentale de flaubert. J'avais envie de faire la première partie en lecture intégrale avec mes élèves (histoire de faire du 2 en 1!), quitte à ajouter des extraits des parties 2 et 3 en lecture suivie. Vous en pensez quoi? Je précise que je fais une progression chronologique et que cette séquence interviendrait donc en fin d'année avec une bonne classe.

Ça me semble être une très bonne idée. 

Je faisais Bel Ami jusque maintenant mais j'en ai assez.

Ah, merci, Izambard! J'ai aussi fait Bel-Ami pendant plusieurs années. J'ai fait Thérèse Raquin aussi, qui est abordable par des élèves moyens. bon, je vais me lancer, alors avec L'éducation sentimentale. on verra bien!