[Lettres] informer, s'informer, désinformer en 4ème

Dans les programmes, enfin ce que j'ai consulté, là : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94717
le 3ème terme c'est : "déformer". C'est une coquille ???

Héliandre a écrit:Dans les programmes, enfin ce que j'ai consulté, là : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94717
le 3ème terme c'est : "déformer". C'est une coquille ???

Non, non le titre officiel est bien "Informer, s'informer, déformer"

c'est moi qui me suis plantée

Étudier Le Salaire du Sniper est-il, selon vous, envisageable ?

Je ne suis pas non plus inspirée par ce thème...

Pourquoi ne pas s'en tenir à une semaine de la presse ?

Des pistes ici : https://www.neoprofs.org/t108257-lecture-cursive-presse-4e?highlight=lecture+cursive

cannelle21 a écrit: Des pistes ici : https://www.neoprofs.org/t108257-lecture-cursive-presse-4e?highlight=lecture+cursive

Merci !

Je sèche pour cette partie du programme. Qu'avez-vous fait ?

Une presse, un public: Mme de Sévigné : lettre du 26 avril 1671 (suicide de Vatel) + La Gazette du 29 avril 1671
A la recherche de la vérité: Essai sur les mœurs et l'esprit des nations (1756) + « Le nègre de Surinam », Candide ch.19 (Voltaire) + articles de presse internet sur Voltaire et l’esclavage
La presse : un contre-pouvoir ? J’accuse ! (Zola) + caricatures de presse
L’image du journaliste au XIX siècle: Bel-Ami (Maupassant) + Les Illusions perdues (Balzac)
Presse et censure: Les devoirs du journaliste (Albert Camus) + articles de presse

Je suis en train de bosser là-dessus justement! Jane le texte de Camus n'est pas dans les manuels si?

je viens de lire : https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Agir_sur_le_monde/02/8/10_RA_C4_Franc-iais_Agir_sur_le_monde_4e_Presentation_Questionnement_informer_583028.pdf

on y trouve ce document intéressant sur les images mensongères:
http://www.cndp.fr/crdp-reims/fileadmin/documents/cddp10/semaine_de_la_presse/Images_mensongeres_F.pdf

et aussi :
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Agir_sur_le_monde/03/3/12_RA_C4_Francais_Agir_sur_le_monde_4e_Sequence_image_mediatique_dm_583033.pdf

En fait, le manuel de mes élèves ("MLes mots voyageurs 4è, Hatier, 2007) a eu séquence sur l apresse :
1- petite histoire de la presse
2- le fait divers
3- le reportage
4- la photo de presse
5- les brèves
6- oral : présenter un journal télévisé
7- écriture : écrire un article de presse (+ exercices : le titre; mettre en valeur l'info; exprimer l'incertitude)

Pensez-vous que cela corresponde au nouveau programme ?

LM a écrit:Je suis en train de bosser là-dessus justement! Jane le texte de Camus n'est pas dans les manuels si?

Aucune idée; nous n'avons pas de manuel.

Bonjour,
En ce qui concerne , la semaine de la presse , je participe habituellement à une opération culturelle qui s'appelle "Journal au collège ". Cette action consiste à faire écrire des articles de journaux sur des thèmes choisis par les élèves . Ils font la démarche de trouver des sujets pertinents et de faire les interviews. Pendant cette période , un (e) journaliste vient plusieurs fois dans la classe pour donner des conseils et améliorer leur travail . Le but est la publication des articles dans un supplément du journal régional. C'est motivant et valorisant pour les élèves de lire leurs articles publiés . Pendant les quelques mois de l'opération , on nous livre les journaux tous les jours !
Il est aussi question d'emmener la classe visiter le siège du journal et d'assister à la fabrication des journaux. C'est top !

Ilse a écrit:En fait, le manuel de mes élèves ("MLes mots voyageurs 4è, Hatier, 2007) a eu séquence sur l apresse :
1- petite histoire de la presse
2- le fait divers
3- le reportage
4- la photo de presse
5- les brèves
6- oral : présenter un journal télévisé
7- écriture : écrire un article de presse  (+ exercices : le titre; mettre en valeur l'info; exprimer l'incertitude)

Pensez-vous que cela corresponde au nouveau programme ?

Il me manque des choses par rapport aux nouveaux programmes?
les différentes manières de traiter une même information ?
faire une revue de presse ?

Ilse a écrit:

Ilse a écrit:En fait, le manuel de mes élèves ("MLes mots voyageurs 4è, Hatier, 2007) a eu séquence sur l apresse :
1- petite histoire de la presse
2- le fait divers
3- le reportage
4- la photo de presse
5- les brèves
6- oral : présenter un journal télévisé
7- écriture : écrire un article de presse  (+ exercices : le titre; mettre en valeur l'info; exprimer l'incertitude)

Pensez-vous que cela corresponde au nouveau programme ?

Il me manque des choses par rapport aux nouveaux programmes?
les différentes manières de traiter une même information ?
faire une revue de presse ?

D'après ce que j'ai lu des nouveaux programmes, il me semble qu'il manque " s'informer" et "déformer". Sauf si tu traites " déformer" avec la photo de presse. Tout dépend de ce que tu mets dans tes rubriques.
Si j'ai bien compris les objectifs de cette séquence, il s'agit de faire adopter aux élèves une posture active et critique face aux média.

Pour déformer, il y a la photo de presse : les photos retouchées par exemple, couplées à un extrait de 1984 ( il y a cette proposition dans un des manuels je crois). On pourrait éventuellement penser à un extrait de Lettre de Sibérie de Marker ( je ne sais pas).

Pour s'informer, il y a toute la problématique du numérique, des algorithmes qui permettent de sélectionner les info en fonction du profil de l'utilisateur, et donc d'en laisser une partie dans l'ombre (à moins de déjà connaître l'info et de volontairement aller la chercher). Il faut aussi penser aux hoax et aux théories complotistes dont nos élèves sont friands.
Un peu dans la même idée, il y a la hiérarchisation de l'info et la " loi kilomètre " ( je ne connais plus le vrai nom).

Pour informer, il y a par exemple l'éthique du journaliste : peut-il publier n'importe quelle photo ( il y a eu le débat avec la photo du petit garçon mort échoué sur la plage et publication par des rédactions pour justifier leur choix) ou info (cf les chaînes d'infos en continu lors des attentats). Il y a aussi l'équilibre financier entre info et financement (travail d'investigation qui coûte cher et touche un audimat restreint financé par des articles superficiels vite torchés). Il y a aussi le rôle des vidéos amateurs, les circuits de fabrication de l'info aujourd'hui.

Il faut aussi, je crois, aborder la question de la tendance politique d'un journal et l'édito.