Primaire : des idées pour préparer la classe

http://doublecasquette3.eklablog.com/et-si-c-etait-plus-complique-que-ca-a144505038



Et si c'était plus compliqué que ça ?



Ce matin, dans Le Parisien, un entretien avec Jean-Michel Blanquer, actuel ministre de l'Éducation nationale au sujet de quatre circulaires et un guide très précis (130 pages, nous dit l'article ; en version .pdf à imprimer à ses frais, me signale une collègue) destinés à tenter d'améliorer le niveau en lecture et en écriture des élèves scolarisés en France.

Les « 2 à 9 ans », l'après-midi du jour de la rentrée, dans une classe multi-âges.
Pendant que les plus petits dorment, autant qu'ils le souhaitent, les plus grands s'exercent au geste d'écriture, manipulent des quantités pour comprendre ou approfondir la notion de cardinal, observent et expérimentent certaines propriétés de l'air, dansent, lisent ou écoutent des histoires avant de finir la journée en musique.


V.2.B. Mise en route - Mat. à CE1 ou 2 (3)

Après le guide pédagogique « Racontamus, Ecoutatis, Comprenunt », voici le matériau pour s'exercer à lire des histoires aux enfants. Et comme il peut aussi servir aux élèves de manuel de lecture, il est écrit gros, en format A5.

Contes à dire, contes à lire (1)

Des mathématiques en MS, sans transformer la classe en classe élémentaire ou en regroupement d'enfants recevant individuellement les consignes de son précepteur particulier. Aujourd'hui, Formes et Grandeurs.

MS : Premiers outils mathématiques (3)

Bonjour,
Pour les collègues intéressés, sachez que le GRIP a un nouveau site avec des promos pour les enseignants (et des offres découverte pour tous), et ce jusqu'au 30/06/2018 (la remise apparaîtra dans le panier):

- 50 % sur les PDF CP ou CE1 pour vidéoprojection en classe,

- 10 % sur tous les manuels élèves à partir de 5 exemplaires identiques,

- 30 % sur les fichiers exercices PDF CP.


Bien sûr, si les modérateurs trouvent que ce message est inadapté au forum, je comprendrai sa suppression.
Cordialement,

Merci, je vais jeter de suite un coup d’œil.

Les contes du dimanche, suite.

Contes à dire, contes à lire (2)

J'ai passé plus d'une heure ce week-end à envoyer des liens de téléchargement à une bonne trentaine de collègues. C'est long et inutile.
Alors j'ai trouvé bien plus simple, je vais mettre en ligne tous les chapitres du manuel Lecture et expression au CE. Comme ça, chacun sera autonome...  
Le premier module étant déjà en ligne, voici les deux suivants pour occuper les mois de septembre et octobre :

CE : Lecture et expression - Modules 2 et 3

Ouf ! Après ces deux chapitres-là, il n'y aura plus que les chapitres 7 et 8 et chacun pourra télécharger l'ouvrage lui-même.

CE : Lecture et expression - Modules 4 et 5

Lecture et Expression au CE, le manuel de l'élève est maintenant complet :

CE : Lecture et Expression - Modules 7 et 8

Défense de la méthode analytico-synthétique , voie médiane entre les méthodes dites mixtes et le syllabique sans concession aucune (même pas est, on, ou, et ou elle).

CP : Une ou deux phrases, ce n'est pas motivant.

Avec ce chapitre, je finis la première partie (Mise en route) du Guide de la Classe Multi-âges. J'en verrais bien deux autres : « Rythme de croisière » et « Événements et difficultés »... Qu'en pensez-vous ?

V.2.C. De la Maternelle au CM2 (1)

Les Contes à lire, contes à dire du dimanche, avec, cette semaine, deux histoires accumulatives et deux contes du pourquoi, pour rire et se distraire, en classe ou à la maison. Accompagnés comme d'habitude de conseils de lecture, pour le conteur, ou pour la lecture oralisée à plusieurs voix des plus grands.

Contes à dire, contes à lire - 3

Le dernier fichier de "Leçons" pour Étude de la Langue CE1.

CE1 : Leçons étude de la langue (3)

Aujourd'hui, deuxième partie du chapitre consacré à la classe multi-âges la plus ouverte, puisqu'elle rassemble des enfants d'âge primaire (maternelle + élémentaire). 

V.2.C. De la Maternelle au CM2 (2)

Contes à lire, contes à dire, la suite :

Contes à dire, contes à lire (4)

Cinquante-cinq pages (soit soixante-quinze de moins que notre ministre) pour régler définitivement leur compte à la file numérique et aux chiffres en pointillés à repasser en guise de bagages numériques pré-élémentaires.

MS : Premiers outils mathématiques (4)

Dernière partie du dernier chapitre de la première partie de l'ouvrage fleuve sur la Classe Multi-Âges. Comme j'ai l'impression que ça en intéresse quelques-uns , je continuerai dès que possible à égrener les jours de classe dans les différents types de structures.
En attendant, voici l'après-midi de la rentrée dans une classe de TPS à CM2 :

V.2.C. De la Maternelle au CM2 (3)

De nouveaux contes avec, au détour d'un commentaire, ce que je pense de la mode du cadeau ministériel aux élèves de CM2... Mais je crois que j'en avais déjà parlé ailleurs.

Contes à dire, contes à lire (5)

http://doublecasquette3.eklablog.com/orthographe-la-grande-mal-aimee-a144886058


Orthographe, grande mal-aimée

GÉ MAJÉ CHÉ MAMAMI AVC MÉ CUZ1

Pour les mal-comprenants :
J'ai mangé chez ma mamie avec mes cousins.

http://doublecasquette3.eklablog.com/contes-a-dire-contes-a-lire-6-a144891868


Contes à dire, contes à lire (6)


Les contes d'aujourd'hui parlent de tsunami, de chien de berger et de nœuds de marin. Ils sont tous associables à d'autres domaines d'étude de l'école élémentaire : la géographie, les sciences

Cette semaine, il n'y aura pas de Contes à dire, Contes à lire. Pour me faire pardonner, un petit article qui me trottait dans la tête depuis quelque temps sur un sujet qui fait s'agiter les doigts au-dessus des claviers depuis quelques semaines :

CP : La « syllabique » et la compréhension

Les contes reviennent ! Cinq d'un coup, cette fois-ci. Pour les petits et pour les plus grands !

Contes à dire, contes à lire (7)

Dernier chapitre des Outils mathématiques pour structurer la pensée, en MS.

MS : Premiers outils mathématiques (5)

La comptine, qui débute depuis quelques années (sans doute moins de vingt) toute séance de « Phonologie » qui se respecte est-elle indispensable, comme on le croit parfois ? Sans doute que non, puisque d'autres élèves, en d'autres temps, ou sous d'autres latitudes, apprennent à lire par d'autres biais.

CP : Lire, c'est entendre ou voir ?

Cinq nouveaux contes du dimanche. Si ce n'est qu'un effet de votre bonté, pourriez-vous me dire si vous avez pu en tester un ou deux en classe, juste pour savoir si « ça fonctionne » et si vous êtes prêts à renouveler l'expérience une fois de temps en temps ?  

Contes à dire, contes à lire - 8