Inspection PPCR en latin

Je viens d'apprendre que je vais être inspectée dans le cadre du PPCR le 30/11, sur une heure de latin, en 4e.
Je ne sais absolument pas où j'en serai à ce moment-là, ni ce que je vais bien pouvoir montrer. Cela dit, je suis presque contente que ce ne soit pas du français, ça change.
J'ai peur que mes marottes ne plaisent pas à l'inspecteur : ne pas travailler en séquences, séparer à fond langue et histoire, faire une progression chronologique en histoire, faire traduire les élèves sur du latin fabriqué. J'assumerai parce que j'ai mes raisons, mais je ne suis pas sûre que ça plaise.
Quelqu'un a-t-il été inspecté récemment en latin ?

marjo a écrit:Je viens d'apprendre que je vais être inspectée dans le cadre du PPCR le 30/11, sur une heure de latin, en 4e.
Je ne sais absolument pas où j'en serai à ce moment-là, ni ce que je vais bien pouvoir montrer. Cela dit, je suis presque contente que ce ne soit pas du français, ça change.
J'ai peur que mes marottes ne plaisent pas à l'inspecteur : ne pas travailler en séquences, séparer à fond langue et histoire, faire une progression chronologique en histoire, faire traduire les élèves sur du latin fabriqué. J'assumerai parce que j'ai mes raisons, mais je ne suis pas sûre que ça plaise.
Quelqu'un a-t-il été inspecté récemment en latin ?

J'ai été inspectée fin janvier dernier, en latin. Tout s'est extrêmement bien passé : l'inspectrice a salué la solidité disciplinaire dont je faisais preuve, trouvé mes explications "lumineuses" et autres éloges. La discussion ensuite a été riche. Je ne bosse pas en séquences non plus ; mes documents sont très sobres : texte, éventuellement questions quand je veux qu'ils débroussaillent d'abord à l'écrit, etc. Elle a elle-même souligné que j'étais tout à fait autorisée à ne pas bosser en séquences : après tout, le principal est de pouvoir expliquer et justifier ta démarche.
Fais-toi confiance, tout ira bien, et de toute façon une inspection PPCR n'est qu'une inspection PPCR... aucun enjeu réel. Les compliments font plaisir mais l'enjeu est absent.

Je sais que l'enjeu est absent mais j'aimerais quand même faire quelque chose de bien, pour ma fierté personnelle.
A priori, dans deux semaines et demi, je pense que j'aurai terminé les deux points de langue que je voulais faire en ce début de période (les mots en -ii, -er et -ir de la 2e déclinaison + révision des adjectifs de la première classe) et qu'on pourra faire un point d'histoire antique. Le hic, c'est que je ne suis pas dans les clous du programme : comme je n'avais les 5e qu'une heure par semaine l'année dernière, je n'ai quasiment pas fait de civilisation (ils ont lu Complètement mytho et L'Enéide dans la version de Laporte) et j'ai donc traité cette année la fondation de Rome ainsi que l'enlèvement Sabines. On a vu rapidement les successeurs de Romulus lundi dernier, et le prochain point que je voudrais aborder, c'est la chute de la République avec le viol de Lucrèce. J'ai déjà fait ce cours, mais je vais peut-être changer de support parce que je voudrais faire traduire les élèves, et je songeais à piocher du latin fabriqué dans Initiation au latin, voire dans le nouveau manuel Via Latina (de Maria Aguilar). Je ne sais pas si ça peut convenir à l'inspecteur (du latin "fabriqué"). Mais c'est ce que je fais toujours.

marjo a écrit:Je sais que l'enjeu est absent mais j'aimerais quand même faire quelque chose de bien, pour ma fierté personnelle.
A priori, dans deux semaines et demi, je pense que j'aurai terminé les deux points de langue que je voulais faire en ce début de période (les mots en -ii, -er et -ir de la 2e déclinaison + révision des adjectifs de la première classe) et qu'on pourra faire un point d'histoire antique. Le hic, c'est que je ne suis pas dans les clous du programme : comme je n'avais les 5e qu'une heure par semaine l'année dernière, je n'ai quasiment pas fait de civilisation (ils ont lu Complètement mytho et L'Enéide dans la version de Laporte) et j'ai donc traité cette année la fondation de Rome ainsi que l'enlèvement Sabines. On a vu rapidement les successeurs de Romulus lundi dernier, et le prochain point que je voudrais aborder, c'est la chute de la République avec le viol de Lucrèce. J'ai déjà fait ce cours, mais je vais peut-être changer de support parce que je voudrais faire traduire les élèves, et je songeais à piocher du latin fabriqué dans Initiation au latin, voire dans le nouveau manuel Via Latina (de Maria Aguilar). Je ne sais pas si ça peut convenir à l'inspecteur (du latin "fabriqué"). Mais c'est ce que je fais toujours.

Je pense que tu seras tout à fait capable d'expliquer ta démarche (évite la formule "je ne suis pas dans les clous", mais plutôt "j'ai fait le choix de blabla pour telle et telle raison"), et que ça ira très bien.

En plus garde à l'esprit que les inspecteurs ne sont ni LM ni LC (je veux dire, ils sont inspecteurs de lettres, mais ce sont indifféremment d'anciens profs de LM ou de LC, et statistiquement il y a plus de chances que ce soit un LM), donc tu auras peut-être face à toi quelqu'un qui ne connaît rien du tout à ce que tu enseignes (et donc, en gros si ta séance paraît logique ou que tu peux en expliciter la logique, ça ira très bien). Il n'empêche que l'inspecteur jugera non pas ta séance mais ta démarche globale d'enseignement (dont ta séance sera le reflet), et que la discussion portera sur ça.

C'est un des principes de l'inspection PPCR : accorder plus d'importance à ta démarche, mesurée pendant l'entretien. Pour ton cours, s'il est solide et cohérent et que tu tiens ta classe, ça ira. La discussion te permettra d'éclaircir tout le reste.

J'ai été inspectée en latin et en grec également. J'ai pu expliquer mes démarches et choix sans aucun souci. Les inspecteurs successifs m'ont aussi interrogée sur mon "recrutement" des élèves en 5eme, la place du latin dans l'établissement (emplois du temps de l'option, accueil de tous les élèves ou non...). On m'a également demandé si j'étais en lien avec mes collègues du lycée.
Il y a eu une part de l'entretien liée à la gestion de l'option.

Sallustius a écrit:J'ai été inspectée en latin et en grec également. J'ai pu expliquer mes démarches et choix sans aucun souci. Les inspecteurs successifs m'ont aussi interrogée sur mon "recrutement" des élèves en 5eme, la place du latin dans l'établissement (emplois du temps de l'option, accueil de tous les élèves ou non...). On m'a également demandé si j'étais en lien avec mes collègues du lycée.
Il y a eu une part de l'entretien liée à la gestion de l'option.

Ce sujet était totalement absent de mon entretien, par contre. J'imagine que ça dépend des inspecteurs.

Fires of Pompeii a écrit:

Sallustius a écrit:J'ai été inspectée en latin et en grec également. J'ai pu expliquer mes démarches et choix sans aucun souci. Les inspecteurs successifs m'ont aussi interrogée sur mon "recrutement" des élèves en 5eme, la place du latin dans l'établissement (emplois du temps de l'option, accueil de tous les élèves ou non...). On m'a également demandé si j'étais en lien avec mes collègues du lycée.
Il y a eu une part de l'entretien liée à la gestion de l'option.

Ce sujet était totalement absent de mon entretien, par contre. J'imagine que ça dépend des inspecteurs.

Ca m'intéresserait beaucoup de pouvoir aborder ce sujet. J'aimerais aussi pouvoir évoquer ma lassitude quant à l'inflation des "projets" qui finissent par prendre le pas sur le cours à proprement parler. C'est une des tendances actuelles qui m'horripile le plus.

Qu'est-ce que j'ai à fournir comme documents pour cette inspection ? Il paraît qu'il y a un document à remplir, je ne sais pas où le trouver.

Le lien vers le document : http://cache.media.education.gouv.fr/file/09_-_septembre/21/0/2017_document_aide_carriere_enseignants_V2_804210.pdf

Tu peux le trouver sur le blog de Julien Delmas https://blog.juliendelmas.fr/?PPCR-comment-rediger-le-document-preparatoire-a-l-entretien-du-rendez-vous-de-carriere
En descendant un peu, sous le tableau vert.
Ce n'est pas obligatoire. Personnellement, je l'avais rempli.
Ma CDE m'a conseillé aussi de remplir mon CV sur IProf pour le prochain PPCR.

Edit : Battue par Jenny.

marjo a écrit:

Fires of Pompeii a écrit:

Sallustius a écrit:J'ai été inspectée en latin et en grec également. J'ai pu expliquer mes démarches et choix sans aucun souci. Les inspecteurs successifs m'ont aussi interrogée sur mon "recrutement" des élèves en 5eme, la place du latin dans l'établissement (emplois du temps de l'option, accueil de tous les élèves ou non...). On m'a également demandé si j'étais en lien avec mes collègues du lycée.
Il y a eu une part de l'entretien liée à la gestion de l'option.

Ce sujet était totalement absent de mon entretien, par contre. J'imagine que ça dépend des inspecteurs.

Ca m'intéresserait beaucoup de pouvoir aborder ce sujet. J'aimerais aussi pouvoir évoquer ma lassitude quant à l'inflation des "projets" qui finissent par prendre le pas sur le cours à proprement parler. C'est une des tendances actuelles qui m'horripile le plus.

Qu'est-ce que j'ai à fournir comme documents pour cette inspection ? Il paraît qu'il y a un document à remplir, je ne sais pas où le trouver.

Rien n'est obligatoire, mais tu peux en effet remplir le doc PPCR que tu trouves sur le iprof--services__SIAE (c'est la plateforme du rdv de carrière).
Je n'ai rien fourni d'autre (je ne mets pas sur papier de progression, j'ai seulement expliqué mon fonctionnement et ça a eu l'air de convaincre d'après le rapport), l'inspectrice a pris deux cahiers d'élèves.
edit : ou plus simplement le lien de Jenny suffit pour le doc !

Merci ! Je vais le remplir, même si je sens que ça va être barbant. Je comptais aussi remplir mon CV sur i-prof.
J'hésite à donner ma progression annuelle, parce que je la construis tout au long de l'année en réalité. Au début de ma carrière, je pondais des trucs hyper carrés, maintenant je sais un peu plus où je vais et j'essaie de coller un peu plus aux besoins des élèves que j'ai face à moi. En septembre, ma progression annuelle tient généralement en vingt lignes et je construis au fur et à mesure. L'IPR est censé m'envoyer la liste des documents qu'il veut que je mette à sa disposition, mais une amie à qui j'en ai parlé m'a dit qu'on lui avait dit la même chose et qu'elle n'avait jamais rien reçu.

J'aurais aimé avoir vos inspecteurs...  (le mien avait été extrêmement bien briefé par mon cde....)
Effectivement, la traduction, la gestion de l'option, sa place dans l'établissement, c'est très important. J'aurais aimé que ces points soient des "plus" aux yeux de mon inspecteurs, et non un public "trop favorisé", l'attractivité, diffuser des films.
Bref, deux inspections dans ma carrière, les deux en latin, et les deux à l'opposé (les plus de la première étant devenus des moins pour la deuxième !). Heureusement, l'enjeu est faible. Si l'inspecteur est sympa, c'est également un moyen de faire passer des messages.

Pour la progression, pour mes trois dernières inspections (j’en ai eu trois en cinq ans, dans trois enseignements différents), je n’avais détaillé que le chapitre en cours, la suite de l’année étant sous forme de grands titres. On ne me l’a pas reproché. J’ai pu aborder dans l’entretien tous les points que j’avais listés en amont. Mais comme cela a déjà été souligné, l’entretien porte sur bien plus large que la séance, voire que la démarche pédagogique.

J'ai finalement reçu le message de l'inspecteur, qui est un truc lamba m'invitant à remplir le document-cadre et à fournir "tout autre document utile" selon ma propre appréciation. Mouais. Je vais commencer à préparer ça demain. Pour la séance, j'attends de voir ce qu'on aura fait d'ici la fin de la semaine prochaine. Je ne suis pas vraiment stressée .

Je suis en train de remplir le document de référence. J'ai peu d'inspiration. Etant donné que mon inspection a lieu pendant une heure de latin, mentionnerez-vous du français dans la partie "l'agent dans son environnement professionnel propre" ou bien en resteriez-vous en latin ? Par ailleurs, il est écrit dans le courrier de l'inspecteur que j'ai reçu que je peux envoyer ce document par mail en amont : pensez-vous que c'est mieux de faire ainsi ou bien de l'imprimer et d'en donner une version à l'IPR le jour J ? Dois-je aussi en fournir une version au CDE ?

Je l'enverrais par mail à l'IPR et au CDE. Ma chef tenait à l'avoir.

Je pense qu’il faut parler aussi du français puisque tu es professeur de lettres classiques.
J’ai eu mon inspection PPCR sur une séance de français mais j’ai aussi parlé du latin et du grec dans le document.

Un envoi par mail quelques jours avant l’inspection me paraît judicieux (copie au cde).

Bon courage.

J'y vois un peu plus clair au sujet de ma séance d'inspection. Je vais faire bosser les élèves sur le viol de Lucrèce et ses conséquences, et j'aimerais les faire traduire. J'ai sélectionné cette page dans le nouveau Via Latina de Maria Aguilar et Jorge Tarrega :




Je voudrais faire traduire les élèves de "Statim vero..." jusqu'à "eam stuprat". Je vais sûrement réécrire un tout petit peu le texte car mes élèves ne connaissent pas is, ea, id pour le moment. Il y a beaucoup de verbes et peu de mots à analyser finalement, je pense que ça ira assez vite. Il faut peut-être que je réfléchisse à deux moments de traduction (un en commun, un en autonomie) pour rythmer un peu la séance. Je pensais aussi profiter de ce passage pour faire réfléchir les élèves à quelques mots de vocabulaire, que je ne leur donnerais pas mais qu'ils auraient à deviner (je pourrais laisser le dessin comme dans l'encart vocabulaire à gauche pour culter et leur faire deviner "terret", "vestimenta", "scindit" et "stuprat" en leur donnant des indices qui s'appuieraient sur du vocabulaire français). Le texte n'est pas difficile, on a bien revu la technique de la traduction : je pense qu'une réflexion autour du vocabulaire pourrait corser un peu l'exercice et le rendre intéressant. J'espère ne pas être trop ambitieuse, j'ai toujours tendance, surtout en traduction, à prévoir trop de choses.

La référence du livre m'intéresse, si peux bien sûr.

AsarteLilith a écrit:La référence du livre m'intéresse, si peux bien sûr.

Oui bien sûr. C'est lui : https://www.leslibraires.fr/livre/20932795-via-latina-maria-luisa-aguilar-jorge-tarrega-cultura-clasica

Il est écrit entièrement en latin, même en ce qui concerne les exercices. Le pari de cet ouvrage, c'est de plonger les élèves en immersion dans la langue latine et de tout expliquer en latin. Je ne suis pas parfaitement convaincue par la méthode, ou plus exactement je ne saurais pas comment m'y prendre, mais je me suis procuré ce livre cet été (en le commandant sur Amazon : c'était la seule façon d'éviter des frais de port élevés) dans l'idée d'avoir un support supplémentaire. J'ai constaté en l'ouvrant récemment qu'il regorgeait de petits textes faciles à comprendre (et donc à traduire) allant de "Romulus et Remus" à "Gracchi".

Je n'ai pas encore eu le temps d'élaborer précisément ma séance (je croule sous les copies à fini de corriger pour les conseils qui commencent en fin de semaine, j'ai des cours qui ne sont pas prêts) mais personne n'a d'avis sur l'idée générale ? Je posterai mon document de séance et son déroulé quand j'aurai enfin eu le temps de m'y mettre.

Ta proposition me semble intéressante : je pense que l'inspecteur devrait apprécier les exigences de traduction, le travail sur le lexique, et le fait de constater que tu les mets au travail en autonomie (10 min ?).
Mais je ne ferais pas que de la traduction, pour une séance d'inspection. Comme tu n'en parles pas, je soulève la question, tu nous diras... Et puis je ne voudrais pas les laisser partir en fin d'heure avec l'impression d'avoir traduit le récit d'un viol sans ensuite comprendre le pourquoi du comment, mais je suppose que tu as pris cet élément en compte.

Mrs D. a écrit:Ta proposition me semble intéressante : je pense que l'inspecteur devrait apprécier les exigences de traduction, le travail sur le lexique, et le fait de constater que tu les mets au travail en autonomie (10 min ?).
Mais je ne ferais pas que de la traduction, pour une séance d'inspection. Comme tu n'en parles pas, je soulève la question, tu nous diras... Et puis je ne voudrais pas les laisser partir en fin d'heure avec l'impression d'avoir traduit le récit d'un viol sans ensuite comprendre le pourquoi du comment, mais je suppose que tu as pris cet élément en compte.

Je vais proposer une mise en contexte avant de faire la traduction du petit passage, qui devrait justement leur permettre de comprendre qu'on va réfléchir aux événements qui ont conduit à la fin de la royauté. J'ai vraiment du mal à estimer combien de mettre ils vont mettre à traduire ce petit bout de texte, je ne suis pas sûre qu'on aura le temps de bien expliquer le lien entre le viol et la révolution qui suit. On pourra sans doute l'évoquer à l'oral. C'est une heure de cours juste après la récré, le temps d'aller les chercher, on aura à peine 50 minutes de cours, il faut que je prenne cette donnée en compte.

Marjo,

Je trouve ta proposition très intéressante : aborder le viol de Lucrèce par le biais d'un texte à traduire est une bonne manière de montrer aux élèves que la finalité du cours de latin est quand même de savoir traduire et comprendre des phrases même simples, et pas seulement de réciter des tableaux de déclinaisons.
De plus, je trouve cela courageux de proposer cette activité en séance d'inspection : alors, certes, ce n'est pas ludique (pour employer un mot à la mode), mais ce n'est pas forcément rédhibitoire pour l'inspection.
Lorsque j'ai été inspectée en français l'année dernière avec une classe de 3e, j'ai proposé à l'inspecteur une pure séance grammaticale sur les pronoms adverbiaux avec une série d'exercices pour finir, et il ne m'en a pas du tout tenu rigueur. Tout dépend comment tu amènes la chose : je suis certaine qu'avec la mise en contexte et les explications nécessaires en grammaire et en civilisation, les élèves s'en sortiront et l'inspecteur sera ravi !

Tiens-nous au courant et bon courage !
Lullaby

Lullaby a écrit:Marjo,

Je trouve ta proposition très intéressante : aborder le viol de Lucrèce par le biais d'un texte à traduire est une bonne manière de montrer aux élèves que la finalité du cours de latin est quand même de savoir traduire et comprendre des phrases même simples, et pas seulement de réciter des tableaux de déclinaisons.
De plus, je trouve cela courageux de proposer cette activité en séance d'inspection : alors, certes, ce n'est pas ludique (pour employer un mot à la mode), mais ce n'est pas forcément rédhibitoire pour l'inspection.
Lorsque j'ai été inspectée en français l'année dernière avec une classe de 3e, j'ai proposé à l'inspecteur une pure séance grammaticale sur les pronoms adverbiaux avec une série d'exercices pour finir, et il ne m'en a pas du tout tenu rigueur. Tout dépend comment tu amènes la chose : je suis certaine qu'avec la mise en contexte et les explications nécessaires en grammaire et en civilisation, les élèves s'en sortiront et l'inspecteur sera ravi !

Tiens-nous au courant et bon courage !
Lullaby

Oui, c'est mon objectif : dans les séances d'histoire/civi, je fais traduire, parce que j'en ai marre de faire du prélèvement d'informations dans des documents historiques ou des lectures de tableaux, que je trouvais trop chronophages pour un gain de connaissances assez réduit les années où j'ai pratiqué. Je ne fais pas que ça non plus : pour la séance sur la fondation de Rome, j'avais passé deux petites vidéos avec des questions pour relever les informations clés et ensuite les élèves ont écrit un résumé personnel à partir du relevé. Mais là, ce sera traduction. Non, ce n'est pas ludique, mais je ne fais absolument pas cours de façon ludique, je compte me montrer telle que je suis, c'est-à-dire "de la vieille école" mais rigoureuse et je verrai bien ce que me dira l'inspecteur. La semaine dernière, j'ai testé le thème avec mes élèves parce qu'on travaillait sur les mots en -er et en -ir de la deuxième déclinaisons et que je ne voulais pas me contenter de leur faire décliner des mots : ils ont adoré, je crois que ça leur a plu de réussir à écrire en latin ! Comme quoi les vieilles recettes peuvent encore avoir du succès.