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- pifpafprofNiveau 1
Bonjour à tous,
J'aimerais savoir comment l'on vous a exposé dans vos bahuts les EPI par rapport aux LV.
Ici, c'est un beau foutage de gueule. On nous dit de ne pas nous inquiéter et que oui, les heures prises sur nos enseignements, déjà réduits à 2h30 seulement, pour faire des,EPI nous permettront en EPI de faire notre programme. Donc 1h30 de LV+1h d'EPI = ce que l'on parvenait à faire jusqu'à présent ??? Euh... Et la pratique de la langue dans tout ça? Nos élèves parlent qd en langues étrangère? En EPI? Avec un collègue qui ne parle pas la langue ? Sur un thème interdisciplinaire? Et quels genres de thème aborder d'abord ? Comment mettre dans un EPI du programme de LV et d'une autre matière ? Tout en permettant aux élèves de pratiquer la langue et d'y être exposés comme en.cours de LV bien sûr... Y'a qu'à moi que ça parait aberrant ? Quand je pense à mes pauvres 4e euro qui font 5h par semaine cette année... Ça va les changer l'an prochain. Je suis dépitée et dégoutée par cette réforme...
J'aimerais savoir comment l'on vous a exposé dans vos bahuts les EPI par rapport aux LV.
Ici, c'est un beau foutage de gueule. On nous dit de ne pas nous inquiéter et que oui, les heures prises sur nos enseignements, déjà réduits à 2h30 seulement, pour faire des,EPI nous permettront en EPI de faire notre programme. Donc 1h30 de LV+1h d'EPI = ce que l'on parvenait à faire jusqu'à présent ??? Euh... Et la pratique de la langue dans tout ça? Nos élèves parlent qd en langues étrangère? En EPI? Avec un collègue qui ne parle pas la langue ? Sur un thème interdisciplinaire? Et quels genres de thème aborder d'abord ? Comment mettre dans un EPI du programme de LV et d'une autre matière ? Tout en permettant aux élèves de pratiquer la langue et d'y être exposés comme en.cours de LV bien sûr... Y'a qu'à moi que ça parait aberrant ? Quand je pense à mes pauvres 4e euro qui font 5h par semaine cette année... Ça va les changer l'an prochain. Je suis dépitée et dégoutée par cette réforme...
- CarmenLRNeoprof expérimenté
C'est aussi le cas (en anglais) depuis la réforme du lycée : co-enseignement dans des projets transversaux et réductions horaires...
- IphigénieProphète
Officiellement?Vos chefs vous en disent quoi à vous?
Oui chef. :Drapeaufrançai
- Thalia de GMédiateur
Merci de bien vouloir vous présenter dans le forum idoine.
_________________
Le printemps a le parfum poignant de la nostalgie, et l'été un goût de cendres.
Soleil noir de mes mélancolies.
- bernardoFidèle du forum
pifpafprof a écrit:Bonjour à tous,
J'aimerais savoir comment l'on vous a exposé dans vos bahuts les EPI par rapport aux LV.
Ici, c'est un beau foutage de gueule. On nous dit de ne pas nous inquiéter et que oui, les heures prises sur nos enseignements, déjà réduits à 2h30 seulement, pour faire des,EPI nous permettront en EPI de faire notre programme. Donc 1h30 de LV+1h d'EPI = ce que l'on parvenait à faire jusqu'à présent ??? Euh... Et la pratique de la langue dans tout ça? Nos élèves parlent qd en langues étrangère? En EPI? Avec un collègue qui ne parle pas la langue ? Sur un thème interdisciplinaire? Et quels genres de thème aborder d'abord ? Comment mettre dans un EPI du programme de LV et d'une autre matière ? Tout en permettant aux élèves de pratiquer la langue et d'y être exposés comme en.cours de LV bien sûr... Y'a qu'à moi que ça parait aberrant ? Quand je pense à mes pauvres 4e euro qui font 5h par semaine cette année... Ça va les changer l'an prochain. Je suis dépitée et dégoutée par cette réforme...
La Cigale, ayant chanté tout l'été, se trouva fort dépourvue, quand la bise fut venue.
- laMissSage
Chez moi, le chef ne dit rien.
Ce que je sais, c'est que dans les projets de programme de LV (version 2 donc, celle qui a été rejetée par le CSP mais on s'en fout de l'avis du CSP dans ces cas-là), la pratique de la langue en EPI n'est pas obligatoire du tout.
L'EPI peut se faire en partie dans la langue cible.
Cela en dit long.
Ce que je sais, c'est que dans les projets de programme de LV (version 2 donc, celle qui a été rejetée par le CSP mais on s'en fout de l'avis du CSP dans ces cas-là), la pratique de la langue en EPI n'est pas obligatoire du tout.
L'EPI peut se faire en partie dans la langue cible.
Cela en dit long.
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Si rien n'est décidé, ce sera à chacun d'entre nous de décider en conscience.
- Bouh17Niveau 6
pifpafprof a écrit:Bonjour à tous,
J'aimerais savoir comment l'on vous a exposé dans vos bahuts les EPI par rapport aux LV.
Ici, c'est un beau foutage de gueule. On nous dit de ne pas nous inquiéter et que oui, les heures prises sur nos enseignements, déjà réduits à 2h30 seulement, pour faire des,EPI nous permettront en EPI de faire notre programme. Donc 1h30 de LV+1h d'EPI = ce que l'on parvenait à faire jusqu'à présent ??? Euh... Et la pratique de la langue dans tout ça? Nos élèves parlent qd en langues étrangère? En EPI? Avec un collègue qui ne parle pas la langue ? Sur un thème interdisciplinaire? Et quels genres de thème aborder d'abord ? Comment mettre dans un EPI du programme de LV et d'une autre matière ? Tout en permettant aux élèves de pratiquer la langue et d'y être exposés comme en.cours de LV bien sûr... Y'a qu'à moi que ça parait aberrant ? Quand je pense à mes pauvres 4e euro qui font 5h par semaine cette année... Ça va les changer l'an prochain. Je suis dépitée et dégoutée par cette réforme...
Je me pose juste une petite question en lisant ton post. De quelle matière es-tu prof ? Espagnol ? Allemand ? Car les 2h30 de LV ne sont valables que pour la LV2.
Quoiqu'il en soit, chez nous on a encore entendu parler de rien. Aucune formation à l'horizon, la chef n'a encore parlé de rien, si ce n'est qu'elle a invitié tous les profs qui le souhaitaient au conseil péda à la rentrée des vacances.
Pour l'EPI en LV et surtout la pratique et l'exposition à la langue en LV, l'exemple mis en ligne sur le site du ministère m'a fait bien rire :
http://www.education.gouv.fr/cid86831/college-mieux-apprendre-pour-mieux-reussir.htmlMonde économique et professionnel : anglais, géographie, mathématiques
C’est quoi un urbaniste ?
Les professeurs d’anglais, de géographie et de mathématiques ont décidé de faire découvrir un métier aux élèves, celui d’urbaniste. Pour cela, chacun a prévu d’associer la découverte de cette profession à une partie de leur cours. Après avoir fait intervenir un professionnel de l’urbanisme qui a présenté aux élèves son métier, la mise en pratique a pu commencer.
Le professeur de géographie lie le projet au chapitre sur la ville et sur les paysages et territoires pour que les élèves puissent mieux comprendre les problématiques posées dans ces chapitres à travers le regard d’un professionnel.
Le professeur de mathématiques a choisi de s’appuyer sur l’urbanisme pour aborder le chapitre "Aires et périmètres. "
Le professeur d’anglais quant à lui veut demander aux élèves de produire un exposé simple à l’oral sur ce sujet en expliquant brièvement ce qu’est le métier d’urbaniste et en prenant un cas très concret d’un quartier dans une ville anglophone.
Marie et Mélanie vont donc préparer un exposé et pour répondre à l’énoncé, ont dessiné sur une grande affiche le plan d’un quartier de Seattle. Elles ont tout d’abord expliqué comment l’urbaniste travaillait pour définir les contours d’un nouveau quartier. Puis, à partir du plan qu’elles ont remis à tous les élèves, elles ont comparé l’utilisation des différentes surfaces : la surface du parc, la surface des habitations, la surface du nouveau centre commercial.
Tout cela, en anglais !
Elles ont ainsi découvert un nouveau métier tout en mettant en œuvre leurs compétences : les concepts simples sur la ville, le calcul des aires et l’anglais.
Comme si présenter le métier d'urbaniste en anglais allait révolutionner leur scolarité ! D'autant que pour les élèves, entendre 25 fois la même présentation du même métier, c'est tellement motivant !! On court à la catastrophe avec ces EPInes !!! Pour ce qui est de l'intervention d'un collègue ne parlant qu'à moitié anglais dans le cadre d'un EPI, il ne me semble pas que la co-intervention soit obligatoire. Par contre, on peut se poser la question de la faisabilité d'un EPI en anglais alors que nous avons des élèves qui ont un bagage linguistique tellement limité !! Ca me parait aberrant de dépenser autant d'énergie pour un truc qui a un intérêt linguistique proche de zéro !!
Bref avec tout ça, nos élèves seront bien sûrs bilingues en sortant de terminal !! Enfin, tous ceux qui auront eu les moyens de partir en voyages linguistiques pourri chers, les moyens de suivre des cours particuliers, les moyens de partir en vacances avec leurs parents à l'étranger, etc ... Bref tout ça pour doper le commerce du parascolaire !!
- Bouh17Niveau 6
laMiss a écrit:Chez moi, le chef ne dit rien.
Ce que je sais, c'est que dans les projets de programme de LV (version 2 donc, celle qui a été rejetée par le CSP mais on s'en fout de l'avis du CSP dans ces cas-là), la pratique de la langue en EPI n'est pas obligatoire du tout.
L'EPI peut se faire en partie dans la langue cible.
Cela en dit long.
as-tu les références de ces EPI v2 ? Où est-ce qu'on peut trouver les textes ? J'avoue que j'ai un peu de mal à m'y retrouver avec toutes leurs reculades ... enfin les rares qu'on ait obtenue !!
- SimgajulNeoprof expérimenté
Bouh17 a écrit:
Pour l'EPI en LV et surtout la pratique et l'exposition à la langue en LV, l'exemple mis en ligne sur le site du ministère m'a fait bien rire :
http://www.education.gouv.fr/cid86831/college-mieux-apprendre-pour-mieux-reussir.htmlMonde économique et professionnel : anglais, géographie, mathématiques
C’est quoi un urbaniste ?
Les professeurs d’anglais, de géographie et de mathématiques ont décidé de faire découvrir un métier aux élèves, celui d’urbaniste. Pour cela, chacun a prévu d’associer la découverte de cette profession à une partie de leur cours. Après avoir fait intervenir un professionnel de l’urbanisme qui a présenté aux élèves son métier, la mise en pratique a pu commencer.
Le professeur de géographie lie le projet au chapitre sur la ville et sur les paysages et territoires pour que les élèves puissent mieux comprendre les problématiques posées dans ces chapitres à travers le regard d’un professionnel.
Le professeur de mathématiques a choisi de s’appuyer sur l’urbanisme pour aborder le chapitre "Aires et périmètres. "
Le professeur d’anglais quant à lui veut demander aux élèves de produire un exposé simple à l’oral sur ce sujet en expliquant brièvement ce qu’est le métier d’urbaniste et en prenant un cas très concret d’un quartier dans une ville anglophone.
Marie et Mélanie vont donc préparer un exposé et pour répondre à l’énoncé, ont dessiné sur une grande affiche le plan d’un quartier de Seattle. Elles ont tout d’abord expliqué comment l’urbaniste travaillait pour définir les contours d’un nouveau quartier. Puis, à partir du plan qu’elles ont remis à tous les élèves, elles ont comparé l’utilisation des différentes surfaces : la surface du parc, la surface des habitations, la surface du nouveau centre commercial.
Tout cela, en anglais !
Elles ont ainsi découvert un nouveau métier tout en mettant en œuvre leurs compétences : les concepts simples sur la ville, le calcul des aires et l’anglais.
Comme si présenter le métier d'urbaniste en anglais allait révolutionner leur scolarité ! D'autant que pour les élèves, entendre 25 fois la même présentation du même métier, c'est tellement motivant !! On court à la catastrophe avec ces EPInes !!! Pour ce qui est de l'intervention d'un collègue ne parlant qu'à moitié anglais dans le cadre d'un EPI, il ne me semble pas que la co-intervention soit obligatoire. Par contre, on peut se poser la question de la faisabilité d'un EPI en anglais alors que nous avons des élèves qui ont un bagage linguistique tellement limité !! Ca me parait aberrant de dépenser autant d'énergie pour un truc qui a un intérêt linguistique proche de zéro !!
Bref avec tout ça, nos élèves seront bien sûrs bilingues en sortant de terminal !! Enfin, tous ceux qui auront eu les moyens de partir en voyages linguistiques pourri chers, les moyens de suivre des cours particuliers, les moyens de partir en vacances avec leurs parents à l'étranger, etc ... Bref tout ça pour doper le commerce du parascolaire !!
C'est surtout qu'un EPI sur le métier d'urbaniste qui dure un trimestre... ça va être hyper long et particulièrement pénible !
Je pense en tout cas, les LV vont prendre cher parce qu'on a un programme fourre-tout qui peut s'adapter à n'importe quelle thématique. Donc les chefs vont vouloir nous faire faire une partie du programme des autres mais en Langues étrangères.
Enfin, dans mon collège, c'est comme si cela n'existait pas. on a eu un conseil pédagogique mais on en a pas du tout parlé de la réforme.
_________________
When you doubt your power, you give power to your doubt.
- palomitaNeoprof expérimenté
C'est bien de préciser que les EPI concernent aussi les LV ; je crois qu'il y a des collègues qui ne l'ont pas compris, croyant s'en sortir pas trop mal, finalement, avec les 2 heures 30 prévues dès la 5ème .
_________________
"La sagesse, c'est d'avoir des rêves suffisamment grands pour ne pas les perdre de vue lorsqu'on les poursuit"
Oscar wilde.
- isabeNiveau 8
c'est clairpalomita a écrit:C'est bien de préciser que les EPI concernent aussi les LV ; je crois qu'il y a des collègues qui ne l'ont pas compris, croyant s'en sortir pas trop mal, finalement, avec les 2 heures 30 prévues dès la 5ème .
sans compter que bcp n'ont pas testé encore ce que représentent 2h30 par semaine
- Bouh17Niveau 6
isabe a écrit:c'est clairpalomita a écrit:C'est bien de préciser que les EPI concernent aussi les LV ; je crois qu'il y a des collègues qui ne l'ont pas compris, croyant s'en sortir pas trop mal, finalement, avec les 2 heures 30 prévues dès la 5ème .
sans compter que bcp n'ont pas testé encore ce que représentent 2h30 par semaine
J'ai une question très bête : 2,5h x 7 classes = 17,5h de temps de service prof. Comment vont-ils faire pour trouver 0,5h pour combler les services ? On met deux profs sur une classe ?
Et oui, je pense que beaucoup de collègues n'ont pas pris la mesure des EPI en LV. Mais on risque de se prendre ça en pleine tronche lorsqu'il faudra faire produire des énoncés en LV portant sur des sujets pointus .... Car perso, je ne vois pas comment nos gamins vont par exemple, parler de sciences physique en anglais .... car cela voudrait dire qu'on attend d'eux les mêmes capacités langagières en LV que en français ..... Je ne sais pas si je suis très claire.
Simgajul a écrit:
C'est surtout qu'un EPI sur le métier d'urbaniste qui dure un trimestre... ça va être hyper long et particulièrement pénible !
Je pense en tout cas, les LV vont prendre cher parce qu'on a un programme fourre-tout qui peut s'adapter à n'importe quelle thématique. Donc les chefs vont vouloir nous faire faire une partie du programme des autres mais en Langues étrangères.
Enfin, dans mon collège, c'est comme si cela n'existait pas. on a eu un conseil pédagogique mais on en a pas du tout parlé de la réforme.
On a effectivement vraiment l'impression que même le MEN ne sait pas quoi mettre dans ces foutus EPI !!! Ils n'ont même pas pris la peine de préciser quelles quotités horaires sont prélevées sur chaque matière !! Est-ce que l'anglais contribue à hauteur de 0,5h hebdomadaire ? 1h ? 1,5h ? Cela ressemble vraiment à de l'amateurisme.
- BalthamosDoyen
la circulaire demande aux recteurs de faciliter la certification des DNL...
ca veut tout dire, ils vont au mieux ne rien faire au pire les distribuer sur simple demande...
ca veut tout dire, ils vont au mieux ne rien faire au pire les distribuer sur simple demande...
_________________
- Spoiler:
- Bouh17Niveau 6
Balthamos a écrit:la circulaire demande aux recteurs de faciliter la certification des DNL...
ca veut tout dire, ils vont au mieux ne rien faire au pire les distribuer sur simple demande...
Donc ça veut dire que ce sont les profs de DNL qui devront assurer une exposition plus grande à la langue ? Quand on voit le niveau général en langues en France ..... ça fait peur !! On est pas prêt de progresser !
- ErgoDevin
Il me semble qu'il y a un sacré paquet d'AP prévu...Bouh17 a écrit:isabe a écrit:c'est clairpalomita a écrit:C'est bien de préciser que les EPI concernent aussi les LV ; je crois qu'il y a des collègues qui ne l'ont pas compris, croyant s'en sortir pas trop mal, finalement, avec les 2 heures 30 prévues dès la 5ème .
sans compter que bcp n'ont pas testé encore ce que représentent 2h30 par semaine
J'ai une question très bête : 2,5h x 7 classes = 17,5h de temps de service prof. Comment vont-ils faire pour trouver 0,5h pour combler les services ? On met deux profs sur une classe ?
Ou pourquoi pas une co-intervention en EPI-rien-à-voir-avec-votre-matière.
_________________
"You went to a long-dead octopus for advice, and you're going to blame *me* for your problems?" -- Once Upon a Time
"The gull was your ordinary gull." -- Wittgenstein's Mistress
« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
- BalthamosDoyen
Bouh17 a écrit:Balthamos a écrit:la circulaire demande aux recteurs de faciliter la certification des DNL...
ca veut tout dire, ils vont au mieux ne rien faire au pire les distribuer sur simple demande...
Donc ça veut dire que ce sont les profs de DNL qui devront assurer une exposition plus grande à la langue ? Quand on voit le niveau général en langues en France ..... ça fait peur !! On est pas prêt de progresser !
circulaire n° 2015-106 du 30-6-2015 a écrit:Les recteurs mettent en place dans les académies des procédures simples de certification pour les professeurs non linguistes volontaires.
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=90913
- Bouh17Niveau 6
Ergo a écrit:Il me semble qu'il y a un sacré paquet d'AP prévu...Bouh17 a écrit:isabe a écrit:c'est clairpalomita a écrit:C'est bien de préciser que les EPI concernent aussi les LV ; je crois qu'il y a des collègues qui ne l'ont pas compris, croyant s'en sortir pas trop mal, finalement, avec les 2 heures 30 prévues dès la 5ème .
sans compter que bcp n'ont pas testé encore ce que représentent 2h30 par semaine
J'ai une question très bête : 2,5h x 7 classes = 17,5h de temps de service prof. Comment vont-ils faire pour trouver 0,5h pour combler les services ? On met deux profs sur une classe ?
Ou pourquoi pas une co-intervention en EPI-rien-à-voir-avec-votre-matière.
Effectivement les co-interventions sont une possibilité mais là encore on limite clairement la marge de manœuvre des établissements. Quant à l'AP, il me semble que les heures dévouées à l'AP sont prélevées sur les heures disciplinaires, non ?
- ErgoDevin
Oui mais je suppose que si on prend 0,5 de LV2 et 0,5 de LV1 mettons, rien n'empêche que ce soit le prof de LV2 et pas celui de LV1 qui intervienne sur l'AP, non ?
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"The gull was your ordinary gull." -- Wittgenstein's Mistress
« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
- Bouh17Niveau 6
Ergo a écrit:Oui mais je suppose que si on prend 0,5 de LV2 et 0,5 de LV1 mettons, rien n'empêche que ce soit le prof de LV2 et pas celui de LV1 qui intervienne sur l'AP, non ?
Mais il me semble que sur les heures d'AP, on est sensé traité notre matière mais en mode remédiation, différenciation et compagnie, non ? Car si l'élève doit avoir 3h de LV1 par semaine, on ne peut pas lui mettre 0,5H de LV1 où on ferait des exo de maths, non ? Donc toujours dans ce cas de figure, le prof de LV2 ne peut pas assurer 0,5h de LV1, si ? J'ai l'impression qu'on marche sur la tête en écrivant ça !!
Bref, cette réforme n'est ni faite, ni à faire !! De cette manière là, tout du moins !
- ErgoDevin
Ben dans mon ancien établissement, des profs d'allemand, d'anglais, d'EPS interviennent sur de l'AP français.
Ou encore :
Du coup, il me semble que n'importe quel enseignant peut intervenir en AP, notamment pour "combler" son service.
Quant aux horaires plancher, elles ne sont plus si claires, justement.
Article 3 de l'arrêté a écrit:a) L'accompagnement personnalisé s'adresse à tous les élèves selon leurs besoins ; il est destiné à soutenir leur capacité d'apprendre et de progresser, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle ;
Ou encore :
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Mediatheque/63/3/faq_college4_410633.pdf p.10Que fera-t-on pendant le temps de l’accompagnement personnalisé ?
o S’exercer pour progresser avec différentes méthodes: prendre des notes, apprendre une leçon, faire des révisions, comprendre et rédiger un texte écrit, faire une recherche documentaire, préparer et réaliser un exposé oral, conduire un projet individuel ou collectif, travailler en groupe.
o Renforcer ou approfondir les connaissances de l’élève dans les différentes disciplines en fonction de son niveau de progression et de ses besoins.
o S’entrainer aux contrôles et aux devoirs.
Du coup, il me semble que n'importe quel enseignant peut intervenir en AP, notamment pour "combler" son service.
Quant aux horaires plancher, elles ne sont plus si claires, justement.
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"You went to a long-dead octopus for advice, and you're going to blame *me* for your problems?" -- Once Upon a Time
"The gull was your ordinary gull." -- Wittgenstein's Mistress
« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
- ChirimoyaNiveau 8
- Code:
- CasparProphète
Bouh17 a écrit:pifpafprof a écrit:Bonjour à tous,
J'aimerais savoir comment l'on vous a exposé dans vos bahuts les EPI par rapport aux LV.
Ici, c'est un beau foutage de gueule. On nous dit de ne pas nous inquiéter et que oui, les heures prises sur nos enseignements, déjà réduits à 2h30 seulement, pour faire des,EPI nous permettront en EPI de faire notre programme. Donc 1h30 de LV+1h d'EPI = ce que l'on parvenait à faire jusqu'à présent ??? Euh... Et la pratique de la langue dans tout ça? Nos élèves parlent qd en langues étrangère? En EPI? Avec un collègue qui ne parle pas la langue ? Sur un thème interdisciplinaire? Et quels genres de thème aborder d'abord ? Comment mettre dans un EPI du programme de LV et d'une autre matière ? Tout en permettant aux élèves de pratiquer la langue et d'y être exposés comme en.cours de LV bien sûr... Y'a qu'à moi que ça parait aberrant ? Quand je pense à mes pauvres 4e euro qui font 5h par semaine cette année... Ça va les changer l'an prochain. Je suis dépitée et dégoutée par cette réforme...
Je me pose juste une petite question en lisant ton post. De quelle matière es-tu prof ? Espagnol ? Allemand ? Car les 2h30 de LV ne sont valables que pour la LV2.
Quoiqu'il en soit, chez nous on a encore entendu parler de rien. Aucune formation à l'horizon, la chef n'a encore parlé de rien, si ce n'est qu'elle a invitié tous les profs qui le souhaitaient au conseil péda à la rentrée des vacances.
Pour l'EPI en LV et surtout la pratique et l'exposition à la langue en LV, l'exemple mis en ligne sur le site du ministère m'a fait bien rire :
http://www.education.gouv.fr/cid86831/college-mieux-apprendre-pour-mieux-reussir.htmlMonde économique et professionnel : anglais, géographie, mathématiques
C’est quoi un urbaniste ?
Les professeurs d’anglais, de géographie et de mathématiques ont décidé de faire découvrir un métier aux élèves, celui d’urbaniste. Pour cela, chacun a prévu d’associer la découverte de cette profession à une partie de leur cours. Après avoir fait intervenir un professionnel de l’urbanisme qui a présenté aux élèves son métier, la mise en pratique a pu commencer.
Le professeur de géographie lie le projet au chapitre sur la ville et sur les paysages et territoires pour que les élèves puissent mieux comprendre les problématiques posées dans ces chapitres à travers le regard d’un professionnel.
Le professeur de mathématiques a choisi de s’appuyer sur l’urbanisme pour aborder le chapitre "Aires et périmètres. "
Le professeur d’anglais quant à lui veut demander aux élèves de produire un exposé simple à l’oral sur ce sujet en expliquant brièvement ce qu’est le métier d’urbaniste et en prenant un cas très concret d’un quartier dans une ville anglophone.
Marie et Mélanie vont donc préparer un exposé et pour répondre à l’énoncé, ont dessiné sur une grande affiche le plan d’un quartier de Seattle. Elles ont tout d’abord expliqué comment l’urbaniste travaillait pour définir les contours d’un nouveau quartier. Puis, à partir du plan qu’elles ont remis à tous les élèves, elles ont comparé l’utilisation des différentes surfaces : la surface du parc, la surface des habitations, la surface du nouveau centre commercial.
Tout cela, en anglais !
Elles ont ainsi découvert un nouveau métier tout en mettant en œuvre leurs compétences : les concepts simples sur la ville, le calcul des aires et l’anglais.
Comme si présenter le métier d'urbaniste en anglais allait révolutionner leur scolarité ! D'autant que pour les élèves, entendre 25 fois la même présentation du même métier, c'est tellement motivant !! On court à la catastrophe avec ces EPInes !!! Pour ce qui est de l'intervention d'un collègue ne parlant qu'à moitié anglais dans le cadre d'un EPI, il ne me semble pas que la co-intervention soit obligatoire. Par contre, on peut se poser la question de la faisabilité d'un EPI en anglais alors que nous avons des élèves qui ont un bagage linguistique tellement limité !! Ca me parait aberrant de dépenser autant d'énergie pour un truc qui a un intérêt linguistique proche de zéro !!
Bref avec tout ça, nos élèves seront bien sûrs bilingues en sortant de terminal !! Enfin, tous ceux qui auront eu les moyens de partir en voyages linguistiques pourri chers, les moyens de suivre des cours particuliers, les moyens de partir en vacances avec leurs parents à l'étranger, etc ... Bref tout ça pour doper le commerce du parascolaire !!
Dans cette classe fictive, il y a deux élèves qui préparent un exposé, mais que font les autres pendant ce temps? Ils préparent aussi des exposés (auquel cas on va se taper 14 exposés en anglais sur le métier d'urbaniste ou un quartier de Seattle)? Ils se contentent d'écouter? On leur enseigne quand le vocabulaire et les structures nécessaires? C'est la même chose pour les deux autres exemples d'EPI (donc trois exemples en tout ce qui est un peu léger): Louis fait ceci, Mohamed fait cela, Joséphine est bonne en dessin donc elle fait des caricatures, Pierre est contre les Olympiades...On n'a jamais l'impression qu'il s'agit de classes entières.
- Bouh17Niveau 6
Botchan a écrit:Bouh17 a écrit:pifpafprof a écrit:Bonjour à tous,
J'aimerais savoir comment l'on vous a exposé dans vos bahuts les EPI par rapport aux LV.
Ici, c'est un beau foutage de gueule. On nous dit de ne pas nous inquiéter et que oui, les heures prises sur nos enseignements, déjà réduits à 2h30 seulement, pour faire des,EPI nous permettront en EPI de faire notre programme. Donc 1h30 de LV+1h d'EPI = ce que l'on parvenait à faire jusqu'à présent ??? Euh... Et la pratique de la langue dans tout ça? Nos élèves parlent qd en langues étrangère? En EPI? Avec un collègue qui ne parle pas la langue ? Sur un thème interdisciplinaire? Et quels genres de thème aborder d'abord ? Comment mettre dans un EPI du programme de LV et d'une autre matière ? Tout en permettant aux élèves de pratiquer la langue et d'y être exposés comme en.cours de LV bien sûr... Y'a qu'à moi que ça parait aberrant ? Quand je pense à mes pauvres 4e euro qui font 5h par semaine cette année... Ça va les changer l'an prochain. Je suis dépitée et dégoutée par cette réforme...
Je me pose juste une petite question en lisant ton post. De quelle matière es-tu prof ? Espagnol ? Allemand ? Car les 2h30 de LV ne sont valables que pour la LV2.
Quoiqu'il en soit, chez nous on a encore entendu parler de rien. Aucune formation à l'horizon, la chef n'a encore parlé de rien, si ce n'est qu'elle a invitié tous les profs qui le souhaitaient au conseil péda à la rentrée des vacances.
Pour l'EPI en LV et surtout la pratique et l'exposition à la langue en LV, l'exemple mis en ligne sur le site du ministère m'a fait bien rire :
http://www.education.gouv.fr/cid86831/college-mieux-apprendre-pour-mieux-reussir.htmlMonde économique et professionnel : anglais, géographie, mathématiques
C’est quoi un urbaniste ?
Les professeurs d’anglais, de géographie et de mathématiques ont décidé de faire découvrir un métier aux élèves, celui d’urbaniste. Pour cela, chacun a prévu d’associer la découverte de cette profession à une partie de leur cours. Après avoir fait intervenir un professionnel de l’urbanisme qui a présenté aux élèves son métier, la mise en pratique a pu commencer.
Le professeur de géographie lie le projet au chapitre sur la ville et sur les paysages et territoires pour que les élèves puissent mieux comprendre les problématiques posées dans ces chapitres à travers le regard d’un professionnel.
Le professeur de mathématiques a choisi de s’appuyer sur l’urbanisme pour aborder le chapitre "Aires et périmètres. "
Le professeur d’anglais quant à lui veut demander aux élèves de produire un exposé simple à l’oral sur ce sujet en expliquant brièvement ce qu’est le métier d’urbaniste et en prenant un cas très concret d’un quartier dans une ville anglophone.
Marie et Mélanie vont donc préparer un exposé et pour répondre à l’énoncé, ont dessiné sur une grande affiche le plan d’un quartier de Seattle. Elles ont tout d’abord expliqué comment l’urbaniste travaillait pour définir les contours d’un nouveau quartier. Puis, à partir du plan qu’elles ont remis à tous les élèves, elles ont comparé l’utilisation des différentes surfaces : la surface du parc, la surface des habitations, la surface du nouveau centre commercial.
Tout cela, en anglais !
Elles ont ainsi découvert un nouveau métier tout en mettant en œuvre leurs compétences : les concepts simples sur la ville, le calcul des aires et l’anglais.
Comme si présenter le métier d'urbaniste en anglais allait révolutionner leur scolarité ! D'autant que pour les élèves, entendre 25 fois la même présentation du même métier, c'est tellement motivant !! On court à la catastrophe avec ces EPInes !!! Pour ce qui est de l'intervention d'un collègue ne parlant qu'à moitié anglais dans le cadre d'un EPI, il ne me semble pas que la co-intervention soit obligatoire. Par contre, on peut se poser la question de la faisabilité d'un EPI en anglais alors que nous avons des élèves qui ont un bagage linguistique tellement limité !! Ca me parait aberrant de dépenser autant d'énergie pour un truc qui a un intérêt linguistique proche de zéro !!
Bref avec tout ça, nos élèves seront bien sûrs bilingues en sortant de terminal !! Enfin, tous ceux qui auront eu les moyens de partir en voyages linguistiques pourri chers, les moyens de suivre des cours particuliers, les moyens de partir en vacances avec leurs parents à l'étranger, etc ... Bref tout ça pour doper le commerce du parascolaire !!
Dans cette classe fictive, il y a deux élèves qui préparent un exposé, mais que font les autres pendant ce temps? Ils préparent aussi des exposés (auquel cas on va se taper 14 exposés en anglais sur le métier d'urbaniste ou un quartier de Seattle)? Ils se contentent d'écouter? On leur enseigne quand le vocabulaire et les structures nécessaires? C'est la même chose pour les deux autres exemples d'EPI (donc trois exemples en tout ce qui est un peu léger): Louis fait ceci, Mohamed fait cela, Joséphine est bonne en dessin donc elle fait des caricatures, Pierre est contre les Olympiades...On n'a jamais l'impression qu'il s'agit de classes entières.
Je trouve aussi que ça sent vraiment le truc fait à la va-vite sans réelle réflexion sur le plan pédagogique, ce qui est totalement consternant pour une réforme émanant d'un ministère qui se dit de l'éducation nationale !! Une personne totalement étrangère au monde de l'éducation et de l'enseignement proposerait ça, je pourrais à la rigueur comprendre mais là un tel amateurisme est vraiment atterrant !!
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