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DesolationRow
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Collège 2016 : le Rectorat de Grenoble invite à signaler les "attitudes d'opposition" - Page 18 Empty Re: Collège 2016 : le Rectorat de Grenoble invite à signaler les "attitudes d'opposition"

par DesolationRow Ven 18 Déc 2015 - 15:00
coqenstock a écrit:
Reine Margot a écrit:
coqenstock a écrit:
Osmie a écrit:Que l'on remette une bois fois pour toutes en primaire le paquet sur la lecture, l'écriture et le calcul, que l'on cesse de désespérer la profession, que les IEN laissent travailler en paix les PE, que l'on remette les disciplines au cœur du métier de professeur. Qu'on nous foute la paix, on a un travail sérieux à faire, nous, avec des élèves et une discipline.

Les disciplines sont la clé de voute de toute l'organisation scolaire dans le secondaire depuis des lustres...

Et perdent des heures depuis des lustres...Par ailleurs il est nécessaire que l'enseignement soit disciplinaire avant tout, car l'école ne peut être soumise à des buts extérieurs à elle-même, et seuls les savoirs disciplinaires peuvent permettre de construire un être humain critique et conscient. Quand on fait autre chose, on "amuse" l'élève, on fait en sorte qu'il ne s'ennuie pas, mais on ne l'aide pas à former son esprit.

C'est une vision plus que caricaturale non ?
Le monde n'est pas cloisonné en disciplines... d'ailleurs des disciplines universitaires naissent du croisement de 2 autres.

Il n'aura pas échappé à votre sagacité qu'un élève de 6e n'en est pas encore tout à fait au niveau universitaire.
mistinguette
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Collège 2016 : le Rectorat de Grenoble invite à signaler les "attitudes d'opposition" - Page 18 Empty Re: Collège 2016 : le Rectorat de Grenoble invite à signaler les "attitudes d'opposition"

par mistinguette Ven 18 Déc 2015 - 15:07
Il me semble qu'en s’intéressant au monde qui l'entoure, l'homme l'a assez rapidement cloisonné en disciplines; Pas parce que le monde est tronçonné mais simplement parce que c'est la seule façon qui permette à notre petit cerveau de s'y retrouver dans ce vaste monde. Après rien n’empêche d'etre spécialiste de plusieurs disciplines pour enrichir sa perception. Mais je pense que les discipline n'existent pas dans le monde mais existent pour structurer notre pensée.

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.'..Texte sur les l'oies' commentaires du prof hg que j’adorais sur ma copie de 6e : loi/ l'oie Vous en êtes une!. J'ai évolué depuis mais mon complexe orthographique m'accompagnera toujours. Il semble qu'aujourd’hui on parle de dyslexie pour l'étourdie éternelle que j'étais...alors si c'est la science des ânes, merci de pas charger la mule.
Presse-purée
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par Presse-purée Ven 18 Déc 2015 - 15:09
La classification... une fonction mentale primordiale chez l'homme.

Sinon, bel exemple d'IPR de Lettres cité plus haut... un copain de ceux aux manettes.

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Homines, dum docent, discunt.Sénèque, Epistulae Morales ad Lucilium VII, 8

"La culture est aussi une question de fierté, de rapport de soi à soi, d’esthétique, si l’on veut, en un mot de constitution du sujet humain." (Paul Veyne, La société romaine)
"Soyez résolus de ne servir plus, et vous voilà libres". La Boétie
"Confondre la culture et son appropriation inégalitaire du fait des conditions sociales : quelle erreur !" H. Pena-Ruiz
"Il vaut mieux qu'un élève sache tenir un balai plutôt qu'il ait été initié à la philosophie: c'est ça le socle commun" un IPR
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archeboc
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par archeboc Ven 18 Déc 2015 - 15:11
Tamerlan a écrit:
coqenstock a écrit:"seuls les savoirs disciplinaires peuvent permettre de construire un être humain" --> C'est un blague non ?

Pour éviter toute ambiguïté il faut peut-être reformuler. Si les disciplines sont bien sûr artificielles puisqu'un artefact sorti de l'histoire des sociétés, elles sont le cadre depuis des décennies ou des siècles de l'établissement et de la validation de connaissances relativement assurées (même si bien sûr évolutives). Si rester dans un cadre disciplinaire unique ne permet pas de traiter parfois valablement un problème, abandonner la référence aux savoirs disciplinaires peut aussi déboucher sur ce que Reine Margot souligne, une activité de l'élève qui ne débouche pas sur un savoir institutionnalisé, intégré et transposable. C'est un des écueils de la démarche de projet transdisciplinaire.

Ma reformulation : la structuration de l'enseignement autour de disciplines est, selon toutes les expériences historiques, une condition sociologique nécessaire à un développement fondé sur l'accumulation du savoir.

edit : @miss tinguette - les disciplines n'existent pas seulement pour le confort du cerveau. L'existence sociologique de représentants des disciplines est lié à l'existence de ces disciplines, et c'est sur ces représentants que repose le développement de la société comme société de la connaissance.


Dernière édition par archeboc le Ven 18 Déc 2015 - 15:14, édité 1 fois
Reine Margot
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par Reine Margot Ven 18 Déc 2015 - 15:14
coqenstock a écrit:
Reine Margot a écrit:
coqenstock a écrit:
Osmie a écrit:Que l'on remette une bois fois pour toutes en primaire le paquet sur la lecture, l'écriture et le calcul, que l'on cesse de désespérer la profession, que les IEN laissent travailler en paix les PE, que l'on remette les disciplines au cœur du métier de professeur. Qu'on nous foute la paix, on a un travail sérieux à faire, nous, avec des élèves et une discipline.

Les disciplines sont la clé de voute de toute l'organisation scolaire dans le secondaire depuis des lustres...

Et perdent des heures depuis des lustres...Par ailleurs il est nécessaire que l'enseignement soit disciplinaire avant tout, car l'école ne peut être soumise à des buts extérieurs à elle-même, et seuls les savoirs disciplinaires peuvent permettre de construire un être humain critique et conscient. Quand on fait autre chose, on "amuse" l'élève, on fait en sorte qu'il ne s'ennuie pas, mais on ne l'aide pas à former son esprit.

C'est une vision plus que caricaturale non ?
Le monde n'est pas cloisonné en disciplines... d'ailleurs des disciplines universitaires naissent du croisement de 2 autres.

"seuls les savoirs disciplinaires peuvent permettre de construire un être humain critique et conscient" --> C'est un blague non ?

Les jeunes élèves ont besoin de cette catégorisation du savoir pour se repérer et se constituer des connaissances solides, c'est une fois qu'on maîtrise les disciplines qu'on peut ensuite faire des rapprochements entre elles.

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par dami1kd Ven 18 Déc 2015 - 15:53
Dalva a écrit:
Mila Saint Anne a écrit:
Rendash a écrit:C'est vraiment quelque chose que je peine à comprendre, cette façon de laisser crever des gens la gueule ouverte. Je peux admettre que certains soient sincèrement convaincus du bien-fondé pédagogique de la chose, mais je ne comprends pas cette volonté de vouloir imposer les "bonnes pratiques" plutôt que de prêcher par l'exemple, et encore moins cette absence de soutien envers les collègues qui vont morfler. Rien que pour ce dernier point cette réforme est détestable, quand bien même on y verrait LA solution aux maux de l'école.

Et cautionner ce flicage ahurissant, c'est la cerise sur le gâteau.  

Dans toutes les formations que j'anime, je ne parle que ce que je connais et donc de mes propres pratiques. Libre ensuite à ceux qui le souhaitent d'utiliser ce qui leur plaît.
Les formations pour le collège seront sur le même modèle, de la part de tous les formateurs de l'académie qui sont tous à plein temps devant les élèves.
C'est faux. J'ai assisté à ma première demi-journée de formation, et les deux "formatrices" (en fait des collègues qui venaient présenter des projets qui pourraient servir d'EPI) ne parlaient pas de ce qu'elles connaissaient ou de leurs propres pratiques : la première a évoqué ce qu'elle allait mettre en oeuvre, la seconde un projet élaboré par un collègue mais qu'elle n'avait pas pratiqué elle-même et sur lequel elle n'avait pas travaillé elle-même. En somme, beaucoup de creux pour ce deuxième machin. Pour ce qui est du premier, ce pouvait être intéressant, mais, préexistant à la réforme, ne rendait en rien celle-ci indispensable. (Et c'était assez peu développé en terme de formation. Ce n'était qu'une présentation sommaire en 10 minutes.)
Je confirme néanmoins les propos de Mila, pour l'Académie de Rouen.
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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:32
Tamerlan a écrit:
coqenstock a écrit:
Reine Margot a écrit:
coqenstock a écrit:

Les disciplines sont la clé de voute de toute l'organisation scolaire dans le secondaire depuis des lustres...

Et perdent des heures depuis des lustres...Par ailleurs il est nécessaire que l'enseignement soit disciplinaire avant tout, car l'école ne peut être soumise à des buts extérieurs à elle-même, et seuls les savoirs disciplinaires peuvent permettre de construire un être humain critique et conscient. Quand on fait autre chose, on "amuse" l'élève, on fait en sorte qu'il ne s'ennuie pas, mais on ne l'aide pas à former son esprit.

C'est une vision plus que caricaturale non ?
Le monde n'est pas cloisonné en disciplines... d'ailleurs des disciplines universitaires naissent du croisement de 2 autres.

"seuls les savoirs disciplinaires peuvent permettre de construire un être humain" --> C'est un blague non ?


Pour éviter toute ambiguïté il faut peut-être reformuler. Si les disciplines sont bien sûr artificielles puisqu'un artefact sorti de l'histoire des sociétés, elles sont le cadre depuis des décennies ou des siècles de l'établissement et de la validation de connaissances relativement assurées (même si bien sûr évolutives). Si rester dans un cadre disciplinaire unique ne permet pas de traiter parfois valablement un problème, abandonner la référence aux savoirs disciplinaires peut aussi déboucher sur ce que Reine Margot souligne, une activité de l'élève qui ne débouche pas sur un savoir institutionnalisé, intégré et transposable. C'est un des écueils de la démarche de projet transdisciplinaire.

Ca tombe bien, les EPI représentent que 2 à 3h sur 26h ...
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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:33
DesolationRow a écrit:
coqenstock a écrit:
Reine Margot a écrit:
coqenstock a écrit:

Les disciplines sont la clé de voute de toute l'organisation scolaire dans le secondaire depuis des lustres...

Et perdent des heures depuis des lustres...Par ailleurs il est nécessaire que l'enseignement soit disciplinaire avant tout, car l'école ne peut être soumise à des buts extérieurs à elle-même, et seuls les savoirs disciplinaires peuvent permettre de construire un être humain critique et conscient. Quand on fait autre chose, on "amuse" l'élève, on fait en sorte qu'il ne s'ennuie pas, mais on ne l'aide pas à former son esprit.

C'est une vision plus que caricaturale non ?
Le monde n'est pas cloisonné en disciplines... d'ailleurs des disciplines universitaires naissent du croisement de 2 autres.


Il n'aura pas échappé à votre sagacité qu'un élève de 6e n'en est pas encore tout à fait au niveau universitaire.

Et un enfant de moins de 2 ans, il fait quoi ? Il se développe par disciplines ?
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Invité El
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par Invité El Ven 18 Déc 2015 - 16:36
Il ne vous aura pas échappé non plus que le cerveau d'un enfant de deux ans n'est pas celui d'un élève de 6è.
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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:37
A lire ce topic on a l'impression qu'avec la reforme, il n'y a plus du temps de découpage disciplinaire...
Je ne comprends pas comment on peut combattre objectivement quelque chose en caricaturant au point que ça en devient complètement ridicule.

Et même en EPI, qu'est-ce qui empêche des moments d'institutionnalisation des savoirs disciplinaires permettant d'avancer sur le projet ?
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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:38
elpenor08 a écrit:Il ne vous aura pas échappé non plus que le cerveau d'un enfant de deux ans n'est pas celui d'un élève de 6è.

Entre quel âge et quel âge les enfants n'ont pas le droit d'apprendre des choses en dehors d'un cadre 100% disciplinaire ?
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par mistinguette Ven 18 Déc 2015 - 16:38
coqenstock a écrit:Et un enfant de moins de 2 ans, il fait quoi ? Il se développe par disciplines ?

Il catégorise énormément et classifie beaucoup il regroupe ensemble ce qui fonctionne pareil....ça n'en n'a pas le nom mais il a "ses disciplines"

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par Luigi_B Ven 18 Déc 2015 - 16:39
Puisque le débat dérive sur les disciplines, rappelons qu'elles ont surtout comme défaut de coûter trop cher (voir le rapport de la Cour des comptes en 2013 qui vantait l'interdisciplinarité pour réduire le coût de l'école).

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par mistinguette Ven 18 Déc 2015 - 16:40
coqenstock a écrit:A lire ce topic on a l'impression qu'avec la reforme, il n'y a plus du temps de découpage disciplinaire...

bien sur qu'il existe toujours mais on a une tendance à le présenter comme "mal" la où le pluridisciplinaire serait "le bien"
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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:42
Luigi_B a écrit:Puisque le débat dérive sur les disciplines, rappelons qu'elles ont surtout comme défaut de coûter trop cher (voir le rapport de la Cour des comptes en 2013 qui vantait l'interdisciplinarité pour réduire le coût de l'école).

La théorie du complot dans 3/4 réponses...
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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:43
mistinguette a écrit:
coqenstock a écrit:A lire ce topic on a l'impression qu'avec la reforme, il n'y a plus du temps de découpage disciplinaire...

bien sur qu'il existe toujours mais on a une tendance à le présenter comme "mal" la où le pluridisciplinaire serait "le bien"

Non ça c'est une caricature de plus
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par mistinguette Ven 18 Déc 2015 - 16:50
bon, ben faut changer les formateurs alors !

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par laMiss Ven 18 Déc 2015 - 16:50
coqenstock a écrit:
Luigi_B a écrit:Puisque le débat dérive sur les disciplines, rappelons qu'elles ont surtout comme défaut de coûter trop cher (voir le rapport de la Cour des comptes en 2013 qui vantait l'interdisciplinarité pour réduire le coût de l'école).

La théorie du complot dans 3/4 réponses...

Moins que ça.
Le gouvernement veut faire des économies.
Des pédagos lui parlent interdisciplinarité.
Quelle aubaine !

En très très bref :
EPI, interdisciplinarité -> moins de disciplinaire
moins de disciplinaire -> moins de "un prof = une discipline", plus de polyvalence
plus de polyvalence -> plus de flexibilité et plus d'économies
Sans oublier la fonte des heures dans certaines matières -> plus d'économies


Dernière édition par laMiss le Ven 18 Déc 2015 - 16:52, édité 1 fois

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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:52
laMiss a écrit:
coqenstock a écrit:
Luigi_B a écrit:Puisque le débat dérive sur les disciplines, rappelons qu'elles ont surtout comme défaut de coûter trop cher (voir le rapport de la Cour des comptes en 2013 qui vantait l'interdisciplinarité pour réduire le coût de l'école).

La théorie du complot dans 3/4 réponses...

Moins que ça.
Le gouvernement veut faire des économies.
Des pédagos lui parlent interdisciplinarité.
Quelle aubaine !

Résultats, des créations de postes...
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par laMiss Ven 18 Déc 2015 - 16:53
Parce que tu crois encore que des postes créés sont des postes automatiquement pourvus ?
Création de postes = com' ministérielle.
Ils créent même des postes en allemand pour faire croire que tout va bien veneration

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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:54
mistinguette a écrit:bon, ben faut changer les formateurs alors !

Parce que bien sûr des formateurs ont dit que les disciplines c'était le mal...

Enfin, ça semble être la manière de raisonner de beaucoup de gens ici... Il suffit qu'on explique que l'interdisciplinarité peut avoir des aspects positifs ... certains comprennent qu'on leur explique que tout le reste est nul et qu'en plus c'est une panacée.

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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:55
laMiss a écrit:Parce que tu crois encore que des postes créés sont des postes automatiquement pourvus ?
Création de postes  = com' ministérielle.
Ils créent même des postes en allemand pour faire croire que tout va bien veneration

Ah bein voilà la théorie du complot est arrivée comme je l'avais prévu !
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par laMiss Ven 18 Déc 2015 - 16:56
L'interdisciplinarité bien réfléchie peut être intéressante.
L'interdisciplinarité imposée massivement dès la 6e, j'y crois moyen.

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par coqenstock Ven 18 Déc 2015 - 16:58
laMiss a écrit:L'interdisciplinarité bien réfléchie peut être intéressante.
L'interdisciplinarité imposée massivement dès la 6e, j'y crois moyen.

dès la 6e ?
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par laMiss Ven 18 Déc 2015 - 16:58
coqenstock a écrit:
laMiss a écrit:Parce que tu crois encore que des postes créés sont des postes automatiquement pourvus ?
Création de postes  = com' ministérielle.
Ils créent même des postes en allemand pour faire croire que tout va bien veneration

Ah bein voilà la théorie du complot est arrivée comme je l'avais prévu !

L'académie de XXX vient de demander aux enseignants de LV comme allemand italien et autres langues "rares" de lui indiquer s'ils avaient un autre diplôme d'une autre matière. Les heures fondent, oui.
Certains matières sont mises à mal, dans le privé (courrier de Nantes déjà évoqué), et dans le public aussi.


Dernière édition par laMiss le Ven 18 Déc 2015 - 17:00, édité 1 fois

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par laMiss Ven 18 Déc 2015 - 16:59
coqenstock a écrit:
laMiss a écrit:L'interdisciplinarité bien réfléchie peut être intéressante.
L'interdisciplinarité imposée massivement dès la 6e, j'y crois moyen.

dès la 6e ?

Coquille ! 5e bien sûr.

Mais dans les programmes, on y est encouragé dès le cycle 3:
"des projets interdisciplinaires peuvent impliquer le cours de langue vivante (étrangère ou régionale)"

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