Colloque de l'Académie des Sciences: 25 et 26 novembre.

La délégation enseignement de l'Académie des Sciences se penche sur les parcours scientifiques dans le segment bac-3 bac+3. C'est l'occasion pour les professeurs de classes préparatoires scientifiques de dénoncer l'absence de contenu de ce concept dans les filières scientifiques: depuis la dernière réforme du lycée, un gouffre s'est créé entre les terminales et les formations scientifiques de l'enseignement supérieur.
A la demande des organisateurs du colloque, nous contribuons au colloque sur l'impact des contenus enseignés au lycée sur l'orientation des bacheliers vers les filières scientifiques.
Parmi les ressorts de l'orientation, nous distinguerons : l'intérêt pour les disciplines enseignées, la conviction qu'on réussira dans la filière choisie, que ce soit de façon directe ou après réorientation, les perspectives d'emploi en fin de cursus, l'utilité sociale et l'intérêt des métiers sur lesquels débouchent ces cursus. Dans les filières scientifiques, les perspectives d'emploi sont bonnes et ça se sait, mais, hors carrières médicales, les métiers ne sont pas bien identifiés par les jeunes. Quant à l'intérêt pour les disciplines enseignées et l'autoévaluation des chances de réussite, pour que ces deux facteurs déterminants jouent correctement leur rôle dans l'orientation, il faut donner une image juste et non faussée des sciences dès l'enseignement secondaire. Depuis la dernière réforme du lycée, non seulement cette condition n'est pas réalisée, mais le passage à une logique d'orientation par la séduction a des effets délétères sur la formation.

Will.T a écrit:

La délégation enseignement de l'Académie des Sciences se penche sur les parcours scientifiques dans le segment bac-3 bac+3. C'est l'occasion pour les professeurs de classes préparatoires scientifiques de dénoncer l'absence de contenu de ce concept dans les filières scientifiques: depuis la dernière réforme du lycée, un gouffre s'est créé entre les terminales et les formations scientifiques de l'enseignement supérieur.
A la demande des organisateurs du colloque, nous contribuons au colloque sur l'impact des contenus enseignés au lycée sur l'orientation des bacheliers vers les filières scientifiques.
Parmi les ressorts de l'orientation, nous distinguerons : l'intérêt pour les disciplines enseignées, la conviction qu'on réussira dans la filière choisie, que ce soit de façon directe ou après réorientation, les perspectives d'emploi en fin de cursus, l'utilité sociale et l'intérêt des métiers sur lesquels débouchent ces cursus. Dans les filières scientifiques, les perspectives d'emploi sont bonnes et ça se sait, mais, hors carrières médicales, les métiers ne sont pas bien identifiés par les jeunes. Quant à l'intérêt pour les disciplines enseignées et l'autoévaluation des chances de réussite, pour que ces deux facteurs déterminants jouent correctement leur rôle dans l'orientation, il faut donner une image juste et non faussée des sciences dès l'enseignement secondaire. Depuis la dernière réforme du lycée, non seulement cette condition n'est pas réalisée, mais le passage à une logique d'orientation par la séduction a des effets délétères sur la formation.

Le texte de la contribution

- "Les sciences sont de plus en plus présentes dans les enseignements du secondaire et du supérieur"
- "Tous les titulaires du bac S ne poursuivent pas une formation scientifique à l’université mais ils se dirigent vers d’autres métiers comme l’économie, où il est important que des scientifiques répondent aux besoins des autres secteurs en développement. Ces étudiants ont un profil scientifique même s’ils ne sont pas physiciens ou biologistes de profession."
- "Les bacheliers se trouvent confrontés à des exigences dans le supérieur qui sont quelques fois inattendues ou mal anticipées"