Niveau des élèves très très faible

En effet... J'ai failli métouffer avec mon café, en le lisant, ce matin...

Cripure a écrit:

Isis39 a écrit:

Cactus29 a écrit:La plupart de mes élèves ne savent pas écrire, et perdent des points pour cette raison :
- les 2 points que j'enlève pour non maîtrise de la langue ;
- les réponses que je ne peux noter car incompréhensibles.
Et en français, la moyenne de la classe, c'est 14...

J'aimerais comprendre pourquoi mes élèves ont généralement de meilleures notes en français que dans ma matière alors qu'ils ne maîtrisent ni la grammaire ni l'orthographe.

Bah tiens ! Parce que je ne peux pas être partout !

Si nous étions dans le même bahut je me sentirais moins seule. Parce que je fais vraiment tache, moi, avec mes moyennes qui plafonnent à 9 (je viens de corriger un contrôle de connaissances et je crois qu'ils ne s'attendaient pas à devoir réfléchir un minimum... moyenne inférieure à 10).

Pour le fond, spéciale dédicace à Luigi, s'il passe par ici; pour la forme, c'est clairement une adresse à nos élèves: "Je vous ai compris"....:

Spoiler:

Iphigénie a écrit:Pour le fond, spéciale dédicace à Luigi, s'il passe par ici; pour la forme, c'est clairement une adresse à nos élèves: "Je vous ai compris"....:

Spoiler:

Attends, là...je lis bien "En renforçant d'abord le Service Public de l'Education, pour la modernisation numérique des lycées, pour chaque lycéen devienne bilingue, apprennent le code de la route et bénéficie d'un accompagnement personnalisé..." ?

:shock:

Rendash a écrit:

Iphigénie a écrit:Pour le fond, spéciale dédicace à Luigi, s'il passe par ici; pour la forme, c'est clairement une adresse à nos élèves: "Je vous ai compris"....:

Spoiler:

Attends, là...je lis bien "En renforçant d'abord le Service Public de l'Education, pour la modernisation numérique des lycées, pour chaque lycéen devienne bilingue, apprennent le code de la route et bénéficie d'un accompagnement personnalisé..." ?

:shock:

.

Quand on a plus d'inspiration, on n'a plus d'inspiration

gauvain31 a écrit:

Rendash a écrit:

Iphigénie a écrit:Pour le fond, spéciale dédicace à Luigi, s'il passe par ici; pour la forme, c'est clairement une adresse à nos élèves: "Je vous ai compris"....:

Spoiler:

Attends, là...je lis bien "En renforçant d'abord le Service Public de l'Education, pour la modernisation numérique des lycées, pour chaque lycéen devienne bilingue, apprennent le code de la route et bénéficie d'un accompagnement personnalisé..." ?

:shock:

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Quand on a plus d'inspiration, on n'a plus d'inspiration

Sur le même trac en bas à gauche, "J'ai rejoins la liste...."

Iphigénie a écrit:Est-ce vraiment en lycée seulement qu'on voit cela? Pourquoi n'est-ce pas corrigé en primaire? (je n'accuse pas les profs des écoles mais je m'interroge sur le système foutoir qui déploie de grands mots de "remédiation" et de "remise à niveau" et d'aide diverses et avariées pour tenter de réparer quand c'est trop tard ce pour quoi on n'a pas eu le temps ou les méthodes quand il s'agissait de l'enseigner au bon moment.

Sur mon année de PE2 (stage), du temps de l'IUFM où il y avait encore une formation, 3 heures sur l'apprentissage de la lecture (sur l'année), nada sur l'apprentissage de l'écriture.
Voilà pourquoi...

frimoussette77 a écrit:
Sur le même trac en bas à gauche, "J'ai rejoins la liste...."

Soyez bienveillante : il a l'excuse du trac.

maîtresse a écrit:

Iphigénie a écrit:Est-ce vraiment en lycée seulement qu'on voit cela? Pourquoi n'est-ce pas corrigé en primaire? (je n'accuse pas les profs des écoles mais je m'interroge sur le système foutoir qui déploie de grands mots de "remédiation" et de "remise à niveau" et d'aide diverses et avariées pour tenter de réparer quand c'est trop tard ce pour quoi on n'a pas eu le temps ou les méthodes quand il s'agissait de l'enseigner au bon moment.

Sur mon année de PE2 (stage), du temps de l'IUFM où il y avait encore une formation, 3 heures sur l'apprentissage de la lecture (sur l'année), nada sur l'apprentissage de l'écriture.
Voilà pourquoi...

Idem dans le mien.

L'apprentissage de l'écriture?
Ca n'intéresse que les gauchers!
Dixit une prof de l'iufm.

J'ai du dégoter une PEFM de GS pour encadrer mon mémoire.
Oui, je suis gauchère...

Avoir une PE gauchère, c'est le top!

Cactus29 a écrit:

Cripure a écrit:

Isis39 a écrit:

Cactus29 a écrit:La plupart de mes élèves ne savent pas écrire, et perdent des points pour cette raison :
- les 2 points que j'enlève pour non maîtrise de la langue ;
- les réponses que je ne peux noter car incompréhensibles.
Et en français, la moyenne de la classe, c'est 14...

J'aimerais comprendre pourquoi mes élèves ont généralement de meilleures notes en français que dans ma matière alors qu'ils ne maîtrisent ni la grammaire ni l'orthographe.

Bah tiens ! Parce que je ne peux pas être partout !

Si nous étions dans le même bahut je me sentirais moins seule. Parce que je fais vraiment tache, moi, avec mes moyennes qui plafonnent à 9 (je viens de corriger un contrôle de connaissances et je crois qu'ils ne s'attendaient pas à devoir réfléchir un minimum... moyenne inférieure à 10).

Juste une question : tu as 9 de moyenne en 6e. Tes élèves ne savent pas apprendre et ne savent pas écrire. Que fais-tu maintenant ? 9 de moyenne en HG en 6e, c'est 6 de moyenne en 3e car on perd 3 points de moyenne entre la 6e et la 3e. Quand ils passeront en 2de, ça chutera à 3 de moyenne si rien n'est fait dès la 6e. Donc, que vas-tu faire ? Cripure annonce ses moyennes mais ne crois pas qu'il ne fasse rien pour corriger ça (enfin, j'espère et lisant ce qu'il dit, je ne pense pas me tromper).

Ah ben voyons. Il y a des professeurs qui ne font rien. C'était donc ça.

En même temps, n'oublions pas que l'on fait pression sur nous pour ne pas noter trop salement. On me reproche ainsi ma moyenne de 10,79 (avec, précisons-le, des notes qui vont de 3 à 19,6), qui serait trop basse.

Norman Bates a écrit:

frimoussette77 a écrit:
Sur le même trac en bas à gauche, "J'ai rejoins la liste...."

Soyez bienveillante : il a l'excuse du trac.

Son trac pourrit son tract :lol:

Salammb0 a écrit:En même temps, n'oublions pas que l'on fait pression sur nous pour ne pas noter trop salement. On me reproche ainsi ma moyenne de 10,79 (avec, précisons-le, des notes qui vont de 3 à 19,6), qui serait trop basse.

10.79? C'est quoi le problème ? un élève a 19.6 donc tout le monde pourrait avoir 19.6

Et bien c'est trop bas. Les parents d'élève se plaignent. C'est ce que je dis : "j'utilise tout l'éventail de notes."

Rendash a écrit:

Norman Bates a écrit:

frimoussette77 a écrit:
Sur le même trac en bas à gauche, "J'ai rejoins la liste...."

Soyez bienveillante : il a l'excuse du trac.

Son trac pourrit son tract :lol:

Moi non plus, je n'ai plus la lettre t sur mon clavier.

Elyas a écrit:

Cactus29 a écrit:

Cripure a écrit:

Isis39 a écrit:

J'aimerais comprendre pourquoi mes élèves ont généralement de meilleures notes en français que dans ma matière alors qu'ils ne maîtrisent ni la grammaire ni l'orthographe.

Bah tiens ! Parce que je ne peux pas être partout !

Si nous étions dans le même bahut je me sentirais moins seule. Parce que je fais vraiment tache, moi, avec mes moyennes qui plafonnent à 9 (je viens de corriger un contrôle de connaissances et je crois qu'ils ne s'attendaient pas à devoir réfléchir un minimum... moyenne inférieure à 10).

Juste une question : tu as 9 de moyenne en 6e. Tes élèves ne savent pas apprendre et ne savent pas écrire. Que fais-tu maintenant ? 9 de moyenne en HG en 6e, c'est 6 de moyenne en 3e car on perd 3 points de moyenne entre la 6e et la 3e. Quand ils passeront en 2de, ça chutera à 3 de moyenne si rien n'est fait dès la 6e. Donc, que vas-tu faire ? Cripure annonce ses moyennes mais ne crois pas qu'il ne fasse rien pour corriger ça (enfin, j'espère et lisant ce qu'il dit, je ne pense pas me tromper).

Non, j'ai 9 de moyenne en 3e. En 6e j'ai 14.
Et non seulement je dois faire le programme de 3e, mais en même temps rattraper les 3 années précédentes. Le problème est bien plus profond.

Salammb0 a écrit:Et bien c'est trop bas. Les parents d'élève se plaignent. C'est ce que je dis : "j'utilise tout l'éventail de notes."

Excellente d'une ancienne collègue partie à la retraite : Quand un parent se plaint, je lui dire de venir avec le contrôle du petit, je lui demande si il a lu le contrôle de son chéri, si il a comparé avec la correction (je fais un barème détaillé) , et avec le cours fait en classe. Souvent il me dit "non" et après ça, je n'ai plus de problème

Cactus29 a écrit:

Elyas a écrit:

Cactus29 a écrit:

Cripure a écrit:
Bah tiens ! Parce que je ne peux pas être partout !

Si nous étions dans le même bahut je me sentirais moins seule. Parce que je fais vraiment tache, moi, avec mes moyennes qui plafonnent à 9 (je viens de corriger un contrôle de connaissances et je crois qu'ils ne s'attendaient pas à devoir réfléchir un minimum... moyenne inférieure à 10).

Juste une question : tu as 9 de moyenne en 6e. Tes élèves ne savent pas apprendre et ne savent pas écrire. Que fais-tu maintenant ? 9 de moyenne en HG en 6e, c'est 6 de moyenne en 3e car on perd 3 points de moyenne entre la 6e et la 3e. Quand ils passeront en 2de, ça chutera à 3 de moyenne si rien n'est fait dès la 6e. Donc, que vas-tu faire ? Cripure annonce ses moyennes mais ne crois pas qu'il ne fasse rien pour corriger ça (enfin, j'espère et lisant ce qu'il dit, je ne pense pas me tromper).

Non, j'ai 9 de moyenne en 3e. En 6e j'ai 14.

Ah... Bah pourquoi tu t'inquiètes ? C'est faible mais peu rare. Il ne faut pas s'inquiéter pour ça. Il faut juste leur expliquer comment apprendre et ne pas lâcher le morceau. Là, je corrige des récits de 4e, j'ai aligné un certain nombre de notes inférieures à 8 sur 20 alors que tout y est. Problème : les phrases telles que formulées changent tout le sens des connaissances apportées. Je dois avoir une moyenne de 10,8 sur la classe, des germanistes latinistes. Cela va leur mettre une claque et on verra la suite.

Pareil j'ai déjà eu il y a deux ans des 3ème, dont une très faible parce que les 5 élèves qui auraient du être en prépa pro ou en apprentissage étaient concentrés dans cette classe (aucun n'a eu le DNB) ; j'ai eu un 9 de moyenne et la collègue de français a mis la même chose. Je suis déjà descendu bien plus bas avec l'ancien programme. forcément quand on met des 01 ou 02/20 car la copie est blanche , cela fait vite baisser la moyenne.

Si mes moyennes chutaient, c'était à cause des développements construits. Comme c'est leur point faible, je leur en fais faire beaucoup plus que la normale (les délégués m'ont dit qu'ils n'en avaient jamais fait). Et bien sûr, je les note. Pour les faire souffler un peu, je leur ai donné un bête contrôle de connaissances, avec tout de même des documents où il s'agissait de réfléchir. Raté. C'est ça qui les a largués : la réflexion. Ou alors, trop confiants en eux-mêmes (c'était sur les symboles de la République), ils ont dû se dire fastoche bidoche, on va à peine réviser. Enfin j'en sais rien. Et j'ai pas le temps de consacrer une heure de correction après chaque contrôle. Pas avec 3h30 par semaine et un programme aussi lourd.

Cactus29 a écrit:Si mes moyennes chutaient, c'était à cause des développements construits. Comme c'est leur point faible, je leur en fais faire beaucoup plus que la normale (les délégués m'ont dit qu'ils n'en avaient jamais fait). Et bien sûr, je les note. Pour les faire souffler un peu, je leur ai donné un bête contrôle de connaissances, avec tout de même des documents où il s'agissait de réfléchir. Raté. C'est ça qui les a largués : la réflexion. Ou alors, trop confiants en eux-mêmes (c'était sur les symboles de la République), ils ont dû se dire fastoche bidoche, on va à peine réviser. Enfin j'en sais rien. Et j'ai pas le temps de consacrer une heure de correction après chaque contrôle. Pas avec 3h30 par semaine et un programme aussi lourd.

Tu m'étonnes que ce soit leur point faible. S'ils n'ont pas été habitués dès la 6e à écrire, en 3e, c'est trop tard quasiment.

Elyas a écrit:

Cactus29 a écrit:Si mes moyennes chutaient, c'était à cause des développements construits. Comme c'est leur point faible, je leur en fais faire beaucoup plus que la normale (les délégués m'ont dit qu'ils n'en avaient jamais fait). Et bien sûr, je les note. Pour les faire souffler un peu, je leur ai donné un bête contrôle de connaissances, avec tout de même des documents où il s'agissait de réfléchir. Raté. C'est ça qui les a largués : la réflexion. Ou alors, trop confiants en eux-mêmes (c'était sur les symboles de la République), ils ont dû se dire fastoche bidoche, on va à peine réviser. Enfin j'en sais rien. Et j'ai pas le temps de consacrer une heure de correction après chaque contrôle. Pas avec 3h30 par semaine et un programme aussi lourd.

Tu m'étonnes que ce soit leur point faible. S'ils n'ont pas été habitués dès la 6e à écrire, en 3e, c'est trop tard quasiment.

Alors en seconde...quelle croix pour les y mettre !

Cactus29 a écrit:Si mes moyennes chutaient, c'était à cause des développements construits. Comme c'est leur point faible, je leur en fais faire beaucoup plus que la normale (les délégués m'ont dit qu'ils n'en avaient jamais fait). Et bien sûr, je les note. Pour les faire souffler un peu, je leur ai donné un bête contrôle de connaissances, avec tout de même des documents où il s'agissait de réfléchir. Raté. C'est ça qui les a largués : la réflexion. Ou alors, trop confiants en eux-mêmes (c'était sur les symboles de la République), ils ont dû se dire fastoche bidoche, on va à peine réviser. Enfin j'en sais rien. Et j'ai pas le temps de consacrer une heure de correction après chaque contrôle. Pas avec 3h30 par semaine et un programme aussi lourd.

Non mais euuuh ça va pas??? En plus de les faire rédiger , tu veux les faire réfléchir???? Ne me dit pas que tu as une ambition intellectuelle pour ces élèves !!! pwoueu !

Pour être sérieux, j'ai la même ambition que toi , mais en les ayant 1h30, et une seule fois par semaine, et en L/ES , 45 minutes /semaine. Pitié , plaignez-moi

à propos des contrôles de connaissances, j'en fais, mais je n'y inclus pas de question de réflexion, juste de la restitution "bête" du cours.
A côté, je fais des contrôles exclusivement d'exercices (où les moyennes sont bien plus basses). Je trouve que ça encourage les élèves sérieux mais qui ont du mal dans ma discipline (ils ont de bonnes notes de temps en temps), et avec le jeu des coefficients, leur moyenne est la même que quand je mélangeais tout, mais ils se découragent moins.