Travail du PP de 6e

Bonsoir,

Je serai donc PP de 6e à la rentrée, bien que j'ai demandé une 5e, mais je ferai avec. Etant donné que je suis PP pour la première fois, je me demande véritablement quelles sont les missions du PP en 6e? Quelqu'un pour éclairer ma lanterne?

Bonsoir,
En 6ème, le pp accueille les 6ème lors de la première journée: visite de l'établissement, distribution du carnet de liaison et des manuels, explication du règlement, faire remplir le carnet, leur expliquer ce qu'on attend d'eux. Ensuite, c'est le suivi des élèves notamment pour le palier deux. Dans mon établissement, ceux qui n'ont pas le palier 2 sont d'office mis à D'COL. C'est au pp aussi de faire passer les fiches dialogue pour l'orientation en 5 et pour les options. Pour le reste, réunion avec les parents, conseil de classe ect...
J'espère ne rien avoir oublié mais les autres membres complèteront.

Chez moi, cette année, PP de 6è (PP pour la première fois en prime) :

- accueil des 6è en début d'année
- fiches de dialogue à distribuer et ramasser + documents divers
- CC + rencontres parents-profs (tu n'y couperas pas en tant que PP. J'ai essayé de ne sélectionner que les élèves dont j'estimais que c'étaient les plus importants à voir à cause de leurs difficultés, pour rentabiliser mon temps, mais je me suis faite en******ler par ma PA : PP + prof de français, donc importante à voir pour les parents.)

- heures de vie de classe: à organiser (pas forcément à assurer toi-même donc)
- PAP, PAI, PPRE, PPS

xianyue a écrit:Bonsoir,
En 6ème, le pp accueille les 6ème lors de la première journée: visite de l'établissement, distribution du carnet de liaison et des manuels, explication du règlement, faire remplir le carnet, leur expliquer ce qu'on attend d'eux. Ensuite, c'est le suivi des élèves notamment pour le palier deux. Dans mon établissement, ceux qui n'ont pas le palier 2 sont d'office mis à D'COL. C'est au pp aussi de faire passer les fiches dialogue pour l'orientation en 5 et pour les options. Pour le reste, réunion avec les parents, conseil de classe ect...
J'espère ne rien avoir oublié mais les autres membres complèteront.

D'Col? Mais que signifie ce terme ?

AsarteLilith a écrit:Chez moi, cette année, PP de 6è (PP pour la première fois en prime) :

- accueil des 6è en début d'année
- fiches de dialogue à distribuer et ramasser + documents divers
- CC + rencontres parents-profs (tu n'y couperas pas en tant que PP. J'ai essayé de ne sélectionner que les élèves dont j'estimais que c'étaient les plus importants à voir à cause de leurs difficultés, pour rentabiliser mon temps, mais je me suis faite en******ler par ma PA : PP + prof de français, donc importante à voir pour les parents.)

- heures de vie de classe:  à organiser (pas forcément à assurer toi-même donc)
- PAP, PAI, PPRE, PPS

Mais que de ''P''! Hormis le PPRE, je ne connais aucun de ces sigles

Un dispositif d'aide en ligne. Concerne les élèves repérés comme faibles par l'équipe, inscrits à l'année avec accord parental (si mes souvenirs sont bons)

PAI : plan d'aide individualisé

De mémoire: pap : -> dys
PPS : plus large, inclut le médecin

A vérifier, je m'emmêle un peu moi-même

Tu résumes bien AsarteLilith. D'col est un dispositif d'aide en ligne. Les élèves les plus faibles qui n'ont pas obtenu le palier 2 y sont inscrits d'office avec je crois accord parental. Attention, seul ceux qui sont autonomes y vont.... Ils sont encadrés par deux professeurs et il faut leur indiquer ce que doivent travailler les élèves sinon ils font un peu ce qu'ils veulent. Cela veut dire qu'il faut donc plonger le nez dans les fiches des élèves pour savoir ce qui ne va pas...

Je suis régulièrement PP en 6ème et je n'ai jamais entendu parler de D'Col. C'est un truc national?

J'avais un doute après vérification D'Col ne concerne que l'éducation prioritaire. Je me disais aussi que je n'en avais entendu parler que cette année, étant pour la première fois pp dans l'établissement REP et pas l'année d'avant puisque je n'étais pas dans un établissement REP.

Le PP 6e doit aussi accompagner, le cas échéant, les élèves en grande fragilité vers une éventuelle poursuite d'études en SEGPA  (rdv COP, test après accord de la famille etc...).
Parfois les familles alertées par les PE ont refusé la SEGPA en primaire, persuadés que leur enfant réussirait mieux au collège, mais au bout d'un trimestre il faut se rendre à l'évidence... l'enfant est en souffrance dans sa classe et a besoin d'un parcours adapté.
Au PP de faire le lien avec la famille, ce n'est pas facile, mais si cela t'arrive tu pourras compter sur l'aide de la COP et/ou du membre de l'équipe de direction qui suit ta classe.

Je plussoie à tout ce qui a été dit :

- pour D'COL : je travaille effectivement en rep. Par contre, mieux vaut des élèves volontaires. je m'explique : j'ai eu une 6è pour qui on a cherché une orientation EGPA (= SEGPA ,nouveau sigle), mais absolument pas scolaire. On ne lui a pas proposé le dispositif, au vu de son manque d'appétence scolaire, conjugué à une volonté de ne pas travailler et un comportement problématique. Elle aurait gêné les autres.

- j'oubliais : liaisons cm2-6è, avec notamment la réunion d'harmonisation en fin d'année (on reçoit combien de cm2, d'où, avec dispositifs d'aides éventuels, demandes pour former les classes...)

- SEGPA  : je suis entièrement d'accord avec pinioufette. Cependant, ne pas oublier que le dernier mot revient à la commission (peut refuser une orientation) et surtout, à la famille (qui peut refuser la constitution du dossier EGPA ou l'inscription en EGPA)  Il faut donc bien dialoguer avec la famille pour expliquer, tranquilliser,... tout ce qu'il faut.

Je précise que tout ce que je viens de dire est mon avis, pas forcément globalisable. J'ai été PP pour la première fois cette année (avec beaucoup de stress quant à la fonction en prime).

pinioufette a écrit:Le PP 6e doit aussi accompagner, le cas échéant, les élèves en grande fragilité vers une éventuelle poursuite d'études en SEGPA  (rdv COP, test après accord de la famille etc...).
Parfois les familles alertées par les PE ont refusé la SEGPA en primaire, persuadés que leur enfant réussirait mieux au collège, mais au bout d'un trimestre il faut se rendre à l'évidence... l'enfant est en souffrance dans sa classe et a besoin d'un parcours adapté.
Au PP de faire le lien avec la famille, ce n'est pas facile, mais si cela t'arrive tu pourras compter sur l'aide de la COP et/ou du membre de l'équipe de direction qui suit ta classe.

Mais bien souvent les familles refusent. J'ai encore 2 cas cette année en 6ème et une en 5ème. Les parents étaient ok, c'était accepté par le conseil de classe au 3ème trimestre et puis les parents prennent rdv avec la cde parce que Choubidou veut rester avec ses copains et boumbadaboum plus de segpa!

Je confirme ce qui a été dit au dessus en ce qui concerne un éventuel refus de la famille pour la SEGPA et ce même après avoir pris le temps de les tranquilliser... Les parents peuvent à tout moment changer d'avis et appeler la commission et refuser la SEGPA...
J'ai été également pour la première fois PP cette année en REP. Encore une fois, tout dépend aussi de l'établissement où l'on est REP ou pas pour certaines choses comme D'COL.

Merci pour vos réponses. Mais quelles sont les spécificités pour la 6e?

La liaison avec le primaire, je dirais.

Quelques précisions :
PAI : projet d'accueil individualisé = médical (allergies, diabète, épilepsie, asthme, etc.). Il est transmis par le médecin scolaire suite à une demande émanant du corps médical. Le PP n'a pas à le gérer, il est seulement destinataire de l'information et doit la transmettre à l'équipe pédagogique. Le PAI précise quelle conduite tenir en cas de besoin / d'urgence et indique également à quels aménagements éventuels l'élève a droit (avoir des médicaments sur lui alors que le règlement l'interdit, sortir de classe pour se tester, manger en classe en cas de glycémie qui chute, etc.).

PPS : projet personnel de scolarisation. Il concerne les élèves en situation de handicap (reconnaissance MDPH). Suite aux avis et éventuelles préconisations émanant de l'équipe éducative (enseignants, parents, direction, éventuels AESH, famille d'accueil, etc.), des soignants (bilans médicaux), la MDPH rédige un PPS. Celui-ci indique à quelles compensations aura droit l'élève dans le cadre de sa scolarité au regard de son handicap. Ces compensations peuvent être matérielles, financières, humaines. Le PP d'un élève bénéficiant d'un PPS doit être destinataire de celui-ci. C'est l'enseignant référent (qui fait le lien entre enseignants, MDPH et famille) qui le lui transmet. Le PP le transmet à l'équipe pédagogique. Il assiste aux ESS (réunion d'équipe de suivi de scolarité), qui permettent de réévaluer chaque année les besoins en compensation de l'élève (le handicap peut évoluer avec le temps, cf. définition du handicap dans la loi 2005).

PAP : plan d'accompagnement personnalisé. Créé cette année pour empêcher que la prise en charge de la dyslexie notamment ne tombe soit du côté du handicap, venant engorger la MDPH alors qu'elle n'en relève pas sauf en cas de dyslexie très sévère, soit du côté de la maladie alors qu'il n'y a aucun protocole de soin ou d'urgence à mettre en place, mais des aménagements pédagogiques exclusivement.

Bon, je suis déconcentrée par le film de monsieur, je continuerai plus tard.

Merci de cette réponse très utile Dalva

Quand même, la spécificité pour les 6e, c'est de gérer des presque bébés. Et faire gaffe au harcèlement. Mettre en place les règles qui pourront les conduire durant tout le collège : les bonnes habitudes prises dès le début, c'est carrément précieux ; ça vaut pour le travail personnel et pour le comportement en classe.
Distribuer et ramasser, tout au long de l'année, une multitude de papiers et coupons réponse. Répondre à toutes les questions qu'ils ne manqueront pas de te poser, et dont tu ne connais pas les réponses parce que tu n'es pas au courant (le prof de SVT organise une sortie, Damien a perdu la feuille d'info liée à cette sortie et vient te demander à toi à quelle heure on part et s'il faut un pique-nique...).

De quelles habitudes parles-tu?

- se mettre en rang correctement
-attendre avant de s'asseoir
-vouvoyer et dire madame/monsieur
- ne pas se lever sans autorisation
-lever la main (oui ils parlent tous en même temps)
- faire son travail
- apprendre ses leçons notamment

J'allais oublier ils doivent devenir AUTONOMES.
Donc il faut aussi qu'à la fin ils ne demandent plus:
- on colle la feuille?
- je tourne la page?
- J'écris en rouge ou en vert?

Il est aussi important de prendre du temps pour expliquer la gestion du cartable en fonction de l'emploi du temps (on fait un "emploi du temps-matériel"), comment s'avancer dans son travail selon ses activités et EDT. En tant que PP et prof d'HG, je passe aussi du temps sur apprendre une leçon, réviser un chapitre... Le premier jour je fais avec eux le parcours de la première journée de l'edt pour qu'ils se repèrent. Je fais des binômes pour que tous aient le numéro de tel de quelqu'un en cas d'absence ou de pb dans la notation des devoirs. Je veille à ce que les nouveaux ne soient pas seuls à la première recrée...

Qui vouvoie les 6e ?

J'ajoute :
- connaître le règlement intérieur et ne pas faire semblant de "ne pas savoir"
- avoir toujours et systématiquement son carnet de correspondance (et donc, vérifier la présence d'icelui, et son contenu)
- avoir toujours ses affaires pour la journée

Dans certains établissements, on te demandera d'utiliser les heures d'accueil de la journée de la rentrée pour procéder à une lecture commentée du règlement intérieur (on ne peut pas tout lire, on sélectionne les passages essentiels).

Si l'établissement est très grand et que les élèves ne l'ont jamais visité, la journée de rentrée peut être aussi l'occasion d'une mini-visite, afin de repérer où se trouvent les lieux à connaître (infirmerie, intendance pour payer la cantine, secrétariat élève, vie scolaire, bureau de la CPE pour s'y rendre en cas de convocation ou de besoin).

Ensuite, à toi de voir si tu estimes que les choses suivantes relèvent de ta fonction de PP en 6e, ou si elles relèvent d'un travail collectif de la part de l'ensemble des enseignants :
- utiliser un agenda et, plus efficacement pour planifier sa semaine de travail, un semainier (on peut photocopier tout bêtement un tableau vierge représentant une semaine ou une quinzaine, et l'afficher au-dessus de son bureau)
- apprendre une leçon efficacement (c'est-à-dire savoir l'appliquer en exercices ou l'expliquer à son tour)
- faire ses devoirs dans le bon ordre (on ne fait pas l'exercice avant d'avoir compris les notions en jeu dans cet exercice)
- même quand ce n'est pas stipulé dans l'agenda, on relit/apprend les leçons du cours du lendemain.

Mais ce qui va te prendre le plus de temps, c'est la multitude de docs à distribuer/ramasser et les relations avec les parents.

Pense aussi à demander régulièrement, surtout au début :
- s'il y a des problèmes relationnels avec d'autres élèves notamment des plus grands (y compris dans les bus de ramassage scolaire le cas échéant)
- si tout le monde a mangé à midi (certains n'osent pas se présenter à la cantine lorsqu'ils oublient leur carte, et passent la journée le ventre vide)
- si tout le monde a pensé à éteindre son téléphone (surtout le jour de la rentrée).