Parution d'éléments explicatifs au projet de cycle 4

Ainsi, l'ensemble des compétences travaillées dans les différentes séquences constituées seront réinvesties dans d'autres thématiques tout au long du cycle, de façon spiralaire, notamment dans le cadre des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI).

Les « ressources » du programme,  pour   aider   l’élève   à   construire   les   compétences   attendues  [...] sont à mobiliser par les approches et les démarches des programmes antérieurs [...]. Le mot « approche » a été abandonné au profit du mot « ressource » afin de faciliter la compréhension.

Dalathée2 a écrit:Audrey, tu as bien fait d'attirer notre attention sur les programmes de techno. C'est du grand art ! Il est écrit :

Les « ressources » du programme,  pour   aider   l’élève   à   construire   les   compétences   attendues  [...] sont à mobiliser par les approches et les démarches des programmes antérieurs [...]. Le mot « approche » a été abandonné au profit du mot « ressource » afin de faciliter la compréhension.

Ce qui donne...
"Les ressources [...] sont à mobiliser par les ressources".

Le PIIODMEP (parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel) :
[L'élève] apprend par exemple à élaborer un questionnaire   pour   préparer   un   entretien   avec   un   professionnel   tel   qu’un vulcanologue, climatologue, médecin du sport, ingénieur qualité, ergothérapeute, etc.

Dalathée2 a écrit:On remarque aussi :

Le PIIODMEP (parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel) :
[L'élève] apprend par exemple à élaborer un questionnaire   pour   préparer   un   entretien   avec   un   professionnel   tel   qu’un
vulcanologue, climatologue, médecin du sport, ingénieur qualité, ergothérapeute, etc.

Il fallait des exemples de métiers courants, les gars se sont dit : "Vulcanologue". Méwi.

Dalathée2 a écrit:

Exemple de paroles de Kaaris:

L'expérience amoureuse permet-elle une meilleure connaissance de soi, des autres, du monde ? […] Ces interrogations passent aussi par des activités variées d'oral […].

leptiflo a écrit:

Dalathée2 a écrit:On remarque aussi :

Le PIIODMEP (parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel) :
[L'élève] apprend par exemple à élaborer un questionnaire   pour   préparer   un   entretien   avec   un   professionnel   tel   qu’un
vulcanologue, climatologue, médecin du sport, ingénieur qualité, ergothérapeute, etc.

Il fallait des exemples de métiers courants, les gars se sont dit : "Vulcanologue". Méwi.

Je n'ai pas osé parler de ce passage, même si j'ai eu la même réaction...

ycombe a écrit:

Dalathée2 a écrit:

Exemple de paroles de Kaaris:

L'expérience amoureuse permet-elle une meilleure connaissance de soi, des autres, du monde ? […] Ces interrogations passent aussi par des activités variées d'oral […].

Juste après le spoiler… Comment dire…  :lol!:

Comment ça j'ai l'esprit mal tourné?

Spoiler:

...le CECRL comporte des échelles multiples qui permettent de spécifier de manière plus ou moins précise et plus ou moins « exigeante » ce qui relève de A2 ou de B1 ; ainsi, la correction linguistique, l’adéquation sociolinguistique, l’aisance à l’oral, l’étendue du vocabulaire à l’écrit peuvent être autant de variables à introduire pour différencier des acquis à l’intérieur de la « zone » A2 ou de la « zone » B1 ou pour déterminer des degrés de progressivité ; cette souplesse d’usage des niveaux du CECRL n’a pas été suffisamment prise en compte jusqu’à présent dans les programmes, les attentes, la validation des acquis.

Dalathée2 a écrit:

Thème « Se chercher, se construire »
L'élève questionne et expérimente à travers l'écriture, l'oral et la lecture le sens du cheminement qui mène l'être aussi bien au-delà de lui-même vers l'inconnu qu'en lui-même à la recherche de l'énigme qu'il est.

:abk:
Mais ils ont complètement craqué, les gars.

Dalathée2 a écrit:On remarque aussi :

Le PIIODMEP (parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel) :
[L'élève] apprend par exemple à élaborer un questionnaire   pour   préparer   un   entretien   avec   un   professionnel   tel   qu’un vulcanologue, climatologue, médecin du sport, ingénieur qualité, ergothérapeute, etc.

Il fallait des exemples de métiers courants, les gars se sont dit : "Vulcanologue". Méwi.

Thème « Se chercher, se construire » L'élève questionne et expérimente à travers l'écriture, l'oral et la lecture le sens du cheminement qui mène l'être aussi bien au-delà de lui-même vers l'inconnu qu'en lui-même à la recherche de l'énigme qu'il est....
En 3ème, on constate qu’on a évolué, qu’on s’est construit en se cherchant...

– Se contenter des grandes classes de mots sans rentrer dans le détail très poussé des types de déterminants ou de pronoms par exemple.
(…)
– Pour l'orthographe, centrer sur des questions à fort rendement orthographique : attirer l'attention, par exemple, sur l'usage de la ponctuation, sur le système des pronoms, sur les règles d'accord classique, sur les grandes régularités graphophonologiques...

FrançoisT a écrit:Question bête à vous tous qui critiquez ces programmes (que je ne juge pas parfaits, loin de là) : quels seraient, pour vous, de bons programmes ? Je m'interroge.

Singing in The Rain a écrit:

FrançoisT a écrit:Question bête à vous tous qui critiquez ces programmes (que je ne juge pas parfaits, loin de là) : quels seraient, pour vous, de bons programmes ? Je m'interroge.

Les programmes actuels me semblaient bons (vraie progression grammaticale avec points à traiter selon les classes, vraie répartition des œuvres selon les époques).... c'est juste qu'on n'avait pas assez d'heures pour tout faire ! Donc plutôt que de donner des heures, on supprime le contenu précis...

Singing in The Rain a écrit:

FrançoisT a écrit:Question bête à vous tous qui critiquez ces programmes (que je ne juge pas parfaits, loin de là) : quels seraient, pour vous, de bons programmes ? Je m'interroge.

Les programmes actuels me semblaient bons (vraie progression grammaticale avec points à traiter selon les classes, vraie répartition des œuvres selon les époques).... c'est juste qu'on n'avait pas assez d'heures pour tout faire ! Donc plutôt que de donner des heures, on supprime le contenu précis...

FrançoisT a écrit:Et combien de temps faudrait-il alors, dans l'idéal, pour tout faire ?