Institut Français de l'Éducation : Éduquer au-delà des frontières disciplinaires

Présentation a écrit:n° 100, mars 2015 - Auteur(s) : Catherine Reverdy

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Résumé :  
Les années 1970 ont apporté les « 10 % pédagogiques » et la possibilité de réaliser des projets souvent interdisciplinaires avec les élèves, pour insuffler de l’innovation dans les pratiques pédagogiques françaises ; les années 2010 sont en passe de (ré-)introduire au collège des « enseignements pratiques interdisciplinaires » et 20 % du temps d’enseignement laissé au libre choix pédagogique des établissements. Cette réforme semble cristalliser depuis son annonce de nombreuses tensions autour des territoires disciplinaires des enseignants. Pourquoi l’interdisciplinarité est-elle si difficile à appliquer en France ? Qu’en est-il dans les autres pays ? Des problèmes au niveau de la collaboration entre enseignants, au niveau pratique, ou au niveau des traditions disciplinaires sont soulevés. 

En parallèle, depuis les années 1990, l’éducation à la santé, à la citoyenneté, au développement durable, aux médias, à l’information, au patrimoine… sont autant de demandes faites par la société à l’école pour former les futurs citoyens. Leur caractère particulièrement complexe, du point de vue des concepts étudiés mais aussi du point de vue de la « transmission » d’un certain engagement citoyen à tous les élèves, en fait des objets difficiles à enseigner. Selon les curriculums des différents pays, ces « éducations à » sont tantôt traitées comme des matières séparées, tantôt intégrées à une ou plusieurs matières. 

Ce centième Dossier de veille aborde les questions concernant ces contenus transversaux qui sont encore et toujours au cœur de l’actualité éducative et des discussions sur les finalités éducatives de l’enseignement secondaire : comment éduquer les élèves pour en faire des citoyens responsables dans un système surtout centré sur les disciplines scolaires, et qui ne permet donc pas facilement d’embrasser d’un même regard les questions complexes, forcément interdisciplinaires ?

Spinoza1670 a écrit:Ça pique les yeux et les oreilles.

Spinoza1670 a écrit:Peut-être pas la société.
Mais ça peut venir d'en haut : on leur demande un moyen détourné, indirect, acceptable de fusionner des postes et d'assouplir la gestion de la main d'oeuvre.
Les experts pédagogiques sont chargés de trouver une explication pédagogique afin de faire passer la réforme pour naturelle et la situation présente pour ignoble afin de limiter la contestation et de noyer le poisson.
[...]
Idem avec la politique de lutte contre les redoublements commencés dans les années 60-70 : ça coûte cher, mais tout le monde y tient. Il faut les diminuer avant tout et les faire passer aussi pour mauvais. On cherchera dans un second temps les études qui le prouvent. (cf. texte RCP)

Engagée dès la fin des années 1980, la politique de restriction des redoublements s'est affirmée avec la loi d'orientation de 1989.

Confortée à plusieurs reprises, cette volonté politique n'est pas née de rien. Elle s'est appuyée sur de multiples études abondant toutes dans le même sens : le redoublement serait inefficace.

En France, c'est la recherche conduite en 1979 par Claude Seibel, alors directeur du service des statistiques de l'éducation nationale, qui a tiré le signal d'alarme. « Elle a déclenché la politique de restriction du redoublement et convaincu le ministère de ne pas fixer l'évaluation nationale au CP », se souvient Francine Best, ancienne directrice de l'INRP.

Conseil des ministres, 16 janvier 1974 a écrit:Le recours abusif au redoublement sera énergiquement banni. La fréquence excessive des redoublements d’un taux exceptionnellement élevé en France, comparativement à d’autres pays, est une des plaies majeures de notre système éducatif. Elle provoque un alourdissement notable des effectifs scolaires et corrélativement des charges supplémentaires importantes.

Presse-purée a écrit:Je l'ai lu il y a deux semaines. C'est creux.

Cripure a écrit:La classe verticale de Meirieu avec la transversalité, ça va filer la gerbe

Spinoza1670 a écrit:je ne suis pas sûr que Meirieu parlerait de sa classe comme de "classe verticale"

Cripure a écrit:

Spinoza1670 a écrit:je ne suis pas sûr que Meirieu parlerait de sa classe comme de "classe verticale"

Il écrit ailleurs qu'il en rêve, il y a un topic sur ça.