Rendez-vous les copies en début ou en fin d'heure ?

Jézabel a écrit:Moi aussi avant je rentrais les notes sur l'ent avant de distribuer les copies, pour les mêmes raisons que vous avez évoquées. Mais quand j'ai dit ça à mon tuteur il a bondi "ah non surtout pas !" En fait (mais ça je n'en avais pas conscience), c'est horrible pour un élève de voir sa note (si elle est mauvaise) avant la copie, car du coup il gamberge.
Mais pour cette fois-là, j'hésite (l'élève en question est vraiment capable de beaucoup s'il découvre sa note le jour J).

Si tu fais une correction approfondie avant de rendre les copies, l'élève se rendra compte par lui-même qu'il a raté son devoir ; et ainsi, tu éviteras la crise, non ?

Jézabel a écrit:Moi aussi avant je rentrais les notes sur l'ent avant de distribuer les copies, pour les mêmes raisons que vous avez évoquées. Mais quand j'ai dit ça à mon tuteur il a bondi "ah non surtout pas !" En fait (mais ça je n'en avais pas conscience), c'est horrible pour un élève de voir sa note (si elle est mauvaise) avant la copie, car du coup il gamberge.
Mais pour cette fois-là, j'hésite (l'élève en question est vraiment capable de beaucoup s'il découvre sa note le jour J).

L'élève n'est pas obligé de consulter sa note sur l'ENT.... si il ne veut pas la connaitre il se contente de regarder ses devoirs (qui devraient déjà être dans son cahier de texte) et son emploi du temps (au mois d'avril il serait temps de le connaitre).

Ça dépend j'ai tout testé
-n'importe quand si j'ai fait la correction juste après l'évaluation  quand c'est encore frais
- en fin d'heure de correction mais c'est moyen, ils gigotent et ne pensent qu'à leur note
- en début de correction pour qu'ils aient leur copie pendant cette correction mais bon, la correction les intéresse encore moins, de fait.
- et une fois, mais c'était assez intéressant, je leur ai donné leur copie sans la note ( note dans mon cahier) et ils ont suivi la correction avec pour consigne de comprendre leurs erreurs et de s'évaluer ( bonus: si leur note est plus ou moins à 0,5 de la mienne, c'est qu'ils ont réalisé leurs erreurs donc ils prennent 0,5 de bonus): pas de chahut, bonne ambiance même pour les gros cartons qui ont compris pourquoi et j'ai juste eu un élève qui avait une très grande difference et ça m'a permis de le voir en fin d'heure pour en discuter.
Très formateur mais chronophage.

Nasopi a écrit:

Gwen59gc a écrit:généralement j'essaie de les rendre 5 minutes avant la sonnerie (quand je n'oublie pas), comme ça ils regardent, vérifient le compte des points, demandent à chacun" tu as eu combien ?". Et je corrige en classe l'heure suivante, une fois que les réactions à chaud sont passées. De ce fait cela se passe plutôt bien et ils suivent la correction avec plus d'attention que s'ils venaient tout juste d'avoir leur copie.

C'est ce que je fais aussi.

Idem.
C'est la méthode qui me convient le mieux.
Les élèves sont contents d'avoir leur note et la correction se passe mieux.

Rabelais a écrit:
- et une fois, mais c'était assez intéressant, je leur ai donné leur copie sans la note ( note dans mon cahier) et ils ont suivi la correction avec pour consigne de comprendre leurs erreurs et de s'évaluer ( bonus: si leur note est plus ou moins à 0,5 de la mienne, c'est qu'ils ont réalisé leur erreur donc ils prennent 0,5 de bonus): pas de chahut, bonne ambiance même pour les gros cartons qui ont compris pourquoi et j'ai juste eu un élève qui avait une très grande difference et ça m'a permis de le voir en fin d'heure pour en discuter.
Très formateur mais chronophage.

Tiens, merci pour l' idée. Je vais tester.

Hoa Mai a écrit:

Cripure a écrit:Soit en fin de corrigé (qui peut prendre de 30 minutes à 5h), soit au début, mais sans note sur la copie :diable:  :malmaisbien:

Heu... Quel est l'intérêt ?

Vous avez des élèves ?

Si je fais un corrigé, ce n'est pas pour qu'ils s'extasient ou se lamentent sur un nombre pendant que je cause de leurs âneries et des remédiations. Donc je rends les copies avec la note après le corrigé s'il n'est pas utile qu'ils voient leurs oeuvres, avant le corrigé sans note si je juge que c'est utile.

À la question initiale, je réponds : les deux mon capitaine.
Les contrôles de grammaire et d'orth ou des questions sur un texte c'est en début d'heure. Mais ils ont intérêt à noter la correction, sinon j'enlève de 1/2 à 2 pts sur leur note. :diable:
Pour les rédacs, j'aime bien rendre à la fin de la correction ou je rends avant sans note.

En règle générale ils suivent la correction, je sais user de mes charmes mon charme.

Cripure a écrit:

Hoa Mai a écrit:

Cripure a écrit:Soit en fin de corrigé (qui peut prendre de 30 minutes à 5h), soit au début, mais sans note sur la copie :diable:  :malmaisbien:

Heu... Quel est l'intérêt ?

Vous avez des élèves ?

Incroyable le mépris dans votre question !

Guillaume le Grand a écrit:

Anaxagore a écrit:Aucun scrupule. En fin d'heure.

+1 Toujours en fin d'heure. Ainsi, j'évite les ''et toi t'as eu combien?'' et les ''il me manque un point là? non recompte''. Ils regardent chez eux et on corrige au début de l'heure suivante

Ça ça me gonfle de plus en plus. Je n'annonce pas les notes et je rends par ordre alphabétique, mais ça se demande ses notes à travers la salle, je ne peux pas expliquer à chaque élève dans le calme. Après ça, premier réflexe, on recompte les points et durant la correction, quand un élève lève la main, les 3/4 du temps c'est soit pour dire "maiheu vous m'avez oublié un point!!" ou "c'est ce que j'ai mis et vous m'avez pas mis tous les points"... j'en ai marre ><.

Toujours en fin d'heure. D'ailleurs, je l'annonce en début d'année donc les élèves renoncent à me réclamer leurs copies. Je profite souvent d'un temps calme en fin d'heure lorsqu'ils font des exercices de grammaire ou qu'ils répondent à des questions en autonomie. Je pose les copies calmement sur chaque table quelques minutes avant la sonnerie. En général, ils continuent à travailler et rangent la copie dans le sac pour ne pas être en retard au cours suivant.

Il peut m'arriver de faire un compte-rendu rapide en début d'heure sur les copies, les erreurs rencontrées mais sans les copies sous les yeux... comme ça, chacun est attentif à la correction et essaie de comprendre les "pièges"... sans se focaliser sur la seule note.

Rendre les copies au début a souvent un effet négatif pour les mauvais et bons élèves : "j'ai eu zéro, c'est trop injuste, j'écoute plus".... "j'ai eu 20, pas besoin d'écouter...."....

Je les rends avant la correction puisqu'ils corrigent sur la copie. Pour les éventuels points oubliés, je leur demande de faire une grosse croix en vert dans la marge et de venir me voir en fin d'heure pour vérification.

Fin. Je veux éviter les " tu as combien " et les contestations. Je préfère pourrir le cours d u collègue d'après

J'ai un collègue qui a une solution radicale et  les donne à un élève de la classe chargé de les distribuer 
Je vous laisse imaginer la scène lorsque vous prenez la classe au moment où les élèves se donnent les copies dans les couloirs... surtout que l'élève se fait rapidement déborder  :shock:

De mon côté (au collège), je les rends toujours vers la fin de la séance, lorsqu'ils sont en activité sur un exercice technique (à faire seul) ou un travail qui sera à finir à la maison. 
Pour la correction, tout dépend du contrôle, mais je leur demande de refaire 1 ou 2 exercices en devoir maison. Du coup, j'ai un peu de travail pour recorriger la correction, mais ça va aussi vite que taper moi même le corrigé. Sinon, je redonne parfois un exercice du contrôle qui a pu être raté, en activité de début de séance ... Ou encore, je leur redonne un exercice du contrôle avec des extraits de copies (quand j'ai le courage !) à commenter.

Au lycée (1S), je m'occupe bcq moins de leurs états d’âme. Je prends le temps en début d'heure de faire un bilan, assez magistral, sur les erreurs récurrentes, rédaction, notation ou autre en projetant le sujet au tableau. Puis je rends les copies avec souvent avec un corrigé à l'intérieur.

Hoa Mai a écrit:

Cripure a écrit:

Hoa Mai a écrit:

Heu... Quel est l'intérêt ?

Vous avez des élèves ?

Incroyable le mépris dans votre question !

Ben je vous renvoie le compliment
C'est exactement comme ça que j'ai pris la vôtre.

Du coup je pense que moi aussi je vais revenir à la méthode "en fin d'heure". Je vais taper le corrigé, le distribuer avant les copies et le lire avec les élèves en expliquant leurs erreurs. Puis rendre les copies. Ca va me permettre de faire au moins 30 minutes de cours dans le calme.

En début d'heure avec une fiche de correction à faire tout de suite (reprise des points de grammaire et de vocabulaire non assimilés) sachant qu'ils ont systématiquement le cours suivant une interrogation écrite sur la correction. Pas de problèmes d'attention du coup.

Jézabel a écrit:Du coup je pense que moi aussi je vais revenir à la méthode "en fin d'heure". Je vais taper le corrigé, le distribuer avant les copies et le lire avec les élèves en expliquant leurs erreurs. Puis rendre les copies. Ca va me permettre de faire au moins 30 minutes de cours dans le calme.

Tu peux même t'épargner des photocopies.... En général, je projette quelques points de correction que je commente avec eux, en leur posant des questions à l'oral.... Après quelques années, je me suis rendu compte que le corrigé tapé et photocopié n'était pas relu et finissait vite à la poubelle ou perdu...

Le problème c'est que si je fais le corrigé à l'oral, la plupart ne notent rien (déjà testé). Et je me suis rendu compte à la réunion parents-profs que les corrigés étaient décortiqués par certains élèves et parents (bon pas les plus faibles, bien sûr). Donc si cela sert, ne serait-ce qu'à 3 élèves dans une classe...

Tout dépend des classes... Les classes où la remise des copies va r" va virer au chaos" (contestation des notes...), je les rends à la fin, les autres au début...

Cripure a écrit:Soit en fin de corrigé (qui peut prendre de 30 minutes à 5h), soit au début, mais sans note sur la copie :diable:  :malmaisbien:

Si je fais un corrigé, ce n'est pas pour qu'ils s'extasient ou se lamentent sur un nombre pendant que je cause de leurs âneries et des remédiations. Donc je rends les copies avec la note après le corrigé s'il n'est pas utile qu'ils voient leurs oeuvres, avant le corrigé sans note si je juge que c'est utile.

Alors ça ça me parle! Je mets ça en place dès lundi! Et la note, il suffira qu'ils aillent la chercher sur pronotes. ... reste ceux qui n'y ont pas accès, bref, ça se réglera plus tard.
Une fois de plus Cripure

doubledecker a écrit:

Cripure a écrit:Soit en fin de corrigé (qui peut prendre de 30 minutes à 5h), soit au début, mais sans note sur la copie :diable:  :malmaisbien:

Si je fais un corrigé, ce n'est pas pour qu'ils s'extasient ou se lamentent sur un nombre pendant que je cause de leurs âneries et des remédiations. Donc je rends les copies avec la note après le corrigé s'il n'est pas utile qu'ils voient leurs oeuvres, avant le corrigé sans note si je juge que c'est utile.

Alors ça ça me parle!  Je mets ça en place dès lundi!  Et la note,  il suffira qu'ils aillent la chercher sur pronotes. ... reste ceux qui n'y ont pas accès,  bref, ça se réglera plus tard.
Une fois de plus  Cripure

Pour certains DS, c'est impossible : avec le barème par question, il leur suffirait de compter les points.
Mais ça me tente pour les DS de 1ère, où il y a une note globale. Cela évitera les tentatives de négociation à la fin de l'heure, du type "quoi vous m'avez enlevé 2 points parce que je ne maîtrise pas le français ai fait des fautes d'orthographe et de syntaxe ???"

C'est vraiment variable. Les tests de conjugaison (qu'ils doivent corriger seuls), c'est en cours d'heure, pendant qu'ils font un exercice. Les évaluations de grammaire et d'orthographe, plutôt en début d'heure : on corrige sur le devoir, on explique et je trouve qu'il est important d'avoir ses erreurs sous les yeux pour les comprendre. Pour l'expression écrite, c'est plutôt après le bilan, souvent pendant qu'ils font des exercices "de remédiation". Pour les devoirs de lecture, ça dépend de la forme du corrigé.
De toute façon, les notes sont sur l'ent dès la correction et j'autorise 30 secondes de chuchotements quand je rends les copies. Si j'ai oublié des points, c'est en fin d'heure. Si c'est une erreur dans l'addition, l'élève laisse sa copie et je la lui rends la fois suivante. Quand c'est un problème de compréhension ("J'ai écrit comme Kevin mais moi j'ai zéro et lui a un"), j'explique rapidement. De toute façon, ce cas est rare, ils préfèrent généralement partir très vite à la fin du cours.
Aujourd'hui, je n'ai plus besoin de réfléchir en terme de conséquence sur l'ambiance de classe, ce qui n'a pas toujours été le cas. (Je garde le souvenir douloureux d'un véritable chahut quand j'ai rendu mes premières dictées - catastrophiques- l'année du stage. C'était des sixièmes et je n'étais pas du tout préparée à de telles réactions.)

Cripure a écrit:

Hoa Mai a écrit:

Cripure a écrit:
Vous avez des élèves ?

Incroyable le mépris dans votre question !

Ben je vous renvoie le compliment
C'est exactement comme ça que j'ai pris la vôtre.

Pas du tout. La mienne était une vraie question. Je veux dire, avec tous ces pédagogistes UNSAFCPE qui rêvent de supprimer les notes... Je sais bien que ce n'est pas votre opinion, il n'empêche, votre façon de faire peut donner des arguments aux anti-notes (obsession du classement, de la performance, élèves traumatisés ou qui ne pensent qu'à ça, et blablabla et blablabla).

Systématiquement en fin d'heure. Je tente de prévoir un temps suffissant pour :
- que les élèves collent le devoir dans leur cahier
- que les élèves regardent le devoir (ce qui est réussi ou non, les commentaires)
- les éventuelles remarques (souvent sur les points)
Bref, 10 grosses minutes. Comme je suis en Histoire Géo Ed Civique en Collège, je ne fais jamais de correction (excepté en troisième, papier et retour oral, donc un peu plus long, 15 minutes). Je profite souvent de la fin de l'heure du devoir pour faire une correction sur un ou deux points (méthode, rédaction, notion).

Hoa Mai a écrit:

Cripure a écrit:

Hoa Mai a écrit:

Incroyable le mépris dans votre question !

Ben je vous renvoie le compliment
C'est exactement comme ça que j'ai pris la vôtre.

Pas du tout. La mienne était une vraie question. Je veux dire, avec tous ces pédagogistes UNSAFCPE qui rêvent de supprimer les notes... Je sais bien que ce n'est pas votre opinion, il n'empêche, votre façon de faire peut donner des arguments aux anti-notes (obsession du classement, de la performance, élèves traumatisés ou qui ne pensent qu'à ça, et blablabla et blablabla).

Non, c'est juste pour les emmerder.

J'ai un collègue qui ne saisit qu'une seule note pour le trimestre... Qu'en pensez-vous? Il dit "arrondir" et ne pas vouloir avoir à répondre aux mille questions des élèves...