Luc Ferry , Alain Finkielkraut et la réforme : Europe 1

Sur Europe 1, ce soir 18h 30 ...

Merci pour l'info, je note.

Luc Ferry à l'instant : "Ces nouveaux programmes sont nuisibles."
[…] Alain Finkielkraut : "Je suis tout à fait d'accord avec lui."

Tout le monde ou presque trouve cette réforme nulle : ça ne va jamais passer (enfin j'espère).

marjolie.june a écrit:Tout le monde ou presque trouve cette réforme nulle : ça ne va jamais passer (enfin j'espère).

Même si je la trouve nulle également , je ne vois pas comment elle ne passerait pas.

eleonore69 a écrit:Même si je la trouve nulle également , je ne vois pas comment elle ne passerait pas.

Au lieu de passer tout d'un coup, elle passera à petits feux dans les quelques années qui viennent. C'est reculer pour mieux sauter, de toute façon.

Aux questions posées par la journaliste, on mesure cependant combien le monde médiatique a de difficultés à penser la nature et la transmission de la culture en face du diktat de la modernité moderne.

Elle cherchait clairement à renvoyer Ferry et Finkielkraut à leur image de réactionnaires. Du grand journalisme.

Passaran, hélas, passaran !

Un seul s, por favor!

EDIT: Bon, elle passera peut-être cette réforme, en tout cas dans les grandes lignes mais il y aura d'autres réformes, peut-être meilleures ensuite, on peut rêver. Les IDD ont fini par disparaître petit à petit, on peut espérer la même chose pour les EPI.

Oui mais les heures des IDD n'ont jamais été remises dans les horaires disciplinaires.

J'ai écouté en replay : dites, elle est à claquer, la Sonia Mabrouk, là. Comment elle parle à Luc Ferry, non mais on croit rêver.

Alain Finkielkraut a raison de mentionner l'analyse de H. Arendt, qui analyse la crise de l'éducation américaine (années 50-60, bien avant le rapport Nation at risk) comme relevant de mesures catastrophiques fondées trois postulats dangereux :
1) Il existe un monde de l'enfant et une société formée entre les enfants qui sont autonomes et qu'on doit dans la mesure du possible laisser se gouverner ;
2) Concernant l'enseignement : sous l'influence de la psychologie moderne et des doctrines pragmatiques, la pédagogie est devenue une science de l'enseignement en général, au point de s'affranchir complètement de la matière à enseigner. Idéologie particulièrement nocive en ce qu'elle annihile l'autorité du professeur qui n'est plus celui qui sait le plus, qui n'est plus le plus compétent.
3) L'on ne peut savoir et comprendre que ce qu'on a fait soi-même ; substituer le faire à l'apprendre et inculquer un savoir-faire plutôt qu'enseigner un savoir.
Tout cela contribuant, en définitive, à supprimer la distinction entre le travail et le jeu (cf. "pédagogies ludiques") et à maintenir l'enfant au niveau infantile.

Analyse d'actualité, je crois...  

lisette83 a écrit:Oui mais les heures des IDD n'ont jamais été remises dans les horaires disciplinaires.

C'était peut-être d'ailleurs le but ultime des IDD.

Sullien a écrit:Alain Finkielkraut a raison de mentionner l'analyse de H. Arendt, qui analyse la crise de l'éducation américaine (années 50-60, bien avant le rapport Nation at risk) comme relevant de mesures catastrophiques fondées trois postulats dangereux :
1) Il existe un monde de l'enfant et une société formée entre les enfants qui sont autonomes et qu'on doit dans la mesure du possible laisser se gouverner ;
2) Concernant l'enseignement : sous l'influence de la psychologie moderne et des doctrines pragmatiques, la pédagogie est devenue une science de l'enseignement en général, au point de s'affranchir complètement de la matière à enseigner. Idéologie particulièrement nocive en ce qu'elle annihile l'autorité du professeur qui n'est plus celui qui sait le plus, qui n'est plus le plus compétent.
3) L'on ne peut savoir et comprendre que ce qu'on a fait soi-même ; substituer le faire à l'apprendre et inculquer un savoir-faire plutôt qu'enseigner un savoir.
Tout cela contribuant, en définitive, à supprimer la distinction entre le travail et le jeu (cf. "pédagogies ludiques") et à maintenir l'enfant au niveau infantile.

Analyse d'actualité, je crois...  

Merci pour cet extrait.

Le lien :
http://www.europe1.fr/mediacenter/emissions/europe-1-dimanche-soir/sons/europe-1-dimanche-soir-sonia-mabrouk-et-patrick-roger-19-04-15-2432047
à partir de 44' (à peu près) jusqu'à 54' (à peu près)

EDIT : Clisthène se fait démonter... entre autres

Thalia de G a écrit:

Sullien a écrit:Alain Finkielkraut a raison de mentionner l'analyse de H. Arendt, qui analyse la crise de l'éducation américaine (années 50-60, bien avant le rapport Nation at risk) comme relevant de mesures catastrophiques fondées trois postulats dangereux :
1) Il existe un monde de l'enfant et une société formée entre les enfants qui sont autonomes et qu'on doit dans la mesure du possible laisser se gouverner ;
2) Concernant l'enseignement : sous l'influence de la psychologie moderne et des doctrines pragmatiques, la pédagogie est devenue une science de l'enseignement en général, au point de s'affranchir complètement de la matière à enseigner. Idéologie particulièrement nocive en ce qu'elle annihile l'autorité du professeur qui n'est plus celui qui sait le plus, qui n'est plus le plus compétent.
3) L'on ne peut savoir et comprendre que ce qu'on a fait soi-même ; substituer le faire à l'apprendre et inculquer un savoir-faire plutôt qu'enseigner un savoir.
Tout cela contribuant, en définitive, à supprimer la distinction entre le travail et le jeu (cf. "pédagogies ludiques") et à maintenir l'enfant au niveau infantile.

Analyse d'actualité, je crois...  

Merci pour cet extrait.

Ce n'est qu'une synthèse. L'article "La crise de l'éducation" est publié dans La crise de la culture (pp. 223-252).